繼續(xù)保持的：

1. 在物體的什么因素可能會影響物體獲得光和熱的能力這個問題中，可以讓學(xué)生充分發(fā)言，讓學(xué)生大膽描述和表達(dá)，語言不是很準(zhǔn)確沒關(guān)系，老師可以在科學(xué)術(shù)語等方面提供一些幫助。這樣的情況下，孩子們能說出很多影響因素，包括教材中提到的三種。有些同學(xué)可能還會有誤區(qū)，提出面積越大吸熱能力越強(qiáng)。這里正好可以幫助學(xué)生理解這只是吸熱更多，不是吸熱能力變強(qiáng)了，幫助學(xué)生深入理解吸熱能力。

2. 在研究的實驗?zāi)抢锵葤伋鲅芯康牡谝粋€問題和提供的材料，讓孩子自己先去設(shè)計怎樣能更有效的實驗，這樣可以幫助學(xué)生更有參與感和更清楚的知道如何實驗。同時第一個設(shè)計好了，后面的也就會用類似的方法實驗了。

遇到的問題：

1. 這一課會用到很多溫度計，不同的溫度計可能會存在每個紙袋的初始溫度不一樣的情況，所以單從最后讀出的溫度比較是不科學(xué)的。因此我當(dāng)時的設(shè)置是帶領(lǐng)學(xué)生來算出溫度差，用差額來進(jìn)行比較。但是這樣數(shù)據(jù)變多了，記錄和分析上會多了一些難度，還有沒有更好的方法？當(dāng)時測量不同的擺放角度對物體吸熱能力的影響時，是把幾個紙袋直接接觸地面的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象出問題了，平放的溫度升到了最高。因為地面熱一些。后來改進(jìn)了。最好在紙袋下面墊一本書等物品，把紙袋再放上面。

2. 由于時間關(guān)系，最好三個實驗同時進(jìn)行，紙袋很多，要讀的數(shù)很多，所以要分工明確，能保證實驗有序及時進(jìn)行，否則會加大誤差。

3. 因為溫度計很多是平放在地面的，所以應(yīng)該先教會學(xué)生如何用準(zhǔn)確的角度去讀數(shù)，必須保持視線平視溫度計液柱來準(zhǔn)確讀數(shù)，減少實驗誤差。