當寫下這個題目時，在我的腦海當中，出現(xiàn)了以前教過的那些學生。那時候，我也是他們的班主任。每天，我走進教室，都會看到小干部們在領著孩子們早讀，朗朗的讀書聲，是那樣的悅耳動聽。
盡管我是一名數(shù)學老師，但是我也是一名班主任，每次進教室都比較早，當語文老師或者英語老師還沒有進班時，我就會發(fā)揮我這個班主任的作用，指導孩子們進行晨讀。在他們讀課文的時候，告訴孩子們要有感情地朗讀，這樣才能走進作者的心里，偶爾看到他們讀的有氣無力時，也會給他們示范一段，他們聽后，朗讀的更有感情了。美好的一天，總是在有感情的朗讀聲中開始。
為什么作為數(shù)學老師的我，會這么在意孩子們的朗讀?因為我知道，孩子們只有會朗讀了，會真正投入地朗讀、閱讀，他們的語文才能學的更好，語文學好了，理解能力提高了，學習數(shù)學，再來理解數(shù)學題目，審題等等，自然就不是難事了。語文與數(shù)學，與其他任何學科都有著密不可分的關系。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話:
請記住:兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。
所以，每天到教室的晨讀，是必不可少的一件事情。在我看來，也是很重要的一件事情。
我不想把晨讀作為學習的開始，而是作為他們開始享受誦讀的開始。因為我清楚地記得，在我上中學的時候，我的一位語文老師，他每次在讀課文的時候，那種表情，那種聲音，總是十分地自我陶醉，總是能把我們帶進課文里，帶進文字所描述的美好畫面里，我們總是為之感動，學習自然變得更輕松，而非一件吃力的事情。當孩子們感受到了學習的快樂，學習自然會變得輕松起來。
還記得上學期，我和孩子們一起背誦《中華詩文》的情形，他們開始背，我也開始背，讀了幾遍，我也背會了幾首古詩，當場給孩子們背了一遍，他們驚訝于數(shù)學老師能給他們背古詩，背誦古詩的積極性更高了。
這學期，有一天，語文老師因為外出請假，需要我這個班主任來看著孩子們晨讀。剛開始，拿起語文課本，讀書的聲音干巴巴的，不帶任何感情，這樣的讀書聲是讓人感覺有些疲憊的，于是，我拿著我自己要看的書，走在他們中間，個別指導，誰讀書的聲音小了，我就趴在他身邊耳語:聲音再大一點。誰讀的有感情，聲音洪亮，我就在黑板上寫下“表揚”兩個字，并清楚地寫下孩子的名字，被表揚的孩子讀的更好了，偶爾給孩子們示范一下某句話怎樣讀出感情。孩子們讀的越來越好，當他們帶著感情去讀課文的時候，就走進了作者心里。那天，孩子們讀書的聲音是那樣好聽，他們是那樣投入地去朗讀，那不像是在讀書，更像是在享受自己的晨誦。
清楚地記得那天早上，最后一個進教室的孩子，那是一個調(diào)皮的孩子，平時很不愿意讀書，那天我看到他進教室后，自己也自覺的從書包里拿起語文書，開始認真讀起來，不必提醒他，因為他已經(jīng)被周圍的同學感染了，那種朗朗的讀書聲，讓他不得不也加入這種美妙的聲音中來。
如果說，早晨上課前的那段時光，只能做一件事，那么作為數(shù)學老師和班主任的我，依然還是會選擇讓孩子們晨誦，陪他們一起晨誦。讓學習變得不枯燥，在美好的文字中，從朗朗的讀書聲中，去感受學習的快樂！
作為班主任，也很明白，當孩子們開始投入地晨誦時，這一天的學習狀態(tài)也開始漸入佳境，因為孩子們在晨誦中已經(jīng)將心靜下來了，浮躁的心早已安靜下來，不必再擔心他們的紀律問題，已經(jīng)可以安靜地開啟一天的美好學習生活了。
