前段時(shí)間跟一位朋友閑聊，她說(shuō)她家上二年級(jí)的寶貝兒子就喜歡看恐龍的書，其他的書一概不愛(ài)看，問(wèn)我有沒(méi)有比較好的書，但是跟恐龍沒(méi)有關(guān)系的，給他兒子推薦推薦。
我推薦了著名詩(shī)人北島選編的《給孩子的詩(shī)》。
沒(méi)過(guò)幾日，這位朋友給我留言：書買回來(lái)了，翻看了一下，好多自己都看不懂，就沒(méi)給孩子看，怕孩子不愛(ài)看，影響他閱讀興趣。然后是一個(gè)笑cry的表情。
我給她回：你看不懂，并不意味著孩子看了之后感受不到；你不喜歡，并不意味著孩子也不喜歡。然后也是一個(gè)笑cry的表情。
可能有很多父母跟我的這位朋友有相似的看法，認(rèn)為孩子讀不懂詩(shī)，理解不了其中的意蘊(yùn)，感受不到其中的美。但在北島看來(lái)，我們應(yīng)該顛覆對(duì)孩子的成見(jiàn)，孩子的感受力和想象力，遠(yuǎn)比成人認(rèn)為的豐富得多。我深以為然。不信我們可以來(lái)玩兒一個(gè)游戲——試著回答下面的問(wèn)題：
在你看來(lái)，飛機(jī)要飛起來(lái)，它需要什么？
作為一個(gè)成人，大部分人首先想到的就是一個(gè)龐然大物的鐵架子，然后是工程學(xué)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)機(jī)翼、引擎、起飛時(shí)速、燃油……而孩子可能會(huì)回答你說(shuō)：需要翅膀，嗯，還需要勇氣。
一種詩(shī)意的想象。
成人是站在知識(shí)的框架和規(guī)則當(dāng)中去思考，而孩子只站在自己的角度去感受：要飛那么高，肯定肯定感覺(jué)到害怕，肯定肯定需要很大的勇氣。
人類生來(lái)是靠各種感覺(jué)器官探索外面的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)自己和外在環(huán)境的。越長(zhǎng)大，在知識(shí)與規(guī)則的調(diào)教下，感覺(jué)器官變得越來(lái)越鈍，感覺(jué)的力量變得越來(lái)越微弱。而抵抗這種改變最好的辦法，莫過(guò)于讀詩(shī)了。
因?yàn)樽x詩(shī)，會(huì)培育一個(gè)人對(duì)美的感知力和想象力。
詩(shī)中的音樂(lè)美。
詩(shī)中的音樂(lè)美我們最容易感知到的就是韻律和節(jié)奏，跟音樂(lè)本身帶給人的節(jié)律感是一樣的。
小貝殼
王宜振
海邊小貝殼
請(qǐng)你告訴我——
你的年紀(jì)不算大
為啥皺紋多又多
貝殼笑呵呵
悄悄對(duì)我說(shuō)——
那是條條錄音帶
錄下大海一支歌
童心與貝殼對(duì)話，童稚與大海交融。無(wú)論身在何處，一首詩(shī)讀來(lái)，那種踏著海浪，撿拾貝殼的童年?duì)€漫久久回味。
詩(shī)中的意境美。
單就一個(gè)“詩(shī)”字，就能給人無(wú)限的遐想。
前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上瘋傳高曉松的一句話：“生活不止有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！边@句話何以被瘋傳？因?yàn)槿藗冊(cè)谶@句話里找到了共鳴。共鳴在哪兒？對(duì)現(xiàn)實(shí)生活多多少少的不如意，會(huì)寄情于未來(lái)，也就是“遠(yuǎn)方”的指代；遠(yuǎn)方有什么？一個(gè)“詩(shī)”字代表了所有美好的想象，而這種想象在每個(gè)人的心里都是不一樣的。“詩(shī)”字本身的意境就如此豐富和悠長(zhǎng)。
星?星
索德格朗［芬蘭］北島譯
當(dāng)夜色降臨
我站在臺(tái)階上傾聽(tīng)；
星星蜂擁在花園里
而我站在黑暗中。
聽(tīng)，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地上散步，
我的花園到處是星星的碎片。
這首詩(shī)里都是些常見(jiàn)的文字，但讀起來(lái)有些隱晦，不是特別明白。所謂詩(shī)的意境，就是通過(guò)物象（星星、花園）、色彩（黑暗）傳達(dá)作者當(dāng)下的情緒情感，它不像小說(shuō)那樣直白的表達(dá)。讀者在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠體會(huì)到作者精心營(yíng)造的美妙意境，得到一點(diǎn)美的感受，就已足夠。
詩(shī)中的心靈美。
在不同的時(shí)代、不同的地域，人們通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)對(duì)于真善美的追求，對(duì)于生命的探索與思考。
詠梅
陸游
驛站斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落塵泥碾做塵，只有香如故。
美麗的心情
席慕蓉
假如生命是一列
疾馳而過(guò)的火車
快樂(lè)和傷悲 就是
那兩條鐵軌
在我身后 緊緊追隨
所有的時(shí)刻都很倉(cāng)皇而又模糊
除非你能停下來(lái) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地回顧
只有在回首的剎那
才能得到一種清明的
酸辛 所以 也只有
在太遲了的時(shí)候
才能細(xì)細(xì)揣摩出 一種
無(wú)悔的 美麗的 心情
或許孩子初讀的時(shí)候并不能體察到這種對(duì)生命意義深層次的追尋，但這種浸潤(rùn)心靈的美，在讀者的生命長(zhǎng)河里，總會(huì)有一個(gè)時(shí)刻，開(kāi)出花兒來(lái)。
“詩(shī)以聲傳，行之久遠(yuǎn)?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，詩(shī)拿來(lái)朗讀就好。學(xué)齡前，睡前爸爸媽媽輕輕地為孩子朗讀一首；學(xué)齡階段，孩子自己喜歡的就多讀幾遍，不喜歡的就聽(tīng)一聽(tīng)。在這種傾聽(tīng)與朗讀的過(guò)程當(dāng)中，積累詩(shī)意的語(yǔ)言，理解詩(shī)意的表達(dá)，感受詩(shī)意的情緒渲染，體悟生命的色彩。
作為父母來(lái)講，我們不用糾結(jié)孩子能不能讀懂詩(shī)中的音樂(lè)美、意象美和心靈美，而是要明白：不是因?yàn)楹⒆佑辛藢?duì)詩(shī)的想象力和感受力才去讀詩(shī)，而是讀詩(shī)本身能很好的培育孩子的想象力與感受力。
北島說(shuō)：“雪花與花瓣，早春與微風(fēng)，細(xì)沙和風(fēng)暴，每個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特?！?/p>
王小波說(shuō)，一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界。
我喜歡讀詩(shī)，并不是因?yàn)槲夷芎芎米x懂詩(shī)人的世界，也并不是因?yàn)槲夷軌蚓珳?zhǔn)的賞析詩(shī)中的言語(yǔ)，只是因?yàn)樵?shī)中的某個(gè)片段、某個(gè)只字片語(yǔ)，能夠?qū)拥轿疑锏哪骋欢螘r(shí)光、某一個(gè)瞬間，而這種對(duì)接，給了我一種安全和寧?kù)o的體驗(yàn)，讓我體悟到自己生活里的美。這些于我來(lái)說(shuō)，已是讀詩(shī)的全部。
有人說(shuō)，外面的太陽(yáng)那么好，我奇怪，你們?cè)趺催€不來(lái)讀詩(shī)歌？
【記錄好習(xí)慣工作室里的點(diǎn)滴、感悟與思考，給你在育兒的路上點(diǎn)燃一根火柴?！?/p>
