? ? ? 今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《楓樹上的喜鵲》這篇課文，《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
? ? ? 讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。老師以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。
? ? ? ? 不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)片段
? 重點(diǎn)探究，感知課文。
師：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？
生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己制作的拼音。
師：學(xué)她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？
生：教喜鵲弟弟做游戲。
師：嗯，做游戲剛才王一然已經(jīng)說了。我們要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，然后做出補(bǔ)充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。
生：教喜鵲弟弟認(rèn)字。
師：認(rèn)字，認(rèn)什么呀？
生：太陽。
師：哦，一起認(rèn)太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會(huì)兒教小喜鵲唱歌，一會(huì)兒？誰來用一會(huì)兒接著說？
生：一會(huì)兒教喜鵲弟弟飛翔，一會(huì)兒教喜鵲弟弟找食物。
師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊(duì)伍，跟它們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？
生：愿意！
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？
生：喜鵲弟弟。
師：好，我們開始了?！谤o！鵲！鵲！”
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得真好啊，你聽懂它們?cè)趯W(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？
生：聽懂了。
師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們?cè)诮惺裁?？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”它們?cè)趯W(xué)？
生：a,o,e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：a,o,e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學(xué)？
生：a,o,e，i,u,ü。
師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”
生：b,p,m,f。
師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。
生：省略號(hào)。
師：你還認(rèn)識(shí)她叫省略號(hào)呀，這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號(hào)。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢?？磥?，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。它們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。
文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描敘了喜鵲的可愛。教師和學(xué)生角色扮演，更是讓學(xué)生體會(huì)到喜鵲的活潑有趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)物是人類的好朋友，愛護(hù)它們，平等友善地對(duì)待它們，會(huì)讓我們的生活變得更加美好，更加豐富多彩的情感。?
