教師這一職業(yè)雖然比較穩(wěn)定，少有風(fēng)險(xiǎn)，但是對于追求新奇，追求突破，不斷尋求創(chuàng)新的人來說，這一份“安穩(wěn)”又不是她們想要的。只能說人與人性格不同，追求不同，自然適合的領(lǐng)域也不一致吧。
但是，我感覺更重要的是，這樣一種“教書育人”的職業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)知識以外，更多的是“育人”的角色。尤其是在小學(xué)，中學(xué)階段。它不同于高中，學(xué)生本身身體和心里都已經(jīng)成長的較為成熟。
小學(xué)――作為一個(gè)孩子真正意義上的學(xué)生時(shí)代的開始，孩子還是一張白紙，你告訴她什么，她就學(xué)會了什么。“教書”方面也比較淺顯，都是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)低年級更應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)投入到“育人”上。都說“十年樹木，百年樹人”，可見“育人”是一項(xiàng)長久的事業(yè)，而在孩子可塑性最強(qiáng)的小學(xué)，就更是重中之重。假設(shè)在小樹苗成長初期，就長的“扭曲”，那待到日后根系穩(wěn)定，必然不能成為挺拔的參天大樹。
而且小學(xué)生，多數(shù)的孩子還是比較聽話的，老師說什么就是什么（比如我妹，讀的作業(yè)也是作業(yè)！讓讀幾遍就讀幾遍，我經(jīng)常跟她說別讀了，讀一遍還不行啊，我媽聽到了肯定讓我一邊呆著去…… ）言歸正傳，聽話的孩子老師自然不用特別費(fèi)心，就算偶爾調(diào)皮的孩子也大多控制在一定的尺度以內(nèi)。但是，任何情況下都不應(yīng)該排除某些特別“頑劣”的孩子，因?yàn)檫@是每個(gè)班級都會出現(xiàn)的狀況。而且，不光小學(xué)啊，初中，高中都有啊，只是概括來說，犯的錯(cuò)誤相似，幼稚程度不同吧。
以我那會的思想觀念來看，班里的“頑固分子”每次犯了錯(cuò)誤，或者因?yàn)樽鳂I(yè)沒有完成挨說，都是挺有趣的一件事情。畢竟他們總是能給班級添加“笑料”，不單是他們的行為，還有老師對他們的行為，都能讓大家“開心一下”，但是現(xiàn)在看來，那個(gè)時(shí)候的想法，莫名有點(diǎn)可恥。
回首當(dāng)年的小學(xué)生活，可以說是十多年前吧，那會，老師偶爾懲罰不聽話的孩子還有小棍兒，所以，那會的看點(diǎn)自然不必細(xì)說。我知道現(xiàn)在幾乎這種情況很少出現(xiàn)了吧，一來孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)而且比我當(dāng)年遇到的更不好管教，二來有的家長找來理論，老師招架不住……
我始終認(rèn)為，暴力永遠(yuǎn)不能解決問題，哪怕你把他打死了（當(dāng)然只是假設(shè)）他可能也不會服你。反而會因?yàn)槟愕谋┝?，讓?她出現(xiàn)更加嚴(yán)重的逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。那除了動武，言語上也是一個(gè)比較“致命”的點(diǎn)。
某些老師動用武力自然有錯(cuò)，可是言語上難道就不會犯錯(cuò)誤嗎？
從前，我可能真的沒有發(fā)現(xiàn)語言的力量，后來才有所察覺，也更加理解作家所說的“筆，也是一種武器”，只是那是文字，需要你讀過才領(lǐng)悟，你還有選擇讀或者不讀的權(quán)利，但是如果是說呢，除非堵住耳朵不聽，否則不管你愿不愿意，你都要接受那些信息。而在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，教育學(xué)生司空見慣，那會，學(xué)生可能當(dāng)著老師的面堵耳朵嗎？
所以，老師話已出口，孩子內(nèi)心會有怎樣的情緒波動呢？有些話可能是無心說出的，但是對于心里敏感的孩子就造成了不可磨滅的影響，這就對日后孩子的成長生活極為不利。
比如前幾天看的文章，有一個(gè)生活條件不太好的小男孩撿了10元錢，女孩看到了，就在班里大聲嚷嚷說他偷了自己的錢，結(jié)果小男孩因?yàn)樾愿駜?nèi)向，一時(shí)語塞，竟?jié)M臉通紅。這時(shí)老師過來了，并沒有當(dāng)場責(zé)備他，而是叫到了外面，細(xì)心的問清楚事情經(jīng)過，然后又和大家解釋了，小男孩真的從心里特別的感激他的老師……
還有就是，誰都有有脾氣的時(shí)候，也都有心情不好的時(shí)候，更有時(shí)候我們習(xí)慣于憑借以往的經(jīng)驗(yàn)去評判一個(gè)人。比如，他經(jīng)常調(diào)皮搗蛋不寫作業(yè)，今天不光寫了還完成的挺好，你就說他不太可能是獨(dú)立完成的。這不就是太武斷了嗎？每一天孩子都有新的變化吧，你憑什么不相信他可以自己寫作業(yè)呢？你憑什么認(rèn)為他好不容易寫的題得了100就一定是抄的答案呢？有什么證據(jù)或者理由嗎？
萬一你的判斷有誤，那對孩子就是打擊，那下次他可能就真的抄了，事情只能越來越惡化……所以，有的時(shí)候，真的需要三思。畢竟每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)小天使，不可能就一下子到了需要用“小棍兒”教育還不聽的地步……
我知道面對孩子不聽話的時(shí)候，真的超級生氣，不能撒手不管因?yàn)樗亲约旱膶W(xué)生，更因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤就應(yīng)該讓他知道要承擔(dān)后果和責(zé)任。但是言語又不能太偏激，盡管問題嚴(yán)重，真的讓人很氣憤。有種說法是“當(dāng)你發(fā)火的時(shí)候，等待10秒鐘想一想，如果你還有破口大罵的沖動再說不遲”但是那種環(huán)境之下，有點(diǎn)難度。抑制發(fā)火的方法我還真的沒有找到，不過，單獨(dú)和學(xué)生談?wù)劊皇钱?dāng)著全班同學(xué)發(fā)火也是一種選擇吧。 一方面他也不會覺得那么丟面子，另一方面，自己的火可能也會有所削弱。
除此之外，教育并不一定要訓(xùn)斥才有效果吧，言語溫和，動之以情曉之以理，相信如果真的能夠通過這種方式“馴服”一個(gè)淘氣包，那他/她一定是真心服了你的。而且犯錯(cuò)誤的幾率也會大大降低。
所以，語言，真的是一門藝術(shù)。
當(dāng)然，也更加明白，老師，這個(gè)職業(yè)不好做。因?yàn)樽陨碡?zé)任重大，因?yàn)榻佑|孩子的時(shí)間多余家長，因?yàn)槁殬I(yè)所在，職責(zé)所在，所以能否讓其成長為“棟梁”，能否給家長一個(gè)答卷，能否幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，也有著不可推卸的責(zé)任。
小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；初中呢，爭取考高中還有經(jīng)歷青春期；高中最重要的則是考大學(xué)，還有一定的心理輔導(dǎo)；大學(xué)，應(yīng)該就是培養(yǎng)能力，懂得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為進(jìn)入社會打基礎(chǔ)……這樣看來好像每個(gè)階段都至關(guān)重要。
每一個(gè)階段都很辛苦啊。一屆又一屆，一年又一年?；ㄖx還會再開，人走了再來又是新的面孔……
一切又要重新開始……
所以再此感謝遇到的老師們，謝謝你們那些年的教誨。那一年，因?yàn)榫壏?，我們成了師生，而現(xiàn)在，我更愿意沏一壺茶，聊一聊天，聽一聽這些年你經(jīng)歷了哪些故事，又遇到了幾個(gè)“頭疼”的學(xué)生，因?yàn)槲覀?，是朋友?/p>
