《慢性子裁縫和急性子顧客》是義務(wù)教育教科書三年級下冊第8單元的起始課。這是本單元的人文主題和語文要素。根據(jù)“有趣的故事”這個人文主題，編排了4篇課文和口語交際、習(xí)作；本單元的第一個語文要素“了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事”明確落實在了在這4篇課文的學(xué)習(xí)提示或課后練習(xí)題中，
關(guān)于復(fù)述，孩子們們已經(jīng)不是第一次接觸了，在二年級，孩子們已經(jīng)學(xué)會了“借助提示來復(fù)述課文，并進行了借助提示講故事的練習(xí)；等到了四、五年級，孩子們要有創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。所以，三下第八單元的復(fù)述就要起到一個承上啟下的作用，尤其是作為這一單元的起始課，25課就的作用就顯得更為重要：
25課的學(xué)習(xí)目標，共有三個：1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等18個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。第一課時已經(jīng)解決前兩個學(xué)習(xí)目標。我今天呈現(xiàn)的本課的第二課時，第3個是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，也是整篇課文的重難點
這節(jié)課，我著力突出落實“復(fù)述”這一語文要素，幫助學(xué)生掌握復(fù)述的方法，促進語言的實踐。
再這樣的思想指導(dǎo)下，我對這節(jié)課進行了如下設(shè)計。
第一課時
教學(xué)流程
一、學(xué)習(xí)單元頁，明確人文主題和語文要素
二、學(xué)習(xí)課文、生字
1.從標題明確主要人物以及人物的性格特點；
2.讀課文，了解課文主要內(nèi)容，提煉出課文中表示時間的詞，理清層次，分清故事由哪幾部分組成，了解故事內(nèi)容；
3.畫出兩人對話，練習(xí)分角色朗讀；
4.讀準多音字“縫”與多音字“夾”，認寫生字，重點指導(dǎo)書寫“卷、取、夾、衫、責(zé)”。
三、布置作業(yè)
1.寫生字，熟讀課文；
2.默讀課文，填寫表格。
第二課時
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過回顧題目回顧課文的兩個主人公和不同的性格特點；
分角色朗讀課文中兩人的對話后，對這兩人迥異的性格特點再次進行深刻的體會；
回顧上節(jié)課提煉出的4課文中表示時間的詞，理清課文層次，分清故事由4部分組成。
二、提取信息，講述主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標：默讀課文，填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個故事。
（一）修改表格
回顧填寫表格的方法么？（找、畫；概括；復(fù)述）
1.以第一天為例，引導(dǎo)學(xué)生填寫準確、完整又簡練。
2.接下來，請同學(xué)們按照這樣的方式來修改自己填寫的其他三天。
3.核對，我找一位同學(xué)來前面展臺展示。第二天、第三天的填寫指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言填寫表格，但不能遺漏重要信息，同時提示觀察課文四幅插圖?！坝诌^了一天”，“同意改成春裝”“不同意改成春裝”“還沒開始材料”答案中對比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影響故事發(fā)展的重要情節(jié)
（二）借助表格，簡潔、有序復(fù)述故事
下面請與同桌復(fù)述故事；請兩對同桌來展示。
學(xué)生借助表格把故事的主要內(nèi)容講清楚即可，不要求將故事細節(jié)具體地展開。
（三）用合適的方法把故事講述得更有趣
引入單元的的口語交際是《有趣的故事》，提示大家用合適的方法，把故事講得更吸引人。
請學(xué)生第一天為例來試試，想一想怎么講會更吸引人？
如，注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)膭幼鳎恢v故事的時候要自然大方（板書：語言、表情、動作）
學(xué)生上講臺站定；
學(xué)生講故事，學(xué)生評價。
老師總結(jié)：講故事時，根據(jù)人物性格的不同，注意到了語速快慢，而且展現(xiàn)出了慢性子裁縫的夸張的表情和動作，當然，也可以像***一樣加入自己的想象，這樣變得更有趣兒了，也更加吸引人了。
三、拓展延伸
假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，相信這個故事也一定很精彩。
四、作業(yè)
1.給家人復(fù)述這個故事，并和他們介紹自己的感受
2.思考選做題，并為“趣味故事會”做準備。
特別是整個課程設(shè)計的第二部分，也是落實“復(fù)述”這一語文要素的重點部分，
我引導(dǎo)學(xué)生準確、簡潔地修改表格，梳理顧客和裁縫在幾天里的不同要求和表現(xiàn)，為精準復(fù)述故事打下基礎(chǔ)；然后孩子們借助表格，有序地復(fù)述故事，并在全班進行訓(xùn)練，在這個過程中，每個孩子都要說，也爭取人人都會說；最后借助單元“口語交際”的要求：讓孩子們學(xué)著用合適的方法，把故事講得更有趣、更吸引人。在這個過程中，孩子們不斷進行著復(fù)述得口語實踐，先概括地說，再具體地說，在不斷的嘗試與練習(xí)中，實實在在地掌握住了復(fù)述的方法。
