?接納孩子的一切、欣賞孩子的一切、成為孩子成長(zhǎng)路上的合格教練
郎平是如何對(duì)待比賽中的隊(duì)員的
女排在里約的逆襲與決戰(zhàn)，讓我們重新再提女排精神。
在我們看到女排涉險(xiǎn)進(jìn)入八強(qiáng)賽，逆襲東道主巴西隊(duì)，成功復(fù)仇荷蘭隊(duì)，最后成功衛(wèi)冕冠軍。
在整個(gè)比賽里，我們看到多個(gè)有趣的畫面：
在隊(duì)員失利的時(shí)候，郎平的一個(gè)暫停，再開場(chǎng)時(shí)，往往能馬上得分；
在對(duì)方節(jié)奏正歡的時(shí)候，郎平利用一個(gè)沒(méi)有懸念的挑戰(zhàn)，幫隊(duì)員找到節(jié)奏；
隊(duì)員在場(chǎng)上的時(shí)候奮戰(zhàn)的時(shí)候，郎平在場(chǎng)下著急的走來(lái)走去，一旦隊(duì)員們下場(chǎng)，郎平的臉色變得特別平和，她和隊(duì)員們說(shuō)：
她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們還有機(jī)會(huì)；
她說(shuō)：要放開去打，不要留下后悔，要像老虎一樣一分一分的去咬??；
她說(shuō)：很好，很棒，就這樣打。
……
我們看到郎平對(duì)隊(duì)員們的態(tài)度：沒(méi)有施壓，只有安撫和鼓勵(lì)；沒(méi)有責(zé)怪，只有戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)與調(diào)整；
我們看到女排隊(duì)員在強(qiáng)敵壓境的情況下，超出水平的發(fā)揮，完成一次次漂亮的逆襲；
我們看到這一場(chǎng)場(chǎng)的勝利，有多少是因?yàn)榧夹g(shù)、有多少是因?yàn)閼?zhàn)術(shù)、又有多少是因?yàn)樾膽B(tài)？
我們?nèi)裟苡美善綄?duì)待對(duì)員的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，許多教育問(wèn)題是不是能夠迎刃而解？
向郎平學(xué)習(xí)的教練習(xí)技術(shù)之一：接納現(xiàn)狀，堅(jiān)持鼓勵(lì)與指導(dǎo)
當(dāng)球場(chǎng)上的隊(duì)員失利時(shí)，郎平在隊(duì)員們面前表現(xiàn)出來(lái)的是什么態(tài)度？
她平靜理智，對(duì)姑娘們說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們還有機(jī)會(huì)。
她冷靜從容，對(duì)姑娘們說(shuō)：你就攔她的斜線、跳的稍微慢點(diǎn)、打反擊的時(shí)候保護(hù)要上得快，不要腳下絆蒜，要多給對(duì)手壓力等，給姑娘們非常細(xì)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)。
這時(shí)候的郎平真的不急嗎？
當(dāng)然不是，我們看到她在場(chǎng)下時(shí)，著急得走來(lái)走去，所以她當(dāng)然是急的，只是她控制自己的情緒，將自己最沉著的一面呈現(xiàn)在隊(duì)員面前。
但她做的不僅僅是著急，還有與助手配合的技術(shù)分析與節(jié)奏控制。
我們?cè)谟龅胶⒆涌荚囀Ю臅r(shí)候會(huì)是什么態(tài)度？
第一種，焦慮。
并把這種焦慮的情緒傳給了孩子，在孩子感受到我們的焦慮之后，也會(huì)變得焦慮不安和緊張起來(lái)，如此惡性循環(huán)下去，狀態(tài)會(huì)越來(lái)越差；
第二種，生氣，進(jìn)而指責(zé)。
或者責(zé)怪孩子不用心、或者打罵孩子，最常聽到的話是：這么簡(jiǎn)單你怎么又錯(cuò)了？你怎么這么笨，連這都不會(huì)？
孩子在接受到這種指責(zé)之后，要么叛逆著不再學(xué)習(xí)，反正怎么做家長(zhǎng)都不認(rèn)可；要么自我否定，認(rèn)為自己真的很笨；
孩子的潛意識(shí)里就被父母種下了’我不行’、’我很笨’、’我簡(jiǎn)單的題總是會(huì)錯(cuò)’的種子，終將成為一個(gè)不自信的人。
對(duì)比看看？
我們與郎平相同的是：對(duì)孩子的期待，我們都為孩子沒(méi)有表現(xiàn)好而著急。
我們與郎平不同的是：郎平接納了隊(duì)員的實(shí)力不如對(duì)手的現(xiàn)實(shí)，不讓自己的情緒影響到隊(duì)員，給隊(duì)員鼓勵(lì)與指導(dǎo)；
我們不能接納孩子的失誤，對(duì)孩子只有指責(zé)、批評(píng)，沒(méi)有鼓勵(lì)也沒(méi)有方法指導(dǎo)。
所以，郎平能與她的隊(duì)員們一起收獲贏的奇跡，而我們收獲的是一個(gè)越來(lái)越不自信的孩子。
所以我們要向郎平學(xué)習(xí)的是：接納孩子的一切，鼓勵(lì)他們的付出、指導(dǎo)他們的行動(dòng)。
向郎平學(xué)習(xí)的教練技術(shù)之二：團(tuán)隊(duì)配合，戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候喊暫停
我們看到中國(guó)隊(duì)對(duì)戰(zhàn)隊(duì)荷蘭隊(duì)那一場(chǎng)，當(dāng)對(duì)手節(jié)奏剛起來(lái)的時(shí)候，郎平一個(gè)果斷的暫停，除了給隊(duì)員們?cè)敿?xì)的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)之外，同時(shí)破壞了對(duì)手的進(jìn)攻節(jié)奏，所以上場(chǎng)即得到關(guān)鍵的一分。
在落后且已沒(méi)有暫停機(jī)會(huì)的情況下，利用一次沒(méi)有懸念的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，又將節(jié)奏拉了回來(lái)。
同樣的，我們的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大考、小考、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)瓶頸期。
在這種時(shí)候，我們父母是怎么做的呢？
有的父母不顧孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)每一次大考小考都過(guò)份緊張，沒(méi)有給孩子一個(gè)成長(zhǎng)與進(jìn)步的節(jié)奏安排，導(dǎo)致心情起伏跌宕，孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果也跟著起伏跌宕，更有甚者造成孩子的厭學(xué)、抵觸、青春期叛逆等等。
我們?cè)谪?zé)怪孩子不努力、不聰明、不夠拼的同時(shí)，我們是一個(gè)合格的教練嗎？
所以我們要向郎平學(xué)習(xí)，我們于孩子來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是一個(gè)要求者、控制者，我們應(yīng)該是一個(gè)有方法、有智慧的教練。
腦袋里要有整體學(xué)習(xí)布局，幫助孩子做好適合他自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃，把握孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)有節(jié)奏，給孩子制定合適的休整期、加速期；在孩子遇到瓶頸期的時(shí)候，給孩子有用的指導(dǎo)，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。
當(dāng)然我們都不可能是全能父母，或者我們做不到那樣理智與邏輯，但我們還有學(xué)校、還有老師可以借力。
我們可以和老師、孩子一起，溝通一個(gè)合理的節(jié)奏，達(dá)到三方分工合作的狀態(tài)：老師給方法、給內(nèi)容；孩子一一落實(shí)；父母分步檢查，協(xié)助落實(shí)。
不同的孩子、父母和老師之間，可以打不同的配合，我相信沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)拒絕主動(dòng)配合的父母、會(huì)拒絕主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。
所以關(guān)鍵不在于你行不行，而在于你愿不愿意用更好的方式去幫助孩子。
向郎平學(xué)習(xí)教練習(xí)技術(shù)之三：切合實(shí)際的目標(biāo)，不一定會(huì)有奇跡，但一定不會(huì)一無(wú)所獲
郎平以及她的隊(duì)員們，在出征里約的時(shí)候，都沒(méi)想過(guò)要拿冠軍。
對(duì)于目標(biāo)她們說(shuō)：注重過(guò)程，打好每一場(chǎng)球，力爭(zhēng)最好成績(jī)。
對(duì)于結(jié)果她們說(shuō)：爭(zhēng)取不留遺憾。
對(duì)，打出自己的水平，將現(xiàn)有的能力發(fā)揮出來(lái)，就是不留遺憾。
合理的目標(biāo)定位與結(jié)果期待，讓他們?cè)趬毫ψ钚〉那闆r下輕裝上陣，才能一球一球的打、一分一分的拿。
對(duì)于孩子，我們更應(yīng)如此。
做為無(wú)論是身體還是心智都還在成長(zhǎng)中的孩子，他們的抗壓能力與自我減壓能力都比不上大人，所以父母若以超越現(xiàn)實(shí)的期待去要求孩子，壓力過(guò)大的情況下，最終收獲的不是奇跡，而是一個(gè)心里健康堪憂的孩子。
所以在對(duì)待目標(biāo)與結(jié)果的期待上，我們要學(xué)習(xí)郎平：
首先了解孩子的實(shí)力，不要用不切實(shí)際的目標(biāo)給孩子造成壓力；
其次我們要將自己的期待，調(diào)整到一個(gè)可以預(yù)期的目標(biāo)值上，這個(gè)目標(biāo)是孩子努力就可以達(dá)到的，而不是拼命也達(dá)不到的。
5
理解孩子的個(gè)體差異，接納孩子的獨(dú)特性
雖然我們知道，孩子與孩子之間的智商差異并不大，但我們不得不承認(rèn)，孩子的學(xué)習(xí)能力仍有高低之分。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力并非只受智商影響，它還受情商、習(xí)慣、環(huán)境的影響。
這其中各項(xiàng)因素里，與父母脾性、教育方式、家庭成員結(jié)構(gòu)等，都有直接的關(guān)系，所以我們做父母的必須認(rèn)識(shí)到：天下沒(méi)有相同的家庭、也就不會(huì)有相同的父母、更不會(huì)有相同的孩子。
不要拿自己的孩子去和別人比，就象你不會(huì)希望孩子拿你去和別的父母比一樣。
向郎平學(xué)習(xí)，接納孩子的一切、欣賞孩子的一切、成為孩子成長(zhǎng)路上的合格教練。
END
