一、兒童身心發(fā)展的順序性

? ? ? 兒童身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷發(fā)展的過程。兒童從出生到成人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如:身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序，如人們常說:“三翻六坐八爬”。心理的發(fā)展總是由機械記憶到有意記憶，由具體思維到抽象思維。

二、兒童身心發(fā)展的階段性

? ? 階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如:年幼的孩子思維具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力比較弱，對抽象的道理難以理解，但是隨著他的慢慢長大，抽象思維會有很大的發(fā)展。

三、兒童身心發(fā)展的不平衡性

? ? 不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展速度不平衡，具體有兩個方面:

1、兒童同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的，比如身高、體重的發(fā)展有兩個高峰期，一個是兒童出生后的第一年，二是青春發(fā)育期。另一方面，兒童身心發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不平衡，有的方面成熟早，有的方面要到一定年齡才會成熟。

四、兒童身心發(fā)展的互補性

? ? 機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面超長發(fā)展得到部分補償，比如失明者通過聽覺、嗅覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。再者，良好的心態(tài)和堅強的意志可以在一定程度上彌補生理發(fā)展方面的不足，這就反應(yīng)了身心發(fā)展各個組成部分之間的聯(lián)系。

五、兒童身心發(fā)展的個別差異性

個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。

1、從個體角度看，個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面上。比如有人“聰明早慧”，有人“大器晚成”。

2、從群體角度看，個別差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異，他不僅僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。

六、兒童身心發(fā)展的整體性

? ? 兒童的生理、心理和社會等方面的發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，并在個體的發(fā)展過程中相互作用，使個體的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的完整性。雖然兒童的生理心理和社會性等方面的發(fā)展都各有各的規(guī)律和特點，但這些規(guī)律和特點不能代替兒童發(fā)展的整體性。正是由于整體內(nèi)部存在著一定的秩序和結(jié)構(gòu)，兒童的整體發(fā)展總是呈現(xiàn)出其各個方面相對獨立發(fā)展時不具有的一些特性和功能。

? ? 綜上所述，每個年齡段都有不同的教育方法，要循序漸進，不能揠苗助長，凌節(jié)而施，要有針對性，不能“一刀切”，把握住成長關(guān)鍵期，適時而教，因材施教。