上完老師第一節(jié)課，我就一直在想：那么，現(xiàn)在參加寫作對(duì)我有什么意義。意義在何處？

突然明白：寫作對(duì)我無(wú)意義，就如同我盲目的學(xué)習(xí)。

所以，我開(kāi)始真正反思自己學(xué)習(xí)的目的。

畢業(yè)一年以來(lái)，我有堅(jiān)持，甚至強(qiáng)迫性地讀書，學(xué)英語(yǔ)。但我堅(jiān)持做的目的其實(shí)自己也不清楚，只是模糊地想成為有修養(yǎng)的人。但往往讀過(guò)的書，只留下當(dāng)時(shí)偶見(jiàn)新穎觀點(diǎn)的樂(lè)趣；英語(yǔ)學(xué)大半年，一直停留在還行的階段。似乎我做這些事，只是表面功夫，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。書是書，我仍是我。這些一直困擾我，看著畢業(yè)一年后自己的狀態(tài)，對(duì)前途無(wú)思量和無(wú)安排。可想上進(jìn)，苦于無(wú)良師益友，不知努力的方向。

是無(wú)意參加了師老師的寫作課。因?yàn)槲沂菍?duì)寫作向來(lái)有莫名的好感，剛好也需要一個(gè)導(dǎo)師。不知方向，便主動(dòng)接觸新的事物。

之前，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)講充滿了「別人」的意義：讀書讓自己看起來(lái)更有文化，學(xué)英語(yǔ)是為了偶爾飚出流利的口語(yǔ)。痛苦而糾結(jié)地用三四天時(shí)間寫出一篇美花文分享給朋友，更像是在炫技。最終想通，我參加寫作課，是想將寫作發(fā)展成自己的工作技能，加強(qiáng)書面總結(jié)歸納能力并開(kāi)拓視野；我一直讀書和學(xué)英語(yǔ)，是為了能不斷反思和增加工作晉升機(jī)會(huì)。

老師給了很不錯(cuò)的方法：比如你不知如何描述當(dāng)?shù)氐娜宋模梢詫懶沤o你的母親以你的經(jīng)歷告訴她當(dāng)?shù)氐那闆r。這在工作中很有幫助。我是一名網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)工作者，經(jīng)常要向用戶傳遞產(chǎn)品的功能和價(jià)值點(diǎn)。那么我可以通過(guò)向身邊的親人和朋友解說(shuō)該產(chǎn)品，知道如何表達(dá)和切入，才能讓用戶明白。

其二，老師提到：寫作可以當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)行?！笇懽魇且环N習(xí)慣，他不是藝術(shù)更不是靠天賦」。那么每次寫作可以分為收集學(xué)習(xí)-計(jì)劃-實(shí)施-調(diào)整-總結(jié)，按著完成某個(gè)項(xiàng)目的形式。

那么：

讀書方面，人文類的書籍每月讀完的那部分和朋友用自己的話復(fù)述一遍，斷層部分重新閱讀加深理解；技巧類的書，身行實(shí)踐，檢測(cè)效果。

英語(yǔ)方面，選擇全英報(bào)刊進(jìn)行翻譯，每周兩篇；效果好的話，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小說(shuō)翻譯開(kāi)始。

寫作方面，我可以選擇某個(gè)話題，通過(guò)搜集的資料梳理過(guò)程，然后表達(dá)觀點(diǎn)，并嘗試每周一篇去投稿。

師老師的寫作課，僅上完是沒(méi)有意義。其價(jià)值點(diǎn)在于如何實(shí)踐，化為己用。正如寫作，絞盡腦汁搜腸刮肚擠出一點(diǎn)觀點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是痛苦的。但我將其作為梳理思緒，記錄感想的方式，反而對(duì)我是一件十分有意義也比較輕松的事。

感謝寫作。

感謝師老師。