學習能力：一個最常見的背鍋俠
經常聽到大家談論“學習能力”，無論是在學習中還是工作中，“學習能力”成為個人成長的關鍵能力：
“這個員工的學習能力不行，來了三個月了，基本業(yè)務還沒掌握?！?/p>
“我家孩子的學習能力愁死我了，每天也記不住幾個單詞。”
“中級會計證書我已經考了三次了，還沒過，我的學習能力是不是不行啊。”
“我?guī)У倪@個培訓班的學生，學習能力都比較強，比上一屆好多了。”
“同樣的功能，同樣的Python語言，為什么小張用32行代碼就能搞定，我要用200多行才能搞定，難道他的學習能力比我強？”
?在每次的學習、考試、工作過程中，我們遇到問題，第一反應就是質疑“學習能力”，什么鍋都可以甩給“學習能力”，那么學習能力到底是什么？?
學習能力的本質
學習能力的本質是讓自己感到充足、安全和平靜的能力。
例如當你是學生時，如果成績的名次不靠前，你就面臨著父母、老師甚至同學的壓力，內心充滿了焦慮和壓力，希望通過一次次的高分來緩解這種焦慮和壓力。
例如當你參與一個緊急項目時，每天加班到深夜依然進展緩慢，這個時候你希望能有一個快速方法推進項目，讓自己重新回到以前的那種工作狀態(tài)。
例如你參加某個競賽，你希望掌握更多的知識和信息，讓自己占據的優(yōu)勢進一步提高，從而提升自己的安全感。
學習能力，不僅僅是記憶能力、自學能力或者應用能力，而是可以分解和量化的能力模塊，學習能力的能力模塊包括：記憶、鏈接、內化。
第一個模塊：記憶
記憶是學習能力的基礎，這個很好理解：如果記不住，還談什么理解和使用？
如果沒有“記憶”這個基本支柱，所有的摩天大廈都無法建立。
但是“記憶”也是有區(qū)別的，有人特別容易記住數字，有人特別容易記住單詞，有人特別容易記住圖像，如何進行劃分記憶等級呢？
有一個簡單的劃分方法，就是一個中等復雜的內容（例如八個字母的單詞、八位數字、一片簡筆素描等），你能花費多長時間的記憶并在24小時后再次背誦出來，花費1分鐘就是1級，花費2分鐘就是2級，以此類推，如果花費10分鐘以上就是10級。
作為普通人，我們都是在3-5級的水平，記憶力強的人可能幾秒就完成記憶了，也算在1級水平中。
一旦對自己的記憶水平進行量化后，就可以清晰地知道我們學習能力的基礎了。
記憶力可以通過各種技巧來提升，關于記憶的方法，在網絡上有很多介紹的內容，這里就不要一一贅述了。
我的記憶技巧就是聯想，只要找到一個記憶點，就聯想到更多的內容，這個就與第二個能力模塊有關了。?
第二個模塊：鏈接
所有被記住的知識點如果不鏈接成網，就是零散的沙子，不能說毫無價值，但一定只是碎片的價值。
我們學習的目的是建立一套有價值的知識體系，從而在需要的時候實現快速提取、轉化和創(chuàng)新，就像一根根的絲線沒有太大的價值，但是這些絲線一旦被編織成網，就能夠實現突破性的價值：捕撈。
對知識進行鏈接的基本方法是分類和關聯。
1、分類
按照類別不重疊的原則對知識點進行分類，一般分類的原則有時間、空間、屬性、功能、邏輯順序等。
時間：過去、現在、未來；周一、周二…周日；第一天、第二天、第三天等。這種分類方法非常清晰、簡潔，是最常用的分類方法。
空間：第一部分、第二部分、第三部分；亞洲區(qū)、美洲區(qū)、歐洲區(qū)；信息室、實驗室、教研室等。這種分類方法也很實用。
屬性：酸甜苦辣咸；高矮胖瘦；卓越、優(yōu)秀、良好、普通、差；大中小等，屬性非常多，按照實際情況來分類即可。
功能：拍照、計時、發(fā)短信、打電話；射擊、擋格、刺穿；敲、錘、砸等，各種工具都有不同的功能類別。
邏輯：因果邏輯；推演邏輯；歸納邏輯；關聯邏輯等。
在實際生活中，還有很多其他的分類方法，上面只是最常見的分類方法。
所有的信息如果不分類，就是堆在一起的雜物，每次使用都需要將所有的內容翻一遍才能找到，而分類之后就可以建立快速索引。
上述分類的原則是不能重疊，一旦重疊將會引起混亂。換句話說，一旦你發(fā)現自己的思維出現混亂了，那么可能即使兩個原因，要么是信息內容缺失，要么是你的信息分類出現重疊了。
2、關聯
關聯的本質是將分類好的內容再建立連接，讓他們產生聯系，這是一次學習能力的突破。
大腦的神經細胞之間關聯度越高，大腦就越發(fā)達，人就越聰明。同樣，你的知識點之間關聯度越高，你的學習能力就越強。
關聯的方法很多，其中最主要的方法有兩類：
近距離關聯：類別相近的信息可以建立橫向關聯，例如數學中的一元、二元、三元方程、平面幾何與立體幾何等，這些信息有共性也有各自的特點，可以建立近距離的知識關聯。
知識遷移：不同種類的知識可以相互借鑒和遷移，從而實現突破性的創(chuàng)新，例如錘子的作用是敲打，這個作用被遷移到很多場景，例如我們會“敲打那些不聽話的員工”、“如果困難解決不了，就打碎了重組”等，這就是知識的遷移。
無論是近距離關聯還是知識遷移，都是對現有知識的整合，使之形成全新的知識體系。?
第三個模塊：內化
學習的目的不是記憶和建立知識體系，而是“學以致用”，即能夠拿出來使用、并創(chuàng)新性地解決問題才是目的。
學習能力最重要的模塊就是“內化”，即將學到的內容內化為我們可以使用、可以輸出、可以創(chuàng)新的能力。
內化需要有效的方法和一段持續(xù)的時間，才能見到效果。下面以PPT制作為例來介紹這個過程。
1、針對性的刻意練習
例如你學習了PPT的制作方法，掌握了一些技巧，你下一步就是要進行針對性練習。
如果你的工作之一是做業(yè)務匯報，那么就做匯報PPT的制作和練習，而不是做演講PPT的練習。這兩類PPT是完全不同的方向：受眾不同、目標不同、內容不同、預期效果不同。
在練習過程中，需要有意識規(guī)避前人踩過的坑，例如文字太多、色彩過于斑駁等，也要針對自己的個人缺點進行優(yōu)化，例如標點符號不規(guī)范等問題，最終成為一個合格的PPT內容制作者。
這個階段的原則就是缺啥補啥，哪里不足改哪里。
2、參考高手模板，進行模仿和改進
掌握了基本能力后，就需要了解真正的高手是怎么寫PPT的，他們的風格是什么，他們的PPT內容和講解詞是怎么配合的，他們的標題有哪些特點，前后內容如何呼應等。
一般來說，部門的領導都是PPT高手，可以直接參考他們的PPT，一方面了解PPT技巧，另一方面了解他們的工作思路，一舉兩得。
這個階段的原則是分解出優(yōu)點和思路，形成自己的風格。
3、應用和優(yōu)化
在各種場合以PPT方式進行匯報，這個過程中一定會被批評的，頂住這個壓力，只有經歷了多輪的轟炸和責難，你的PPT水平才能突飛猛進式地提升，沒有誰一出場就到達巔峰。
這個階段的原則就是越挫越勇，打出成績來。
總結
所有空談、評價學習能力的論調都是耍流氓，只有將學習能力打開來看，實現知識的記憶、鏈接、內化，將知識轉化為可以應用和輸出的方案，才是真正有效地提升學習內容，從而讓自己感到內心的充實、滿足、安全和平靜。
活到老，學到老，學習能力可以是牛車也可以是火箭，只要真正了解學習能力的本質，才會實現從牛車到火箭的飛躍。
（請關注鐳師兄，最優(yōu)秀的優(yōu)勢強化師，華為20年。）
