文/九月? 轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者
胡媽媽是什么人？她是一個(gè)普通的小學(xué)生家長(zhǎng)。
胡媽媽為什么火起來？因?yàn)樗蛯W(xué)校老師、班級(jí)家長(zhǎng)的大段對(duì)話被截圖發(fā)到網(wǎng)上，引發(fā)圍觀和吐槽。
在沒有看到胡媽媽的對(duì)話之前，對(duì)于家長(zhǎng)奇葩的分類集中在兩種：出言不遜的咄咄逼人型和撒手不管的佛系型。看到胡媽媽，發(fā)現(xiàn)還有這樣一種，看似無害有益卻偽善的類型，并且殺傷力極大。
不說話是教養(yǎng)，會(huì)說話是修養(yǎng)。
不會(huì)說話當(dāng)三思后行，開口容易，閉嘴太難，好好說話是人生無論哪個(gè)角色中的必修課。
1?邏輯自己定，后果學(xué)校擔(dān)，強(qiáng)行帶路的胡媽媽
關(guān)于遲到：學(xué)校規(guī)定最遲8點(diǎn)15進(jìn)校，8點(diǎn)15各班會(huì)整隊(duì)參加要求的清晨活動(dòng)，也就是說這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是學(xué)校通知的學(xué)生入校底線。
這個(gè)班級(jí)的老師要求孩子們8點(diǎn)05進(jìn)教室，用10分鐘的時(shí)間整理書包、書桌。
胡媽媽的孩子由于晚于8點(diǎn)05進(jìn)教室，被老師罰站。胡媽媽是這樣和老師溝通的：
1.孩子從家中出門時(shí)間是8點(diǎn)，“視路況”進(jìn)校時(shí)間在8點(diǎn)5分到10分之間，孩子一般不會(huì)遲到。
2.當(dāng)天孩子水杯落到舞蹈教室，先去取了水杯再進(jìn)教室，孩子入校時(shí)間是按照學(xué)校要求，沒有晚于8點(diǎn)15，不能算作孩子遲到。
3.老師應(yīng)該幫助遲到的同學(xué)加入隊(duì)伍或者留在教室看書，不應(yīng)該罰站。
4.如果老師你要堅(jiān)決用罰站的方式，“不如你寫一張責(zé)任承諾書給家長(zhǎng)吧”
5.學(xué)校規(guī)定的夏令時(shí)間是8點(diǎn)15，如果你有問題可以約我去校長(zhǎng)室談，不要讓孩子罰站或者批評(píng)她。
6“老師你這種教育方式方式對(duì)你自己和你們班級(jí)都沒有好處，謝謝”
接下來，胡媽媽的孩子又有兩次遲到，理由是“早餐要把蔬菜吃完”“作業(yè)沒做完補(bǔ)完再來上學(xué)”
理直氣壯的給老師說遲到的理由也就罷了，發(fā)給老師的信息中，措辭是這樣的：
“我要求孩子一定把蔬菜吃完所以她才遲到。有時(shí)間我們?nèi)バｉL(zhǎng)辦公室聊一聊上學(xué)時(shí)間的問題吧”
“我早上復(fù)查她的記事本發(fā)現(xiàn)作業(yè)漏做，所以請(qǐng)他補(bǔ)完再來上學(xué)，這樣做可以督促她以后檢查更仔細(xì)”
這里我已經(jīng)腦補(bǔ)出兩個(gè)畫面，一個(gè)早晨起來不想吃蔬菜的孩子被媽媽按在餐桌上，要求必須要吃完，并且還主動(dòng)給請(qǐng)了假，讓孩子不要擔(dān)心遲到被老師批評(píng)，“踏踏實(shí)實(shí)”地吃完面前的蔬菜。
第二個(gè)畫面是前一天檢查作業(yè)不細(xì)致的媽媽，早晨起來幫孩子收拾書包的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)居然有兩頁(yè)練習(xí)冊(cè)沒做，怎么辦？“作業(yè)沒做”和“做題有錯(cuò)”的性質(zhì)不同，家長(zhǎng)可以不輔導(dǎo)作業(yè)但是至少要監(jiān)督孩子完成作業(yè)吧，那這個(gè)空白作業(yè)是不是就顯示了家長(zhǎng)監(jiān)督的遺漏。
于是胡媽媽想，最好的方法當(dāng)然是把責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到孩子身上了，還得找到一個(gè)理由支撐她的做法，“希望這樣可以督促她以后看記事本更仔細(xì)”。
如果說家長(zhǎng)無條件的維護(hù)孩子，孩子很快樂也算是一種成就，但是字里行間，都能隱隱的感受到這個(gè)孩子的生活狀態(tài)，并沒有在所謂的“規(guī)則下”，生活的自由開心。
會(huì)說話的人，拜大自然為師；不會(huì)說話的人，拜說話為師。
胡媽媽能量滿滿強(qiáng)行帶路，振振有詞的帶著別人的思維跑，一副眾人皆醉我獨(dú)醒。
2?錯(cuò)的都是你們：角度刁鉆思路清奇的胡媽媽
學(xué)校組織舞蹈演出，胡媽媽給孩子買的衣服和其他孩子顏色不一樣，她寫出了一長(zhǎng)段文字，要求老師把自己孩子放在隊(duì)伍最中間，“保持孩子兩邊顏色的平衡來解決這個(gè)問題”
學(xué)校春游期間，自己孩子吃了別人孩子的零食，胡媽媽向老師和其他孩子發(fā)出聲討：“正餐前零食后，如果吃加工零食是你們班大部分同學(xué)的飲食習(xí)慣，如果有一天你們班成為全校平均學(xué)業(yè)表現(xiàn)和紀(jì)律最差的班級(jí)我也不會(huì)覺得奇怪”
學(xué)校通知因水痘疫情停課，胡媽媽質(zhì)疑停綜合樓停課為什么體育館也要停課，言下之意學(xué)生需要體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)抵抗力應(yīng)對(duì)疾病，而不是遇到疫情就停止所有課程。
胡媽媽最經(jīng)典的是，與班里其他家長(zhǎng)就孩子借錢一事的處理經(jīng)過。自己孩子向同學(xué)借錢買了零食，胡媽媽發(fā)現(xiàn)后決定把孩子借錢買到的零食全部歸還給對(duì)方。
對(duì)方家長(zhǎng)委婉的表示不要這些東西之后，胡媽媽說：“東西你孩子可以轉(zhuǎn)送給其他同學(xué)，是她的錢買的，她隨意怎么處理都可以，但胡**不能收！”
什么？自己借錢買東西，買的東西當(dāng)還錢？對(duì)方不要這些東西，她還說自己不能收？！
好在對(duì)方家長(zhǎng)真是有素養(yǎng)，給胡媽媽發(fā)來一席話之后，胡媽媽終于決定不把零食還給對(duì)方了，改成等自己孩子勞動(dòng)攢錢之后再還錢。
胡媽媽是一個(gè)極度自我的人，先不說處理問題的方式，就看她說話時(shí)的行文方式，多祈使句，多反問句，多用表面上的感謝客套結(jié)語(yǔ)，然而細(xì)細(xì)看來，實(shí)則是自我感覺良好的總結(jié)。
胡媽媽遇事只能看到別人永遠(yuǎn)不洞見自己，所有的問題都能找到別人錯(cuò)的落腳點(diǎn)，規(guī)則紀(jì)律都用來要求別人，面對(duì)自己卻是透明的。
比如說關(guān)于零食的問題，別的孩子帶零食分享，無論健康不健康，有人家的父母管，不需要你胡媽媽來評(píng)判，你覺得不健康可以要求自己的孩子不吃，不能因孩子禁不住“誘惑”，就指責(zé)別人。
猶太母親沙拉講過這樣一個(gè)故事，在一次國(guó)際夏令營(yíng)餐后工作人員推出了冰激淋，孩子們都搶著去吃，只有幾個(gè)以色列孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玩耍，沒有走近，因?yàn)樵谒麄兊牧⒎ㄖ?，肉類食品不能和乳制品同食，孩子們用餐時(shí)并不知道會(huì)有冰激淋，所以吃了肉類食品，而他們從小就知道，吃肉類食品后六個(gè)小時(shí)后才可以吃乳制品。
即使在沒有人監(jiān)督在異國(guó)，面對(duì)誘惑力極大的冰激淋，猶太孩子仍然能夠保持自律，并沒有因?yàn)橥g孩子去做，他們也去那樣做。
所以自律是內(nèi)化的自覺行為，不是要求別人不做自己認(rèn)為不對(duì)的事情，不是去斥責(zé)別人帶來的誘惑，而是守住自我的堅(jiān)持，這是在生活中形成的習(xí)慣。
胡媽媽大概在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成中并沒有太深入的思考，卻把自己的那一點(diǎn)理論用于了身邊的圈子里，用于和老師、其他家長(zhǎng)狡辯，角度刁鉆、思路清奇。
3??不會(huì)說話的人有多糟糕
會(huì)說話的人，留說話于余地；不會(huì)說話的人，沒余地可說話。
胡媽媽式的語(yǔ)言并沒有惡語(yǔ)相加，也不那么針鋒相對(duì)，為什么就讓人覺得不舒服呢。
相信大多數(shù)人從胡媽媽文字的背后，已經(jīng)對(duì)她又了畫像。生活中并不太愿意和這樣的人相處。
這樣的人總是呈現(xiàn)出一副無害的面孔，自認(rèn)為言之有理，卻常?；乇軉栴}核心做出一系列質(zhì)疑和反駁。
比如關(guān)于遲到的問題，做為家長(zhǎng)要看到，盡管學(xué)校規(guī)定的到校時(shí)間是8點(diǎn)15，但是老師要求8點(diǎn)零5到校去做準(zhǔn)備工作，是有道理的：
提前準(zhǔn)備有助于孩子盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和一天的學(xué)校學(xué)習(xí)生活；
提前準(zhǔn)備有助于孩子的自我規(guī)劃感，比如交作業(yè)的準(zhǔn)備，比如按照第一節(jié)課的課本練習(xí)冊(cè)準(zhǔn)備。
成年人在職場(chǎng)，也有整理情緒提前進(jìn)入工作狀態(tài)的需求。慣常遲到的人，在社會(huì)上是要被懲罰的，因?yàn)椴皇貢r(shí)會(huì)讓跟你相處的人，對(duì)你的界限和規(guī)則產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)孩子已經(jīng)遲到的時(shí)候，要跟老師真實(shí)的說明遲到的原因，即使有其他觀點(diǎn)也要闡述清晰，不要用自以為的道理凌駕于人。
比如，如果是我會(huì)這樣：
“老師您好，孩子昨天的作業(yè)中漏寫了兩頁(yè)練習(xí)冊(cè)，我在昨晚檢查的過程中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，我考慮借此機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)懲戒，決定讓她把作業(yè)補(bǔ)完再去學(xué)校，加深對(duì)她的印象，所以早晨需要給她請(qǐng)假兩個(gè)小時(shí)，向您報(bào)備，感謝老師的理解。另外我以后檢查作業(yè)清單也會(huì)更仔細(xì)，避免發(fā)生此類的情況?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)中胡媽媽，卻處處都是對(duì)自己孩子的過度保護(hù)和針對(duì)別人時(shí)的理直氣壯。
胡媽媽這種表面無害實(shí)際上卻是一種加害，她把自己假象的敵人推給身邊的人，尤其是推給其他的家長(zhǎng)，若遇到能辨明是非的還好，若遇到本身就沒有什么思考力的家長(zhǎng)，就會(huì)引發(fā)一場(chǎng)不必要的家校矛盾。
這種不會(huì)說話的人，比直接開噴開罵的人更別扭，因?yàn)樗麄冊(cè)跇O力的偽裝，又時(shí)常跳出來代表一部分人的觀點(diǎn)，他們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)之后，又?jǐn)[出一副“你有則改之無則加勉”的態(tài)度，讓本可以正常的溝通陷入到死胡同。于是問題得不到解決，甚至有可能再度發(fā)酵。
生活中就有不少這樣的人，你說不出他哪里有問題，但是就是覺得和他相處不舒服。
這些像胡媽媽一樣說話的人，感覺她的人生是被高度擠壓之后的殘?jiān)瑳]有水份更談不上營(yíng)養(yǎng)。
他們有的是喜歡爬上別人生活工作的制高點(diǎn)，樂此不彼的指點(diǎn)江山；有的是躲在暗處偷偷的看著你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)不時(shí)跳出來冷冷的來上幾句，末尾還附帶著說“個(gè)人建議，不喜勿噴”。
會(huì)說話是一種情商，讓別人覺得你的靈魂都閃閃發(fā)光透著有趣；不會(huì)說話是一種災(zāi)難，永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)雷區(qū)距離自己有多遠(yuǎn)。
口若懸河并不一定能口吐蓮花；滔滔不絕也不見得都言之有物。
總是想在言語(yǔ)上勝過別人的人，不是想講道理，而是想贏過他人。
真正有溝通能力的人，不會(huì)迫切的給別人灌輸思想，而是沉醉于交流的魅力中。
海明威說，兩年學(xué)說話，一生學(xué)閉嘴。?
