接到學(xué)校讓我上復(fù)習(xí)示范課的通知，我沒有猶豫，爽利的答應(yīng)了，因?yàn)樵诘?2屆年會上聽了兩天的課，收獲滿滿，也想小試牛刀。如用語文的手法解決語文問題，用已有的知識支撐新學(xué)的知識，要展開聯(lián)想要構(gòu)建新的知識體系，妙引故事，突出主題，要發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。都在我的心里蠢蠢欲動(dòng)，讓我欣喜而又激動(dòng)。

于是我選了馬上要復(fù)習(xí)的，也是最難理解最難駕馭的《雁門太守行》。首先我自己反復(fù)品讀這首詩，思考它想告訴我們什么？發(fā)生了一場慘烈的邊關(guān)戰(zhàn)爭，贊揚(yáng)將士勇敢無畏以死報(bào)國的愛國精神。思考它的亮點(diǎn)是什么？用聲響特別是色彩來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。用典故含蓄而又飽滿地表現(xiàn)將士的精神。這首詩的難點(diǎn)是學(xué)生體悟不到它表現(xiàn)奇譎詭異的戰(zhàn)爭風(fēng)云，理解不了李賀的奇才鬼才在這首詩中的展示。只是覺得本詩艱澀難懂。

那么我怎么執(zhí)教呢？我如何用到名家的妙招呢？首先要用奇詩和奇才的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，而又要切合學(xué)生的實(shí)際。我想到昨天聽政治課正在講河南文化名人。于是我從讓學(xué)生說河南文化名人入手，并用同為河南名人的李賀以本詩拜見大名人韓愈，韓愈剛接見完客人，很累而拒見，但看到這首詩的前四句，立即接見李賀，足見此詩之奇。接著插入李賀出門讓書童背書袋，每有妙思寫在紙片裝入書袋，晚上回家背著滿袋的紙片，晚上熬夜寫詩，母親心疼兒子是要把心嘔出來，嘔心瀝血的故事由此而來。讓學(xué)生體會李賀寫詩的用心費(fèi)心。

然后來解決的是詩意和藝術(shù)，讓學(xué)生讀譯詩歌，思考都用了哪些語文手法，這點(diǎn)學(xué)生結(jié)合注釋也好理解，比喻把敵軍比作黑云，寫敵軍人馬眾多，甲光比成魚鱗，寫戰(zhàn)士精神抖擻嚴(yán)陣以待，城欲摧用夸張寫形勢危急。易水是用典故，黃金臺是用典故，這些學(xué)生可以自己或小組解決。直抒胸臆的句子“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死，”不難看出主旨，以死報(bào)國的愛國情懷。我還用補(bǔ)充易水和黃金臺的典故故事，讓學(xué)生充分理解將士不畏艱辛，誓死如歸的悲壯情懷和以死報(bào)國的愛國精神，同時(shí)進(jìn)一步感受引用典故的含蓄美、豐富美。并聯(lián)想歸納用典的詩句，重構(gòu)知識框架。

最難的是如何理解這首詩運(yùn)用色彩來表現(xiàn)瞬夕萬變奇、異詭譎的戰(zhàn)爭風(fēng)云呢？我想到了名家說的用已知支撐未知的理解，我想讓學(xué)生展開聯(lián)想，在比較中體會本詩的獨(dú)特，特別是“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”從聽覺和視覺用色彩寫戰(zhàn)爭的變化和慘烈。我讓學(xué)生聯(lián)想寫戰(zhàn)爭的詩句進(jìn)行比較。學(xué)生想到了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”我還推薦了“驚濤拍岸亂石穿空，卷起千堆雪”“凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野?！弊寣W(xué)生一一進(jìn)行比較鑒賞，真正理解這兩句含蓄驚艷詭譎，我理解到這首詩無可替代的美，課堂上學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，心領(lǐng)神會。

總之學(xué)名家引故事激趣味，用語文手法解文意是學(xué)習(xí)的鑰匙，補(bǔ)充內(nèi)容突出重點(diǎn)，聯(lián)想比較化解難點(diǎn)。在組內(nèi)說我的構(gòu)想時(shí)受到大家的稱贊，尚校長還把組內(nèi)研討課升級成校級研討課，七八年級的語文老師也來聽課。意在讓我多少有點(diǎn)慌，好在前面的趣味讓我胸有成竹，侃侃而談，后來學(xué)生回答不出來時(shí)，我擔(dān)心課堂時(shí)間不夠，啟發(fā)引導(dǎo)不夠，自己說得有點(diǎn)多，后半部分的節(jié)奏也有點(diǎn)倉促，但從學(xué)生的引領(lǐng)神會，興味盎然的神情中，我也獲得一點(diǎn)成就感，讓我的課堂獲益匪淺，課前思考要全面透徹，準(zhǔn)備要充分詳實(shí)，課堂要變秀老師為炫學(xué)生，引導(dǎo)思考中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了思維，提升了語文核心素養(yǎng)。