羅振宇在最后一期羅輯思維的視頻節(jié)目里說了這樣一段話
我這些年，一見到書店我就頭疼，因為心情很矛盾，又想逛，因為那就簡直像君王檢閱自己的軍隊一樣。
古往今來的思想家都在那兒爭先恐后地爭取得到你的寵愛，買我吧，看我吧，你看這個感覺多爽。
但是每次出書店我的心情都很沮喪，那么多書，那么多知識，我就是窮其一生，每一天什么事都不干只看書，也只能看到一個皮毛。所以你說能不絕望嗎？
他把這成為這個時代的知識焦慮。
古代書籍和知識總量有限，那些文人墨客只要集中時間學(xué)習(xí)和閱讀，就能“學(xué)有所成”。
而今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大大擴寬了我們的視野，打破了物理距離的局限，更催生了整個知識產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展。許多知識服務(wù)平臺像雨后春筍一樣涌現(xiàn)。
另一方面世界的不斷加速迭代，迫使我們不斷地更新自己的觀念。
而我們的時間是一個恒定的量，注意力在不斷地被分割的同時，意味著我們分配到每一個事情上的精力都在縮減。每天海量的信息被生產(chǎn)出來，這種情況下，知識的焦慮就在所難免了。
所以我們從“學(xué)有所成”轉(zhuǎn)化成了“終身學(xué)習(xí)者”。知識的獲取和學(xué)習(xí)再也不是一個時段的事情。
由于時間和精力的限制，又決定著我們不可能把所有的過眼信息照單全收，那么對知識的篩選、取舍和組合能力就變得十分重要。
今天我們不妨來一起探討一下這個話題：
｜信息和知識
信息和知識之間的關(guān)系有很多種說法，但我認(rèn)為它們更像原材料和產(chǎn)品之間的關(guān)系。
譬如英語中的26個英語字母，人們用它創(chuàng)造出不同的英語單詞和句子，用于表達(dá)和記錄。
<得到>就在把自己標(biāo)榜為知識服務(wù)商，專欄作者和團隊一起把一些散布的信息進行整合，構(gòu)成知識，傳遞給讀者和聽眾。
但有時我們很容易錯把信息直接當(dāng)知識。
比如你知道“麤”、“琞”、“燊”這些字怎么讀，并不能被稱為知識，它并不會給你的生活和工作帶來什么正向的推動，只有利用這些漢字組合成一段有價值的指導(dǎo)性內(nèi)容，才能被稱為知識。
｜知識的段位
《反脆弱》一書中有一個很有啟發(fā)性的觀點：
一個玻璃杯掉在地上碎了，它就是脆弱的，一個塑料杯子掉在地上未破，說明它有韌性；而如果一個杯子掉在地上，彈起來變成兩個，那它就是反脆弱的。
知識也是一樣的。
李笑來曾提出了一個詞：知識的繁衍能力。
有些知識，能繁衍出更多的知識，于是它們顯然更高級，更有價值。
譬如邏輯學(xué)，它能判斷一些知識是否站得住腳，檢測他人觀點，通過觀察事物的底層運行邏輯，得出更多更有價值的知識。
當(dāng)然還有概率論、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，我們可以統(tǒng)稱為它們?yōu)椤巴ㄗR”，是構(gòu)建人們思維體系的基礎(chǔ)。
通過對這些知識的學(xué)習(xí)，使我們擁有更好的信息檢索能力、甄別能力和組合能力。而這些在任何行業(yè)都具有指導(dǎo)性。
0 3 5 4 2 6 8 9 1 7
這個數(shù)字，看一眼你會記得住嗎?
如果理清順序，重新組合呢？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
我們大腦喜歡有規(guī)律、簡潔的東西，而我們所接觸的很多事情往往都是雜亂無章的，需要我們理清相互之間的關(guān)系、輕重緩急，才能更高效的進行歸納和處理。
這些“通識類知識”正是協(xié)助我們的工具。
｜知識的獲取
1、知識體系
房子是由磚頭組成的，但單獨一堆磚頭放在那里，卻不能成為房子，需要們將它們合理的進行組合。
知識也是一樣的，我們需要把散布的各類知識進行有效組合，形成體系，才能更好的指導(dǎo)我們的實踐。
當(dāng)然這需要一個漫長的整合過程。
首先要搭建自己的分類知識框架，和寫文章時的提綱形式和目的相似，再去填補各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后形成類別知識的體系化。
將各類別的體系化知識進行融合、內(nèi)化，最后形成體系化的思維。
而當(dāng)需要習(xí)得新領(lǐng)域的知識時，就需要將已有知識與其進行新一輪的融合，譬如最近大火的區(qū)塊鏈和人工智能。
當(dāng)然融合本身就是一個對已有知識進行更新、迭代的一個過程。
我們遇到的所有的事情都不可能只具備一個面，都是多維度因素的組合體，所以需要我們具有跨學(xué)科的體系化思維，這樣才能更好的洞穿事物之間的運行邏輯，更全面的看待事物的發(fā)展，做出合理應(yīng)對決策。
2、關(guān)注市場發(fā)展
記得兒時玩伴的父親是做電視機、電話機維修等家電維修的，生意很好，因此家庭經(jīng)濟狀況在鎮(zhèn)上也比較突出。
大家都在羨慕他有一門好手藝，爭相把自己的孩子送過去學(xué)習(xí)。
這么多年過去了，也不知道那些當(dāng)年去做學(xué)徒的小伙伴學(xué)的怎么樣了……
我們在獲取知識時，一定要關(guān)注整個市場的發(fā)展，知識的生命力也會根據(jù)市場的發(fā)展有所不同。
當(dāng)然這里涉及了對市場發(fā)展的判斷，這就要回到上面所說的“通識”了。
3、知識的縫合
羅振宇有一個內(nèi)化知識的類比——縫合能力。
在那些從眼前、耳旁經(jīng)過的知識中，挑選有用的，然后把它和我們已有的知識縫在一起。
而這個縫合的最好方式就是輸出，寫出、演講、交流等都是不錯的選擇。在這個過程中我們也可以通過他人的反饋，檢測自己的理解程度，然后倒逼自己新一輪的輸入。
知識焦慮是這個時代的普遍現(xiàn)象，而且隨著我們學(xué)習(xí)的深入，這種焦慮還會進一步加深。
但焦慮和焦慮之間也是有所區(qū)別的，有些人是不學(xué)習(xí)看到別人學(xué)習(xí)而焦慮；另一些人則是在不斷提升過程中，遇見更廣闊的領(lǐng)域而焦慮。
后者明顯在焦慮中成長，成為更高級的段位。
比如馬云常說自己現(xiàn)在公司做的越來越大，常常夜里睡不著覺，感到很焦慮。同為焦慮，可焦慮的內(nèi)容和段位明顯不同。
那既然焦慮不可避免，何不做一個更高段位的焦慮者，去感受高處不勝的那股寒意。
