? ? ? ? ? ? ? ? 寫(xiě)在前面的話
從帶的第一屆開(kāi)始，每逢有寫(xiě)教師材料的作文，我一定活躍在孩子們的文字里。
當(dāng)年我?guī)У牡谝粚煤⒆樱?b>他們筆下的熊三炮（愛(ài)打噴嚏的數(shù)學(xué)熊老師，每次打噴嚏非得三個(gè)不可）和丟蛋雞的我（不是在找東西就是在找東西的路上），讓我笑出眼淚，現(xiàn)在依舊歷歷在目。
這些年靠自己苦心經(jīng)營(yíng)，不懈努力，“丟蛋雞“這一人設(shè)保持的相當(dāng)穩(wěn)定。從帶的第一屆學(xué)生到現(xiàn)在，人設(shè)從未崩塌過(guò)。（怎么覺(jué)得還有點(diǎn)小得意的意思）
? ? 記得教學(xué)《沒(méi)頭腦和不高興》的閱讀課時(shí)，極其心虛。覺(jué)得每一句話都指向靈魂深處，任溶溶先生會(huì)不會(huì)寫(xiě)的就是我??！
? ? ? 他名字叫沒(méi)頭腦，人可有頭有腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書(shū)也聰明，絕不可能沒(méi)腦子。大家叫他沒(méi)頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即騻€(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭。
? ? ? 這孩子常上我家串門(mén)。玩了半天，走了。 我把門(mén)剛給關(guān) 上，嘭嘭嘭， 外面敲門(mén)了。我開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是沒(méi)頭腦。“對(duì)不起，我書(shū)包給忘了?！彼贿吤撁弊邮痔?，一邊進(jìn)屋子找書(shū)包。他找到書(shū)包，走了。我把門(mén)剛給關(guān)上，嘭嘭嘭，外面又敲門(mén)了。我開(kāi)門(mén)一看，還是沒(méi)頭腦?！皩?duì)不起，我帽子給忘了?！彼M(jìn)屋找到帽子，走了。
我也是見(jiàn)天兒的找紅筆、找紅筆筆蓋、找語(yǔ)文書(shū)、找沒(méi)改完的那一半作文本、找剛改完的那一半作文本...... 平行宇宙在我這里重疊又或是我身邊一直隱藏著一個(gè)宇宙黑洞，不然為啥我的東西都是轉(zhuǎn)手沒(méi)?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 言歸正傳
“漫畫(huà)”老師是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作。
第一個(gè)問(wèn)題 寫(xiě)什么?
“漫畫(huà)”老師是本次習(xí)作的話題，意思是用文字突出老師的特點(diǎn)。
第二個(gè)問(wèn)題? 怎么寫(xiě)?
本單元語(yǔ)文要素指出：結(jié)合具體的事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。所以要結(jié)合具體事例來(lái)寫(xiě)。
突出人物特點(diǎn)是目的，結(jié)合具體事例是手段。因此，如何抓住老師的突出的特點(diǎn)？怎樣把事例寫(xiě)具體？是需要突破的兩個(gè)重要的問(wèn)題。
另外，既然是“漫畫(huà)”老師，就不是一般地寫(xiě)老師，要運(yùn)用夸張的手法，幽默的語(yǔ)言，突出老師的特點(diǎn)，要把老師“畫(huà)”得豐滿、鮮活、有趣。漫畫(huà)式的語(yǔ)言風(fēng)格也是本次習(xí)作需要突破的又一個(gè)重要的問(wèn)題。
緊扣單元訓(xùn)練要點(diǎn)，自我修改，相互修改，從而提高習(xí)作能力。
找準(zhǔn)自己喜歡的老師的突出特點(diǎn)。
結(jié)合具體的事例，運(yùn)用夸張的手法，突出人物的特點(diǎn)。
激發(fā)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解本單元習(xí)作材料；
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些突出老師特點(diǎn)的事例和夸張地描述老師的語(yǔ)句。
（一）片段引路
江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來(lái)，這使他在人頭攢動(dòng)的操場(chǎng)上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?？墒?，有消息靈通人士說(shuō)，江老師談了好幾個(gè)女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。
于是，我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時(shí)會(huì)被強(qiáng)力定型摩斯壓下去，據(jù)消息靈通人士報(bào)道說(shuō)，那是江老師有女朋友了。但沒(méi)過(guò)多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來(lái)了，據(jù)消息靈通人士說(shuō)，江老師又沒(méi)有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭(zhēng)故事里的消息樹(shù)，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒(méi)有女朋友。
——楊紅櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》
教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽(tīng)得見(jiàn)。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚(yú)，魚(yú)好像都不太會(huì)叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚(yú)吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——楊紅櫻《瞌睡蟲(chóng)在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽(tīng)起來(lái)像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺(jué)得鉆不進(jìn)空子，因?yàn)樗莺菖u(píng)了遲到了一分鐘的邱士力，說(shuō)他散漫，目中無(wú)老師；又對(duì)另一個(gè)尖子生提出警告，說(shuō)驕傲是進(jìn)步的大敵，因?yàn)樗诶蠋熡?xùn)話時(shí)，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個(gè)都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個(gè)硬派男生?？蛇@劈頭蓋臉的批評(píng)，弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說(shuō)法，出典就在那兒。
——秦文君《女生賈梅》
二、走近“漫畫(huà)寫(xiě)作”
1. 課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的三位老師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會(huì)說(shuō)話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個(gè)超級(jí)模仿秀；柳老師很威嚴(yán)，令人聞風(fēng)喪膽。
2. 孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3. 今天，咱們就一起運(yùn)用漫畫(huà)的方式聊一聊、寫(xiě)一寫(xiě)老師們的那些事兒。
板書(shū)：“漫畫(huà)”老師
（二）精細(xì)指導(dǎo)
1.建立聯(lián)系：
我們要給老師畫(huà)漫畫(huà)，首先要做點(diǎn)兒什么呢？抓住人物特點(diǎn)。
2.尋找人物特點(diǎn)：
你要寫(xiě)哪位老師？他有什么突出的特點(diǎn)？哪些事例可以突出老師的特點(diǎn)？自己思考，再同桌交流。
3.具體“漫畫(huà)”老師：
（1）具體事例“漫畫(huà)老師”：自己“漫畫(huà)”老師把你選的事例說(shuō)具體，漫畫(huà)出老師的特點(diǎn)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流。
（2）指導(dǎo)具體事例：
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具體事例，用《將相和》的片段做例文！引導(dǎo)學(xué)生分析這段話的寫(xiě)法??！
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。 秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊， 絕口不提十五座城的事。 藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量， 就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
引導(dǎo)：除了藺相如，還寫(xiě)了秦王，為什么？
老師強(qiáng)調(diào)例文特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言描寫(xiě)
2.動(dòng)作描寫(xiě)
3.表情，心理
4.側(cè)面襯托
學(xué)生動(dòng)筆，寫(xiě)一個(gè)片段，用文字畫(huà)老師……
（三）練寫(xiě)修改
出示片段，引導(dǎo)運(yùn)用夸張的手法，漫畫(huà)式語(yǔ)言進(jìn)行修改，突出老師的特點(diǎn)。
（四）名篇引領(lǐng)
出示名家名篇：魏巍《我的老師》，冰心《我的老師》等。
品讀名家寫(xiě)老師的作品，借鑒方法，將習(xí)作完成。
