2021.2.20 （第41天）唐菓

? ? “策劃”的概念將人工智能視為使學(xué)生和教師能夠隨著時(shí)間的推移將他們?cè)诓煌〗M和活動(dòng)中的參與聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)更廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！霸鰪?qiáng)人的智能”概念意味著機(jī)器有可能更好地理解教師或?qū)W習(xí)者的目標(biāo)、計(jì)劃、意圖和成功標(biāo)準(zhǔn)，并以幫助人們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式行動(dòng)，更像是人和機(jī)器之間的一種支持性伙伴關(guān)系?！皵U(kuò)大自然交互”概念意味著要擺脫使用鍵盤和鼠標(biāo)參與學(xué)習(xí)的狹隘追求，要利用人工智能識(shí)別技術(shù)使語(yǔ)言、手勢(shì)等成為對(duì)話的一部分?！皵U(kuò)展可評(píng)估能力”概念超越了20世紀(jì)評(píng)估技術(shù)測(cè)量的內(nèi)容，也突出了涉及項(xiàng)目合作和其他擴(kuò)展學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“揭示聯(lián)系和對(duì)等”概念意味著要思考如何讓人工智能幫助我們看到迄今為止我們無法看到的重要模式，這些模式可能是一種能力（比如寫作技能）如何在許多不同的領(lǐng)域、經(jīng)歷和時(shí)間跨度中發(fā)展的聯(lián)系。

? ? ? 如何用這些新設(shè)計(jì)概念來實(shí)踐人工智能在未來學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，該報(bào)告提出了兩種應(yīng)用場(chǎng)景：一是學(xué)習(xí)環(huán)境；二是教育評(píng)估。

? ? ? 對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，報(bào)告認(rèn)為主要需考慮如何用人工智能實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

? ? ? 1.從將學(xué)習(xí)視為高度個(gè)人化的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣鐣?huì)學(xué)習(xí)；

? ? 2.從注重單獨(dú)滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要，到注重解決公平和多樣性的學(xué)習(xí)社區(qū)；

? ? 3.從只對(duì)學(xué)生輸入電腦的鍵盤和鼠標(biāo)作出反應(yīng)的人工智能代理，到能自然地傾聽、觀察和與學(xué)生互動(dòng)的人工智能代理，以及可能主動(dòng)增強(qiáng)小群體動(dòng)態(tài)的人工智能代理；

? ? 4.從僅通過儀表盤與教師協(xié)調(diào)的人工智能代理到教師與人工智能系統(tǒng)之間的伙伴關(guān)系（例如，支持學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)行動(dòng)）。

? ? ? 對(duì)此，報(bào)告以一節(jié)關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期的中學(xué)課程進(jìn)行了說明。

? ? ? 對(duì)于教育評(píng)估，報(bào)告不認(rèn)為人工智能僅限于傳統(tǒng)評(píng)估的目標(biāo)（即讓傳統(tǒng)評(píng)估更加準(zhǔn)確和有效），而是支持傳統(tǒng)評(píng)估無法實(shí)現(xiàn)的更廣泛的評(píng)估目標(biāo)。為此需要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

? ? ? 1.從關(guān)注課后結(jié)果到更快速、更有用的形成性評(píng)估，這些評(píng)估可以在課程中為教學(xué)提供信息；

? ? ? 2.從回答問題的活動(dòng)到捕捉更真實(shí)的表現(xiàn)或作品組合，包括跨越更長(zhǎng)的時(shí)間和更多的環(huán)境；

? ? ? 3.從狹義的學(xué)業(yè)成就定義，到在教育、社會(huì)和工作場(chǎng)所受到重視的更廣泛的能力。

? ? 4.從提供不經(jīng)常和孤立的分?jǐn)?shù)評(píng)估到不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的持續(xù)評(píng)估。

? ? ? 對(duì)此，報(bào)告以作文評(píng)估等例子進(jìn)行了具體說明。

? ? ? 報(bào)告還討論了人工智能在教育中應(yīng)用的三種風(fēng)險(xiǎn)，一是普遍所關(guān)注的與數(shù)據(jù)相關(guān)的隱私、安全、偏見、透明度和公平性等；二是人工智能在教育中的設(shè)計(jì)缺陷可能會(huì)放大教師、學(xué)習(xí)者和資源之間的不良互動(dòng)；三是利益相關(guān)者缺乏參與的風(fēng)險(xiǎn)與相關(guān)技術(shù)障礙，在進(jìn)行人工智能在教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，如果沒有教育政策制定者和實(shí)踐者的參與，那么很難使其符合教育需求和價(jià)值觀，另外即使教育政策制定者和實(shí)踐者參與設(shè)計(jì)，也存在需要及時(shí)了解這一復(fù)雜技術(shù)的障礙。

? ? ? 最后，報(bào)告還提出了人工智能應(yīng)用于教育的七項(xiàng)建議：

? ? ? 1.研究人工智能更廣泛的學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景

? ? ? 報(bào)告指出，多年來，人工智能在教育領(lǐng)域已經(jīng)深入探索了幾種類型的應(yīng)用，然而，隨著人工智能能力的出現(xiàn)，它們正在開啟新的可能性，如人工智能代理支持開放式科學(xué)探究環(huán)境中的學(xué)習(xí)，社會(huì)研究模擬工具，或課程鼓勵(lì)設(shè)計(jì)思維。因此，重要的是要構(gòu)建一個(gè)更全面的類型學(xué)，描述什么是可能的，并加強(qiáng)我們的潛在利益、風(fēng)險(xiǎn)、后果和每種類型的應(yīng)用的進(jìn)展的知識(shí)。

? ? 2.開發(fā)輔助教師和改善教學(xué)的人工智能系統(tǒng)

? ? ? 報(bào)告指出，目前對(duì)人工智能的投資大多是以學(xué)生為導(dǎo)向的，對(duì)教師需求的探索不夠，未來要更多地以幫助和支持教師組織課堂體驗(yàn)為中心，并為教師提供不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，需要對(duì)人工智能如何幫助教師學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行更多的研究。

? ? 3.加強(qiáng)和拓展人工智能在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的研究

? ? ? 報(bào)告指出，需要擴(kuò)大能夠自動(dòng)評(píng)估的學(xué)習(xí)活動(dòng)、可捕捉能力的范圍、跨時(shí)間和跨環(huán)境的范圍。同時(shí)，需要新的心理測(cè)量學(xué)和新的人工智能技術(shù)共同發(fā)展來確保評(píng)估的質(zhì)量、有效性和公平。

? ? 4.加快發(fā)展以人為本或負(fù)責(zé)任的人工智能

? ? ? 報(bào)告指出，人工智能需要關(guān)注殘疾學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者的變化性、學(xué)習(xí)應(yīng)用APP的通用性等。

? ? 5.制定更強(qiáng)有力的倫理和公平政策

? ? ? 報(bào)告指出，從事這項(xiàng)工作的研究人員必須參與制定指導(dǎo)方針，幫助該領(lǐng)域以安全可靠的方式發(fā)展。從業(yè)者、決策者和其他利益相關(guān)者需要平等參與。政策不僅要滿足研究人員的需求，還要滿足初創(chuàng)公司和更大平臺(tái)和服務(wù)的需求。政策及其執(zhí)行需要透明，這樣教育工作者和公眾才能夠讓開發(fā)商負(fù)起責(zé)任。

? ? 6.向教育政策制定者和實(shí)踐者提供信息并使之參與

? ? ? 報(bào)告指出，為了參與決策，在實(shí)踐者中建立理解人工智能的能力是很重要的。能力建設(shè)也很重要，這樣教育工作者就有了測(cè)試和評(píng)估新興人工智能的基礎(chǔ)設(shè)施，從而能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)決策提供信息。學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)可能需要激勵(lì)措施來更多地參與評(píng)估和政策。政策制定者一般都在學(xué)習(xí)人工智能，但可能對(duì)教育中需要政策關(guān)注的具體風(fēng)險(xiǎn)和障礙知之甚少。因此，傳播知識(shí)以幫助決策者解決這些問題也很重要。

? ? ? 7.加強(qiáng)整個(gè)人工智能和教育生態(tài)系統(tǒng)

? ? ? 報(bào)告指出，教育領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新者、研究人員、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、初創(chuàng)公司和其他利益相關(guān)者的強(qiáng)大生態(tài)系統(tǒng)是塑造人工智能促進(jìn)教育發(fā)展的重要機(jī)制。