?? ? ?
? ?最近在朋友圈里看到了這么一句話：“當(dāng)今教育的最大問(wèn)題，是不合格的父母如何教育出合格的孩子?！??什么是合格？現(xiàn)在最流行的就是用科學(xué)的方法養(yǎng)育孩子。
? ?在以前，我會(huì)舉雙手贊成這句話。作為一個(gè)被賽先生深深洗禮的媽媽，我從孕前就按照所謂科學(xué)育兒的方法亦步亦趨，書(shū)架上堆的不是通俗讀本而是教科書(shū)，甚至因?yàn)樽约旱奶厥馇闆r好好研究了一番婦產(chǎn)科學(xué)，以至于最后在醫(yī)院的時(shí)候跟醫(yī)生聊得很歡。
? ?不可否認(rèn)，最初科學(xué)育兒給我?guī)?lái)了很多的好處，知識(shí)能讓你對(duì)即將發(fā)生的事情有個(gè)大致的預(yù)判，我從來(lái)不會(huì)被某個(gè)檢查或者某些小現(xiàn)象擾亂了心神。尤其是在一些基礎(chǔ)的生理發(fā)育方面，我順利地調(diào)整了孩子的作息規(guī)律，順利地添加了輔食，順利地?cái)嗔四?，有時(shí)候我會(huì)對(duì)外婆說(shuō)：養(yǎng)個(gè)娃好像也沒(méi)有那么麻煩嘛。當(dāng)然，這里要特別鳴謝panda小朋友，他就是一個(gè)處在正態(tài)分布中間的孩子，發(fā)育的規(guī)律幾乎和教科書(shū)的節(jié)奏完美吻合。
? ?我也會(huì)零星地注意到一些細(xì)節(jié)，比如從不干擾他用嘴探索，比如和他一起咿咿呀呀，比如看他很小就能用三根手指抓小球的時(shí)候也會(huì)歡欣鼓舞。但總體來(lái)說(shuō)我的理念是只要吃飯習(xí)慣、睡眠規(guī)律調(diào)整得好，第一年就是成功的。然而我的這種順利感從娃1歲開(kāi)始逐漸被焦慮替代，有趣的是這恰恰是我正式接觸兒童心理學(xué)的開(kāi)端。
? ?在娃一歲的末尾，我覺(jué)得生理的基礎(chǔ)打得不錯(cuò)，應(yīng)該關(guān)注心理發(fā)展了。按照我的習(xí)慣，一旦決定關(guān)注某個(gè)領(lǐng)域就不會(huì)滿足于網(wǎng)絡(luò)上碎片化的知識(shí)，于是我決定系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)。然而，學(xué)習(xí)心理學(xué)給我的第一反應(yīng)是：我去！我居然做了那么多錯(cuò)事。第一年是多么重要的一年，我居然只盯著吃飯睡覺(jué)??！感知覺(jué)的訓(xùn)練從出生就可以開(kāi)始了??！翻身的時(shí)候我居然幫他翻，影響他本體覺(jué)啊！一邊學(xué)一邊恨不得把娃塞回去重新生一遍。
? ?之后，焦慮就開(kāi)始慢慢出現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)：發(fā)展就是個(gè)不斷往前的單程票，錯(cuò)過(guò)這村就沒(méi)這店，影響一輩子?。≡谏钌顧z討了第一年犯的錯(cuò)誤之后，我開(kāi)始變得謹(jǐn)小慎微，生怕那點(diǎn)做錯(cuò)了就會(huì)影響娃一輩子，然而每天我都能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，或者都能從娃身上看出點(diǎn)毛病，然后反推是不是什么地方做得不對(duì)。這種焦慮在碰到和老人的育兒沖突時(shí)顯得尤為明顯，當(dāng)老人的某個(gè)做法能明顯發(fā)現(xiàn)“不科學(xué)”，而又礙于關(guān)系不得不忍耐自己不太過(guò)干預(yù)的時(shí)候，我就會(huì)腦補(bǔ)出：“完了，原生家庭的影響沒(méi)法改變了?！?/p>
? ?然后，別人放在朋友圈里的經(jīng)過(guò)印象管理的育兒經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為一個(gè)刺激物。哇，這個(gè)媽媽每天繪本讀得好贊！那邊的媽媽想了好多蒙氏游戲，太牛逼了！還有旁邊的媽媽都帶娃出國(guó)n趟了，我家娃最遠(yuǎn)還只到過(guò)北侖。。。。。。我有一個(gè)全是高知媽媽的科學(xué)育兒群，里面能人一大堆，每天都被刺激得不要不要的，最后都會(huì)延伸出：我都做不到啊，真是個(gè)后媽啊，娃以后只能回家賣紅薯了?。?/p>
? ?很熟悉，有沒(méi)有？
? ?相信我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。即便是那個(gè)牛人媽媽群，每天也充斥著各種焦慮和吐槽。張譽(yù)含學(xué)伴寫(xiě)過(guò)焦慮就是能力和期望不能匹配，如果拿科學(xué)育兒作為期望，就像老師上課搬出來(lái)的名人名言：以有涯隨無(wú)涯，殆矣！科學(xué)是個(gè)多么大的坑，窮極一生恐怕也是跳不出來(lái)的。如果科學(xué)變成了放大鏡，讓我們總因?yàn)椴蛔愣箲]，6個(gè)月以上就可以掏錢做心理咨詢了= =|||
? ?而現(xiàn)在很多的所謂科學(xué)育兒，事實(shí)上都在把媽媽們往神經(jīng)癥上逼。比如網(wǎng)上的育兒知識(shí)，所用的句式通常都是“如果不”，仔細(xì)一想這句式是不是很熟悉？今天我家隊(duì)友就對(duì)娃說(shuō)：“如果不做乖寶寶收拾玩具，就沒(méi)有小餅干吃?！边@些告誡我們科學(xué)育兒不能用威脅的文章，用的卻恰恰是威脅的方法。他們從生活中的某個(gè)小事出發(fā)，得出一個(gè)嚴(yán)重的結(jié)論，暗中給你派發(fā)一個(gè)“不合格”的標(biāo)簽，從互聯(lián)網(wǎng)的角度來(lái)說(shuō)，這是典型的流量型文章，目的是撩撥情緒而不是傳遞知識(shí)。撩撥時(shí)間久了，撩撥的人多了，也就形成了廣義的催眠，讓人接受了“不合格”這個(gè)標(biāo)簽。
? ? 所謂標(biāo)簽就是個(gè)思維定式，是一種刻板印象，是你處理信息的一個(gè)主動(dòng)圖式，一旦形成就會(huì)進(jìn)入后臺(tái)運(yùn)行模式，形成“細(xì)節(jié)--不符合（錯(cuò)誤）--嚴(yán)重后果--不合格”的思維路徑。然而育兒真的這么絕對(duì)嗎？娃就真像個(gè)產(chǎn)品一樣一個(gè)地方接錯(cuò)了就不合格了？心理學(xué)說(shuō)到最后不就是“不一定”這三個(gè)字嗎？科學(xué)的結(jié)論本來(lái)就是個(gè)概率，林子大了什么鳥(niǎo)都有才是必然?。∮煤细衽c否來(lái)衡量自己，就好像用好壞來(lái)區(qū)分人，這么低的層次娃再長(zhǎng)大一點(diǎn)都可以鄙視我們了好不好！
? ?標(biāo)簽未必不好，但如果它讓你焦慮了，就該想想是不是該換個(gè)程序，換個(gè)圖式了。
? ?有三件事促成了我的圖式轉(zhuǎn)換。第一件是我在學(xué)兒童心理學(xué)半年后聽(tīng)了雷秀雅老師的一節(jié)課，她說(shuō)其實(shí)家長(zhǎng)只要抓住大方向就好了，比如0-3歲主要是關(guān)系，3-6歲主要是創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)多元智能，我突然覺(jué)得不能讓自己陷在細(xì)枝末節(jié)里，而是應(yīng)該跳出來(lái)看大局。第二件事就是來(lái)人和學(xué)習(xí)，本來(lái)抱著考證目的卻意外在這里打開(kāi)了一扇窗，一扇由偉子老師打開(kāi)的關(guān)于彈性思維的窗（筆芯~~）。第三件事是來(lái)自于最近對(duì)于積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，曾經(jīng)我總是想通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，用科學(xué)為孩子規(guī)劃一條康莊大道，事實(shí)證明娃總是不如所愿，有道路就會(huì)因?yàn)槠x道路而焦慮，這種消極情緒恰恰固化了我乃至孩子的思維，讓我們失去了欣欣向榮的力量。
? ?如果要問(wèn)我現(xiàn)在是個(gè)什么育兒觀念，我覺(jué)得育兒就像完成一幅藝術(shù)作品。借用劉溜糖學(xué)伴的話，藝術(shù)的美在于整體性，每個(gè)細(xì)節(jié)都完美也未必是件好作品，所有的不足融合在一起或許會(huì)成為獨(dú)特的和諧，就好像前兩天刷屏的周志文教授的“笨女兒”，彈奏細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤并不能掩蓋琴聲中的“大將之風(fēng)”。
? ?從糾結(jié)到放下，其實(shí)我還在路上。所以，我錄了給panda小朋友的一封信，既是對(duì)這段時(shí)間思考的一個(gè)總結(jié)，也是給自己的一個(gè)提醒。每個(gè)孩子都有自己的道路，每個(gè)父母都有自己的方式，沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)可以衡量。于我，就是以積極的基調(diào)，不從不足去渴望，而用美好去生長(zhǎng)。
