情商課第一節(jié)，主題是團隊建設(shè)。
本家第一節(jié)就應(yīng)該封班?？墒?，我一直疏于宣傳，臨開班，才出了文案。
有家長感興趣，但情商班不設(shè)體驗課，為了讓更多人對情商班有了解，所以采用半公開。
為什么情商班不設(shè)體驗課呢？
因為體驗沒用。
我試過團隊建設(shè)很穩(wěn)定后的公開課，成員互相熟悉，團隊建設(shè)較好，課堂節(jié)奏偏快，出來的效果是不錯的——歡聲笑語，自然靈動。
那么，達到這一切的過程——家長看到，多會說，這是什么鬼！?。。。?！
上桌子的，爬窗臺的，鉆桌底的……孩子釋放壓抑的過程，讓人心疼，又讓多少人心亂?。?！
第一節(jié)團建，來了9個孩子，場地有點不夠。
準備的氣球質(zhì)量太好，踩爆的時候，振動天地。
沒有合適的輔營，我自己一個人，突發(fā)和意外的時候，課堂會有停滯。
但，一切的發(fā)生，都有其好的一面。
我特別喜歡，這樣一個場內(nèi)，孩子的呈現(xiàn)。
因為他們放松，輕松，在我面前可以毫無顧忌滴表達自我。
這才會給我更多準確滴看見。
說到看見，剛進入心理學(xué)領(lǐng)域，特別喜歡給別人貼標簽，特別喜歡揣測別人的原聲家庭，特別提出成長意見。
隨著自己的成長，越來越喜歡看見，只是看見。
例如，某某（姓名隱去）看到別的小朋友哭了，緊張滴看著我，說，他哭了——我看見純真，善良的心。
例如，某某，喜歡游戲又在喊，這也太亂了吧——我看見，喜歡自由又喜歡秩序。
例如，某某，一直用口水吞紙噴同學(xué)——我看見，想要親近又不得其法。然后，他的能量場迅速引起了反應(yīng)，孩子們開始有集體排斥他的傾向——是的，我看見了他的人際困境。
例如，某某，課后主動留下來，幫我打掃衛(wèi)生，看到他的責任感，和對課程的喜愛。
……
看見，是什么呢？
是關(guān)注和愛，是孩子真正需要的。
情商課的主體是游戲，大游戲套著小游戲，一個游戲又一個游戲。
我們設(shè)置了一個海上航行的場景，要去到不同的島嶼，完成不同的任務(wù)，接受不同的挑戰(zhàn)，最后，開啟寶箱。
課程里，每個小游戲傳達一個情商主題，環(huán)環(huán)相扣，每一節(jié)傳達的是一個想對系統(tǒng)的主題。然后，一年的課程綜合起來，滲透了我們的情商思維。
第一節(jié)的團隊建設(shè)，最重要的游戲有三個，自我介紹，包括自由發(fā)揮和問答；水手規(guī)則，由孩子們自己擬訂；環(huán)境設(shè)置的說明，主要是我傳達。
聽著很簡單，對嗎？
自我介紹，有人主動，有人被動，有人拒絕。那么，怎么排序？怎么啟發(fā)？怎么鼓動？怎么接納？
規(guī)則，怎么給孩子示范？怎么投票？怎么最后敲定？
環(huán)境，怎么讓孩子清楚自己行為的準則？
這一切，要在沒有懲罰，沒有約束的環(huán)境下進行。
基本情況類似于，你放下老師的權(quán)威，帶9個熊孩子玩游戲，玩著玩著，團隊感出來了，訂立了他們喜歡和認同的規(guī)則，還不拋棄不放棄，尊重了每個孩子的意愿。
以設(shè)置規(guī)則為例，要求每個孩子提一條，但不能說不可以做什么，只能說要做什么。最后投票表決選票數(shù)最多的四條，作為水手守則，并設(shè)計如果違反了怎么辦的處理辦法。
為什么提這樣的要求呢？
說要做什么，不說不做什么，原因有五個:
第一個，不做什么范圍太廣了。要說多少才算周密呢？例如，針對吐口水紙的行為，孩子們提出，行為要友好，高票當選為第一條準則。那么，孩子們就知道了，在這個團隊里，一切不友好的舉動，都是不被允許的。
第二個，不做什么對孩子沒有指導(dǎo)意義，孩子還是不知道該如何。而該做什么，對孩子來說才有指向作用。行為友好，是他們要做到的目標。
第三，所有語言都有暗示作用，而潛意識聽不懂不。如果我們的規(guī)則是不要打架，不要吐口水……孩子接收到的信息是，打架，吐口水，這太有誘惑力了好想嘗試一下。
第四，規(guī)則多了，如同虛設(shè)。特別不守規(guī)則的孩子，往往是家里要求多，規(guī)則還隨大人心情變幻的孩子。曾經(jīng)見過女兒和同學(xué)玩，她的奶奶一直在耳邊說，不要跑，不要打架，不要碰……講真，孩子如果都聽，只能乖乖坐著，一動不動，果真如此的話，家長又會著急，孩子，你怎么不和同學(xué)玩呢？怎么這么怪？孩子能怎么辦呢？只好統(tǒng)統(tǒng)不聽！所以，規(guī)則不能多。
五，提前約好違反規(guī)則怎么辦。需要注意的是，這包括對我的要求。我們是一個整體我是其中一員，必須也要守規(guī)則。而違反了規(guī)則，承擔后果，是一個約定，不是懲罰。不隨誰的心意隨便改變，也不是對誰的懲罰。
情商課需要家庭的配合。
所以，設(shè)置了課后家長課堂的環(huán)節(jié)。
感恩，家長的積極參與。
肯為孩子花時間和精力去成長自己的家長，又給予我莫大的信任，真是非常非常感恩。
第一次課后，主要介紹了課后設(shè)置和背后的團隊，以及家長對孩子情況的介紹。
劇透吧，這里家長會有一個誤會。希望在和我的溝通中，讓我更多了解孩子的狀況。實際的情況是，這溝通呈現(xiàn)的是在家長眼里的孩子的狀況。
這是非常有意義的，他呈現(xiàn)的不是孩子的個體，而是他和他的生活環(huán)境。和我的所見碰撞之后的差異性，也是會引起我關(guān)注的點。
但是，我需要提醒自己的是，不套理論，不做預(yù)判，不做揣測，因為這些，都會落去自己的思維陷阱，只表達自己當下的看見，足矣。
