2023年漳臺小學(xué)教育教學(xué)研討交流暨漳州市小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)班
看通知8:00到9:15報到，這次不用太早，還好。定好6:00起床的鬧鐘，鬧鐘未響，已醒，五點多，索性起床，準(zhǔn)備，出發(fā)。
8:36抵達(dá)報到處。工作人員，志愿者都已到位。報到領(lǐng)取資料后，在志愿者的引導(dǎo)下來到自己的座位。
9:30開幕式準(zhǔn)時開始。漳州城市職業(yè)學(xué)院鄭文平副院長辭致
致歡迎詞后，向大家介紹了漳州城市職業(yè)學(xué)院的前世今生及特色、成就。然后又簡要介紹了本次活動重點及特色。
2023年漳臺小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文研討交流
漳州市長泰區(qū)古農(nóng)農(nóng)場中心小學(xué)張高麗帶來了《影視資源賦能小學(xué)階段整本書閱讀教學(xué)的策略探究》
一、概念闡釋
影視資源
影視資源（movie resources)英文直接翻譯是電影資源，而漢語中的影視不但包含電影、電視劇，還有動漫、動畫、短視頻等
整本書閱讀教學(xué)
本文研討的“整本書閱讀教學(xué)”是指將“整本書”作為對象，意在提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的閱讀互相結(jié)合的一種教育教學(xué)活動。
二、現(xiàn)狀研究
三、策略探究
1.資源篩選與處理原則:
正面性原則
適切性原則
問題性原則
2.影視作品的處理
(1)選擇合適的影視資源
(2)按需求剪輯影視資源
(3)建立優(yōu)質(zhì)影視資源庫
四、參考文獻(xiàn)
漳州市長泰區(qū)第四實驗小學(xué)劉宛玲《眸中有人心中有法筆下有語小學(xué)語文“教一學(xué)一評”一致性的學(xué)習(xí)單體系建構(gòu)》
一、知前世今生胸有竹成竹在胸
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
二.觀教學(xué)現(xiàn)狀，山重水復(fù)疑無路
三、明教學(xué)價值 滿園春色關(guān)不住
四、設(shè)計與實踐 留連戲蝶時時舞
本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的精讀課文《草船借箭》為例，探尋如何在具體的教學(xué)實踐中使用“教一學(xué)一評”一致性的學(xué)習(xí)單體系，落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
這樣的課前一課中一課后的學(xué)習(xí)任務(wù)單體系，以闖關(guān)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與學(xué)習(xí)興趣，通過“達(dá)人、能者、過客”闖關(guān)稱號，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣與能力進(jìn)行分層次與選擇性學(xué)習(xí)，既立足本課時的教學(xué)內(nèi)容，也鏈接著其他學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在“跨學(xué)科”的學(xué)習(xí)實踐中，獲得知識的洗禮，收獲實踐的甘甜。
閩南師大附小王菁菁《論文三部曲》
一、選題
1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
高頻詞、新詞——情境化、教學(xué)評一體化、學(xué)習(xí)任務(wù)群
2.教育熱點、議題
項目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)單
3.講座、省市級課題、獲獎?wù)撐?/p>
4.教育實踐中的心得體會
5.征稿、論文匯編主題
二、撰寫初稿
1.讀專著、期刊、搜集文獻(xiàn)資料（知網(wǎng)）
2.確定文本框架，擬定大標(biāo)題（教育現(xiàn)狀+厘清概念）
3.結(jié)合教學(xué)實踐、公開課案例，擬定小標(biāo)題
4.標(biāo)題之下加入觀點，重點是結(jié)合具體實踐（新做法）
三、修改定稿
高效整合資源
漳州臺商投資區(qū)實驗小學(xué)廖小娟《基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計以《探尋千年錢塘江潮縱貫江南詩意之旅》作業(yè)設(shè)計為例》
基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計可以從當(dāng)下十分熱門的“大單元”入手，也可以從有融合點的單篇課文入手，本篇文章，我們暫時只探討單篇課文進(jìn)行“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計這一觀點。
一、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計的價值
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計不是多學(xué)科知識的“跨不是簡單疊加，而是要求多學(xué)科共通互融，深度整合。學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的價值在于：一是構(gòu)建知識的網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)；二是內(nèi)化動態(tài)的語言運用能力；三是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，研究“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計是十分必要的。
二、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計策略
教學(xué)《觀潮》時，課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實踐，教師借助視頻等資料創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生走進(jìn)錢塘江去感受大潮的雄偉壯觀，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以課后，設(shè)計了這份《探尋千年錢塘江潮縱貫江南詩意之旅》作業(yè)。
(一）找準(zhǔn)融合點，切入“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)設(shè)計
(二）創(chuàng)設(shè)真情境，開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群作業(yè)實踐
(三）整合跨學(xué)科知識，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)
三、結(jié)語：
綜上所述，基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該找準(zhǔn)融合點切入；創(chuàng)設(shè)真情境開展；多策略整合跨學(xué)科知識，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，拓展多學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合各科知識，開展閱讀、梳理、探究、交流，甚至是鑒賞、創(chuàng)作等活動，在具體情境中進(jìn)行語言實踐活動，在問題解決過程中開闊知識視野，提高語言文字運用能力，內(nèi)化學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科的綜合能力。
漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校 阮淑端《構(gòu)建“以學(xué)為中心”的有效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單的設(shè)計與使用策略探究》
一、緣起，課堂“魚牛圖”引發(fā)的思考課
二、探尋，學(xué)習(xí)單蘊含的教學(xué)理念
三、求索，如何設(shè)計學(xué)習(xí)單
四、實踐，以”學(xué)習(xí)單“助力課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生
結(jié)語:一份精心設(shè)計的學(xué)習(xí)單，是引導(dǎo)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)、探究新知的重要載體，是學(xué)生思維發(fā)生的啟動器更是學(xué)生完成知識自我構(gòu)建的橋梁。依托學(xué)習(xí)單開展教學(xué)的課堂，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正構(gòu)建以學(xué)為中心的有效數(shù)學(xué)課堂。
東山縣文昌小學(xué)林藝紅《總結(jié)、反思、實踐——行動研究與論文寫作》
一、以賽促思，積累實踐經(jīng)驗
細(xì)讀文件、學(xué)思結(jié)合、收集素材
二、反思復(fù)盤，梳理收獲與不足
記下自己設(shè)計時的盲點，尋求理論的引領(lǐng)
記下理論學(xué)習(xí)時對自己影響最深刻的觀點、論據(jù)等
記下腦海中涌現(xiàn)的點滴體會
記下那時那刻的“靈光—閃”
論文框架:以趣促學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);指向綜合，提升核心素養(yǎng);尊重差異，自主選擇作業(yè)
三、總結(jié)提煉，“有理有據(jù)”不空洞
觀點明確
分類組合
底層邏輯
有理有據(jù)
主要研究內(nèi)容
1.新課標(biāo)背景下小學(xué)武術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計理念
2.基于新課標(biāo)背景下體育與健康武術(shù)大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.基于新課標(biāo)背景下的體育與健康武術(shù)模塊的構(gòu)建
4.基于新課標(biāo)背景下的體育與健康武術(shù)模塊內(nèi)單元計劃
5.基于新課標(biāo)背景下體育與健康武術(shù)大單元教學(xué)案例分析
6.結(jié)論
這一教學(xué)模式成功將傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，通過細(xì)致的教學(xué)計劃、多元的教學(xué)方法和全面的評價機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。此教育實踐不僅有助于學(xué)生掌握武術(shù)技能，更培養(yǎng)了健康行為、體育品德和團(tuán)隊合作能力，為實現(xiàn)全面素質(zhì)教育提供了有益示范。這教學(xué)設(shè)計為教育領(lǐng)域提供了借鑒，使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代教育融合的氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、研究思路
1.引言
提出背景：在新課標(biāo)背景下，探索如何有效地融合統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代教育。
研究目的：探討武術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。
2.教學(xué)設(shè)計理念
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)設(shè)計。探討如何將武術(shù)教學(xué)與學(xué)生的身體健康、情感態(tài)度和道德素質(zhì)結(jié)合。
3.武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)
詳細(xì)闡述教學(xué)的具體目標(biāo)，如提高運動能力、培養(yǎng)健康行為和體育品德。
4.模塊構(gòu)建
討論如何構(gòu)建武術(shù)教學(xué)模塊，整合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念。描述教學(xué)內(nèi)容方法和實踐活動的設(shè)計
5.單元計劃設(shè)計
詳細(xì)描述具體的單元計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價方式。
6.教學(xué)案例分析
提供具體的教學(xué)案例，展示理論在實踐中的應(yīng)用。分析案例的教學(xué)效果和學(xué)生反饋。
7.案例總結(jié)
總結(jié)案例的主要成果和對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。
8.結(jié)論
概括研究的主要發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)融合傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代教育理念的重要性。提出對未來教育的建議和潛在的改進(jìn)方向。
