項(xiàng)目式作業(yè)
?結(jié)合本書(shū)介紹的語(yǔ)篇分析框架以及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從提供的語(yǔ)篇中任選其一，完成一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)篇分析和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
?
任務(wù)要求：
（1）力求詳實(shí)，能結(jié)合自己所授班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)書(shū)中要點(diǎn)的理解和有效運(yùn)用。
（2）任選其一，以word形式提交作品，作業(yè)格式請(qǐng)參考下方提供的“語(yǔ)篇分析與教學(xué)設(shè)計(jì)參考格式”，命名方式為“學(xué)員姓名+省市學(xué)校名稱+語(yǔ)篇1/語(yǔ)篇2”。
（3）請(qǐng)于8月1日下午4點(diǎn)至8月3日下午4點(diǎn)之間提交給讀書(shū)會(huì)小助手。不在該時(shí)間段提交的作品，小助手不予接收。
語(yǔ)篇1：選自外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）修訂版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 1P25
語(yǔ)篇分析與教學(xué)設(shè)計(jì)參考格式
?分析框架具體內(nèi)容
What（主題語(yǔ)境和內(nèi)容）文本語(yǔ)境屬于“人與自我”中的“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”，介紹了初中和高中學(xué)習(xí)生活的差別，提出相應(yīng)建議與期望。全篇結(jié)構(gòu)分為三個(gè)自然段。第一自然段提出問(wèn)題，第二自然段說(shuō)明解決問(wèn)題的建議，最后一段提出期望。文章背景配圖為一片寬敞無(wú)邊的水域，契合了junior high is like a river的內(nèi)容主題。同時(shí)又是一張有折痕的紙，呼應(yīng)信件結(jié)尾的We made this letter into a new paper boat.
Why（主題意義）父母提醒子女注意初高中學(xué)習(xí)生活的差別，鼓勵(lì)孩子以積極獨(dú)立的心態(tài)面對(duì)新生活，以自強(qiáng)不息的心態(tài)面對(duì)未知，困難與挑戰(zhàn)。篇章中體現(xiàn)出父母對(duì)孩子濃厚的愛(ài)意，細(xì)致的用心，堅(jiān)定的支持與祝福下的期待。
How（語(yǔ)篇組織特征）這是一封書(shū)信，語(yǔ)篇體裁為說(shuō)明文（解釋現(xiàn)象，闡釋事理）。語(yǔ)篇模式是一般——特殊。第一段概括說(shuō)應(yīng)該對(duì)初中生活做好準(zhǔn)備，第二段具體展開(kāi)準(zhǔn)備的建議以及原因，最后一段提出祝福和期待。
為了使文章連貫，使用了如下銜接手段：
1 照應(yīng)：如代詞it
2 詞語(yǔ)與句式的重復(fù)：比如對(duì)比小初生活時(shí)：be like ....it be.....主語(yǔ)+動(dòng)詞的對(duì)比式強(qiáng)調(diào)。
3 連詞and 主要使用在詞塊層面。
時(shí)態(tài)為一般過(guò)去和一般現(xiàn)在時(shí)交替，體現(xiàn)了小初銜接，站在變化轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的時(shí)空特點(diǎn)。
語(yǔ)篇均由簡(jiǎn)單句構(gòu)成，既符合初一新生的理解水平，也符合父母在對(duì)孩子的非正式便簽中，口語(yǔ)化的親切語(yǔ)氣。
4 本語(yǔ)篇的名詞短語(yǔ)有primary school,junior high;動(dòng)詞短語(yǔ)有protect... from /face new problems /sail your boat/try your best/work hard/go through/ make ...into/形容詞短語(yǔ)有be ready for副詞短語(yǔ)有be here 介詞短語(yǔ)有by oneself,in the coming years，還有一句名言：No pain,no gain.大量動(dòng)詞的在祈使句式中使用，是提建議的交流語(yǔ)氣，體現(xiàn)父母用行動(dòng)支持的同時(shí)，也起到敦促孩子立刻行動(dòng)起來(lái)的表達(dá)效果。
學(xué)情分析
還沒(méi)在課堂上互動(dòng)到初一新生……按往年經(jīng)驗(yàn)看，義務(wù)教育均衡化招生政策下隨機(jī)派位的生源，個(gè)體差異較大：既有在國(guó)外生活過(guò)，口語(yǔ)發(fā)音相當(dāng)流暢的學(xué)生，也有26個(gè)英文字母寫(xiě)不全的學(xué)生。但共同點(diǎn)是：1 對(duì)自己的初中生活充滿期待。2 對(duì)新的校園，老師和同學(xué)充滿好奇和探索欲望。3 認(rèn)為自己已經(jīng)是初中學(xué)生，是“大孩子”了，渴求獨(dú)立自主，希望家長(zhǎng)不要再事無(wú)巨細(xì)參與到自己的學(xué)習(xí)與生活中來(lái)。4 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，處于眾數(shù)的是，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)（如語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法）和英語(yǔ)技能（如聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作）有基本的了解。但這些知識(shí)與技能碎片化，不成系統(tǒng)，不容易指向整體應(yīng)用。大部分學(xué)生通過(guò)刷題，刷單詞，集錯(cuò)等機(jī)械訓(xùn)練的方式嘗試自己的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，初始效果尚可，但時(shí)間久了會(huì)遇到思維瓶頸期（比如閱讀理解情感推斷題始終不得其法）。
教學(xué)目標(biāo)
1.?學(xué)習(xí)理解
理解語(yǔ)篇的體裁與寫(xiě)作目的,把握文章整體結(jié)構(gòu)；能夠從語(yǔ)篇中提取主要信息和觀點(diǎn)；識(shí)別語(yǔ)篇中使用的不同時(shí)態(tài)；理解動(dòng)詞短語(yǔ)的含義。
2.?應(yīng)用實(shí)踐
基于建議信的結(jié)構(gòu)化信息圖表，用第一人稱復(fù)述信件的內(nèi)容。
3.?遷移創(chuàng)新
分析，評(píng)價(jià)父母的觀點(diǎn)，推斷成功開(kāi)始初中生活的關(guān)鍵要素。
給父母回信，使用學(xué)到的新語(yǔ)言信息。
教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配（總計(jì)40分鐘）????????教學(xué)活動(dòng)??????評(píng)價(jià)任務(wù)
1.Lead-in
（?3分鐘??）
教師展示7月4日初一新生報(bào)到時(shí)的心愿墻圖片——學(xué)生在心愿墻前留影，家長(zhǎng)在一旁拍照）。教師提問(wèn)：Did you post your wishes on the wall? How did you feel that day? Happy,Excited,or curious? What about your parents? Happy, or proud?
(設(shè)計(jì)意圖，用學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷的報(bào)到經(jīng)歷，激活學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引入家長(zhǎng)角色，順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)）
提取學(xué)生回答的信息，將合適積極的形容詞寫(xiě)在黑板上，并配上表情簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2.Pre-teaching
（??5分鐘??）
教師展示課本左側(cè)的大標(biāo)題Before your journey starts 和圖畫(huà)，提問(wèn)who can you see in the picture?
What may their relationship be?
What is in the Mom’s hands?
Can you guess what she is saying to the girl?
(設(shè)計(jì)意圖：圖片是文本信息的有效補(bǔ)充，通過(guò)圖片，標(biāo)題等預(yù)測(cè)文章話題內(nèi)容，做到心中有數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)）
觀察學(xué)生能否對(duì)圖片做出合理的判斷，以及對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容做出合理的預(yù)測(cè)。
3.While- teaching
（20分鐘????）
?1 學(xué)生用3分鐘時(shí)間通讀文章，教師提問(wèn)：
How many paragraphs are there?
What does paragraph 2 mainly talk about? How did you know that?
(填空）And in the last paragraph, Mila’s parents hope this letter will____her in the future.
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。）
2 猜測(cè)，理解，解釋重難點(diǎn)詞塊的意義。
primary school,junior high;動(dòng)詞短語(yǔ)有protect... from /face new problems /sail your boat/try your best/work hard/go through/ make ...into/形容詞短語(yǔ)有be ready for副詞短語(yǔ)有be here 介詞短語(yǔ)有by oneself,in the coming years。
（設(shè)計(jì)意圖：按照詞性，搭配將詞塊分類，構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)感）
3 完成課本26頁(yè)第三題。
4 指導(dǎo)學(xué)生按照第一人稱復(fù)述信件內(nèi)容。
I know that primary school and junior high are different.........So I will....I will also.I hope I can ....
(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。）
觀察學(xué)生的回答情況，將段落大意流程圖寫(xiě)成板書(shū)（如課本26頁(yè)活動(dòng)3左側(cè)）
尤其注意學(xué)生詞性的把握，如face,常見(jiàn)名詞詞性，以及對(duì)搭配的理解，比如駕駛船只并非drive a boat.要根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋及時(shí)引導(dǎo)，加以強(qiáng)化注意。
4.Post-teaching
（??10分鐘???）
教師提問(wèn)，小組討論，并整合成代表發(fā)言：Do you agree with the description of primary school and junior high in the letter? Why or why not?
What do you think are the keys to an enjoyable and successful junior high life?
(設(shè)計(jì)意圖：遷移創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組員之間的交流豐富信息，再由程度較好的同學(xué)按照閱讀流程圖和第一人稱復(fù)述的思路整合成發(fā)言。）
觀察學(xué)生的小組活動(dòng)，注意學(xué)生做筆記時(shí)是否有意識(shí)將筆記內(nèi)容按照詞性分類，以便于正確擴(kuò)展成句子。
5.Assignment
（???2分鐘?）
課本27頁(yè)寫(xiě)作任務(wù)：給父母回信。?
?
?
