本次講座以新課標學習任務群展開，既有專家對課標的解讀，又有實踐引領示范。名師、專家們用自己智慧的結(jié)晶幫我們打開思維的大門，在獲得專業(yè)知識的同時，他們嚴謹專注的求學態(tài)度，更是讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮。

每一個名師專家，在他們所研究的領域都有很大的建樹，閆老師對教材深入準確的解讀、呂老師對漢字的研究、申老師對課例研究的指導、牛老師對教學設計的實踐、王老師對KUD的理解、王老師對文學閱讀的研究、竇校長對主題閱讀的堅持、肖老師對蘇霍姆林斯基教育思想的追求……

他們講的吸引人，我聽不夠；每一位名師專家只有短短兩個小時的時間，即使聽第二遍也聽不透。我很想把專家名師們系統(tǒng)的講座找到手，好從他們的思想中竊取一點智慧。但是不要說我難以找到他們的全部系統(tǒng)的講座，即使找到了，也沒有足夠的經(jīng)歷將所有人的智慧結(jié)晶竊取到自己的思維中，因為每一個人所研究的領域并不相同，這時我突然意識到一點：每一位名師專家都是聚焦于一個點，才有了這樣的深知灼見！我突然意識到，聽再多的講座，如果我心中沒有一個要聚焦的點，沒有圍繞這個點展開深入的研究，沒有圍繞這個點進行真正的實踐探索，聽再多的講座也是沒有用的。

于是我開始將目標定下來，這一學年，我的目標是：扎實研究課例，認真閱讀王榮生教授對于各文本的教學建議。定下目標，我的心突然變得平靜而堅定。

不僅目標聚焦，課例研究我也決定把目光聚焦在王崧舟老師身上，按照申宣成老師所指導的課例研究的方法，我進行了兩次實踐。

經(jīng)過第一次的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)比起簡單的讀課例，得到的啟發(fā)更多，我開始關注王老師課堂教學設計的秘妙處，關注王老師對學生的點撥，關注王老師對課堂目標的處理。嘗到甜頭，我又進行了第二次嘗試。

第二次寫過程復盤后，收獲更大，寫完復盤后感覺最后一個環(huán)節(jié)，從母雞母親上升到一切母親的贊歌有點遷強，后來又在另一個網(wǎng)址中，看到了另一則課堂實錄，王老師確實把最后一個環(huán)節(jié)給刪去了，這樣文章更加簡潔干凈了。這個重大發(fā)現(xiàn)，使我有一點點興奮，也更加堅定了要踏實研究課例的決心。

不過從目前的課例研究的梳理中，在發(fā)現(xiàn)王老師可貴之處的同時，也意識到自己的語言文學方面知識的匱乏，因此買了王榮生教授的書，開始讀，整個一年的時間，我將聚焦于一個點，努力也能達到在某一方面有深知灼見。