在孩子的成長(zhǎng)中陪伴孩子，注定是一個(gè)“慢”的過(guò)程，教育就像養(yǎng)花一樣，需要用心呵護(hù)、用心灌溉，從發(fā)芽到成長(zhǎng)再到開(kāi)花是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以教育孩子也是一個(gè)緩慢的過(guò)程，這條路，我們不能走的太過(guò)著急，也不能拔苗助長(zhǎng)。
現(xiàn)在班上總有幾個(gè)做事特別慢的孩子，影響了一日活動(dòng)的正常開(kāi)展。每次戶(hù)外活動(dòng)都要老師提醒“曹煒?lè)?，跟上了，別掉隊(duì)!”；吃飯的時(shí)候有倆個(gè)小朋友總是看看這，看看那，特別“熱心”容易受環(huán)境影響，有一點(diǎn)響動(dòng)就去關(guān)注別的事，天天最后吃完。（孩子平時(shí)在家都是玩比吃飯重要，吃飯的時(shí)候看到好玩的便跑去玩了）這些動(dòng)作慢的孩子更多的是由于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等影響，這些動(dòng)作慢的孩子形成了各自不同的慢的生活原因。
對(duì)于做事不認(rèn)真的孩子，充分發(fā)揮榜樣的作用。針對(duì)這些孩子做事不集中，東張西望，在集體活動(dòng)時(shí)，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)做事認(rèn)真的幼兒。平時(shí)，老師也應(yīng)該注意自己的言行舉止，模仿是孩子的天性。我們每次孩子們餐后會(huì)及時(shí)清掃地面，這樣無(wú)形中也給孩子樹(shù)立了榜樣。
因此我們要正確的對(duì)待動(dòng)作慢的孩子，因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)大后要適應(yīng)的是高效率、快節(jié)奏的生活和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，所以要使他們從小克服動(dòng)作慢的毛病是很有必要的，也需要老師放慢腳步的教育。
放慢腳步的教育是要給孩子留有足夠的空間。中班好多小朋友生活自理能力差，不會(huì)穿衣、疊被等等，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪心托牡刂笇?dǎo)，在區(qū)角活動(dòng)中我們也準(zhǔn)備了一些自制的玩具，如穿瓶蓋兒、穿珠子、系鞋帶、扣扣子……的游戲材料，采用兒歌游戲的形式，使他們從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，動(dòng)作逐漸由慢到快。
當(dāng)孩子們玩這種玩具的時(shí)候，作為老師，我總希望孩子們能夠做的更好，剛開(kāi)始在區(qū)角游戲時(shí)我會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)趺赐?，但幾次觀察后，我把這個(gè)區(qū)域完全交給了孩子，我不在旁邊干涉孩子們的活動(dòng)，而是選擇把活動(dòng)空間完全留給孩子們。等到活動(dòng)結(jié)束后，孩子的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力給我?guī)?lái)了很大的震撼。做得東西不僅美觀而且想象力豐富，孩子們能說(shuō)出其功能，既培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。這一刻我明白了孩子需要的是時(shí)間和自由創(chuàng)作的空間。
放慢腳步的教育是對(duì)孩子的寬容。人們都說(shuō)：每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，而這本書(shū)想要讀懂卻不容易，要用心去讀，沒(méi)有愛(ài)是讀不懂的。每一本書(shū)都有個(gè)體差異，作為一名幼兒教師要利用不同的教育方法去尊重和理解幼兒。孩子們的世界是現(xiàn)在的我們所未知的，盡管我們一直在探索孩子們的世界可我們對(duì)他們卻依然知道的不全面，知道的不夠多。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該有更多特殊的本領(lǐng)。
比如了解班里的孩子，了解班里每一個(gè)孩子，知道他或她在什么時(shí)候在想什么事，怎么想的。再去判斷做法時(shí)，會(huì)從容得多，有把握得多，也會(huì)對(duì)于孩子合適許多。中班的孩子有一些小秘密，然而，在孩子們的眼中，錯(cuò)誤就是他們最大的秘密，每次犯錯(cuò)的時(shí)候，孩子都會(huì)本能地不希望別人知道，尤其是大人們知道。他們希望知道的人為他們保密。而在學(xué)校老師總是發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤最多的人，在家家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤，我們總是太過(guò)于著急，急于讓孩子們成長(zhǎng)，希望他們少走彎路，少犯錯(cuò)這樣的想法是不對(duì)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子慢慢改正，老師便可以更加合理化地對(duì)待幼兒身上的不足或者是缺陷。
慢教育就是用心灌溉，靜待花開(kāi)。對(duì)幼兒的期待更像是一種關(guān)愛(ài)和等待的方式，靜靜的看著孩子們開(kāi)花結(jié)果。想起了周六的勇氣讀書(shū)會(huì)亦是一次心靈的觸碰，彩烏鴉系列圖書(shū)《我是白癡》開(kāi)放心靈的觸角。是鞏原宏老師分享的主題。三十章的目錄通俗易懂，題目就具有吸引力，更像是成人觀看的繪本故事。我是白癡，故事講述的是一個(gè)智障兒童眼里的世界，在小主人公眼里看到的周遭事物都很普通，很平淡沒(méi)有什么特別的。
他的母親艱難地供他和妹妹上小學(xué)，別人叫他“白癡”而小主人公并不知道什么叫白癡，只是看到別人笑，他也跟著笑。好多人都叫他“白癡”。真的是觸動(dòng)心靈，給我更多的感覺(jué)是同情，在書(shū)里有嘲笑他的，有鄙視他的，也有欺負(fù)他的，但是對(duì)于小主人公來(lái)說(shuō)，每一天都是單純的、快樂(lè)的。一次偶然的機(jī)會(huì)他的行為觸動(dòng)了老師，老師再也沒(méi)有叫過(guò)他“白癡”對(duì)于兒童我們真正了解多少？又給予了多少關(guān)心、關(guān)愛(ài)？記得有一次我給小朋友發(fā)小貼畫(huà)，語(yǔ)語(yǔ)因?yàn)檎f(shuō)話(huà)沒(méi)有得到小貼畫(huà)。
語(yǔ)語(yǔ)回家跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)裉炖蠋熃o小朋友發(fā)小貼畫(huà)了，但是我沒(méi)有得到，因?yàn)槲艺f(shuō)話(huà)了。”
媽媽問(wèn)：“你為什說(shuō)話(huà)呢？”
語(yǔ)語(yǔ)：“因?yàn)槲蚁雼寢屃恕保?/p>
此刻我想給孩子一個(gè)擁抱，語(yǔ)語(yǔ)和媽媽的對(duì)話(huà)深深的打動(dòng)了我，孩子的世界很單純，孩子的世界很美好，孩子的世界很快樂(lè)，孩子的世界就是純真。在她們眼里所以的事情都是活的可以變通的，沒(méi)有我們成人世界里的這些條條框框。這件事也值得我進(jìn)行反思，是我看問(wèn)題太表面，要細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位幼兒，要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解；要主動(dòng)和孩子們溝通；要善于分析和探究孩子們的深層心理動(dòng)機(jī)，從而找出問(wèn)題的根本所在。要心中有愛(ài)，始終保留一份童真，關(guān)心，呵護(hù)，尊重孩子。讓一朵朵小花在陽(yáng)光下，感受溫暖、茁壯的成長(zhǎng)。
