美國心理學(xué)家格塞爾曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。T在出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。C在出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到滿54周的時(shí)候，T練了8周，C只練了2周。
然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好，C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴人們教育要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。在適時(shí)的時(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)慕逃?，而在此之前，我們要做的是，保護(hù)他的興趣和意愿，等他到合適的階段！所謂的三分教，七分等也是這個(gè)道理。
每個(gè)孩子的發(fā)展速度不一樣，比如說身高，有的前期增長快，有的青春期才突飛猛進(jìn)。家長們往往能接受孩子身高長的慢一點(diǎn)，也能接受孩子的長的不是那么漂亮，卻唯獨(dú)接受孩子成績不好這件事非常困難。其實(shí)有些孩子在成長過程中可能就是晚一點(diǎn)，如果家長和老師能稍微等等，不要急于給孩子貼標(biāo)簽，可能孩子的發(fā)展會(huì)出乎我們的意料。
三年前我教過一位學(xué)生，他是一個(gè)非京戶的小個(gè)子四川男孩。
他很調(diào)皮，經(jīng)常在班里制造各種笑料，也是課堂上搗亂的核心人物。因此，幾個(gè)任課老師都不喜歡他，但有三個(gè)老師對(duì)他情有獨(dú)鐘。
數(shù)學(xué)老師待他如珍寶，因?yàn)樗敚▃hi）明（xue）好（shu）學(xué)（xue），數(shù)學(xué)時(shí)不時(shí)的考個(gè)第一，而且上數(shù)學(xué)課從不搗亂。
他也是班主任的小冤家，班主任每天為他歡喜為他憂。這個(gè)孩子之所以獲得老班青睞，是因?yàn)樗浅Ｓ胸?zé)任心。他擔(dān)任衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生。自入學(xué)后，他每天都是檢查完衛(wèi)生后，確認(rèn)大家都走了自己才鎖門離開，且從不糊弄。
有時(shí)遇到逃值日的主兒，他就親力親為做完所有值日；他1米5的個(gè)子，卻每天搶著承包擦黑板的活兒。試問哪個(gè)班主任不喜歡這樣的孩子呢？
當(dāng)然，我的英語課便成了他各種調(diào)皮搗蛋技能綜合發(fā)揮效力的斗鬧場(chǎng)。
按說我有充分的理由去討厭這個(gè)孩子，因?yàn)樗粌H搗亂，英語成績也是班里倒數(shù)第一；連他自己都覺得我要是不討厭他，世界就沒天理了。
用他自己的話說，英語課搗亂是因?yàn)楦静恢牢以谡f什么，閑著也無聊，就制造點(diǎn)興奮罷了。小學(xué)跟英語和英語老師有著“血海深仇”，想著上初中也就那么回事。
話說遇到這樣的孩子真是對(duì)老師耐心和信心的很大挑戰(zhàn)。
他對(duì)英語有很深的自卑感和極度的挫敗感，他在英語課上鬧的越厲害，內(nèi)心就越希望獲得老師的關(guān)注和關(guān)愛。
這一點(diǎn)在與他的談話中，也被證實(shí)了。然而數(shù)學(xué)能考第一的孩子，對(duì)自己絕對(duì)是有要求的！
我告訴他，不管以前發(fā)生過什么，在我這里都是新的開始。我跟班主任和同學(xué)們了解過他的為人，我很欣賞他負(fù)責(zé)任、有毅力的好品質(zhì)。
我坦白的告訴他，他最令我佩服的是，盡管他什么都不會(huì)，但每天都認(rèn)認(rèn)真真的完成英語作業(yè)，從不拖欠；盡管他作業(yè)每次都全錯(cuò)，但從不會(huì)抄別人的，而且每次都認(rèn)真改錯(cuò)！擁有這些品質(zhì)的人一定是個(gè)優(yōu)秀的人，學(xué)好英語也只是時(shí)間問題而已。
或許我確實(shí)看透了他的內(nèi)心，也或許我的真誠和信任打動(dòng)了他。他后來在我課上收斂了很多，不再打鬧，偶爾還會(huì)問一兩個(gè)問題。對(duì)于他行為上的變化我并沒有太驚訝，因?yàn)閺囊婚_始我就沒覺得他是真正的熊孩子！
我會(huì)單獨(dú)給他補(bǔ)些課，但效果都不怎么樣。因?yàn)樾W(xué)基本零基礎(chǔ)，很多東西對(duì)他來說都是很難的。我沒有懷疑他，也沒有妄自菲薄。在我看來，他需要的是時(shí)間！在我教他的一年時(shí)間里他僅及格過一次，但他對(duì)英語沒有那么排斥了，對(duì)英語老師也很喜歡，經(jīng)常下課后跟我聊幾句再走。
因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整，第二年我不再教他了。記得那年暑假開學(xué)，他經(jīng)常借路過之由，跑到我新教班的門口去“搗亂”，也沒正形的跟我說，老師讓我進(jìn)去上英語課吧……
有一次，他來跟我說：“老師我這次考試及格了，您信嗎？”我說當(dāng)然信了，在我心里他英語及格是早晚的事，未來也還能成大事呢！他失落的跟我說，新老師認(rèn)為他一定是抄的……我告訴他，如果老師沒有證據(jù)那么說確實(shí)不合理（后來了解那位老師確實(shí)沒證據(jù)），但他應(yīng)該去解釋清楚，也應(yīng)該規(guī)范自己的行為，不要讓老師引起誤會(huì)。
之后一段時(shí)間我沒見過他，后來聽說這孩子轉(zhuǎn)學(xué)回四川了。我還是有點(diǎn)小小的擔(dān)憂，但依然希望他順利。突然有一天他又出現(xiàn)在校園里，說回來辦個(gè)手續(xù)。他興奮的告訴我，自己在那邊的入學(xué)考試中，滿分150，他考了120多。他說他真的能讀懂那些文章，不是蒙的！后來順利的去了一所高中。
聽了他的話，我是非常欣慰的！我終于聽到他說，自己能讀懂英文了。雖然他的成績并不是我教上去的，我也未能讓他在我的課上找到自信；但我一直相信，他需要時(shí)間，需要內(nèi)心的支持。雖然我給的很有限，但我相信這份信任和等待確實(shí)給了他一點(diǎn)力量！
如果我當(dāng)初介意他二三十分的成績，介意他大鬧我的課堂，介意他成績總是提不上去，對(duì)他沒有真正的關(guān)心和信任，他會(huì)不會(huì)延續(xù)對(duì)英語的自卑、恐懼和挫敗感呢？也許會(huì)，也許不會(huì)。但作為老師，我知道自己內(nèi)心堅(jiān)守的是什么，不是冰冷的成績，而是孩子內(nèi)在力量的生長。
林格老師說，教育是靠三分教、七分等的。我們成人應(yīng)該放下心中的那份焦慮，放下我們的急功近利，給一個(gè)孩子成長的空間。這樣孩子便能找到自己內(nèi)心的力量，找到自己的方向。
