最近筆者一直在思考一個問題，人活著究竟是為了什么？為何要不停的爭來爭去？為何要讓自己活的這樣累？

?人究竟在爭什么呢？看看我們身邊的人，包括我們自己有時總會把自己弄進(jìn)一個怪圈里，不停地在爭:明里爭，暗地爭，大利益爭，小利益爭，昨天爭，今天爭，你也爭，我也爭，雞飛狗跳，人仰馬翻，爭到最后，原本闊大渺遠(yuǎn)的塵世，只能容得下一顆自私的心了。

?為了爭得可以安慰虛榮心的蠅頭小利，總是不停地勾心斗角，爾虞我詐，其實這都是爭的結(jié)果。其實心胸開闊一些，爭不起來；得失看輕一些，爭不起來；目標(biāo)降低一些，爭不起來；功利心稍淡一些，爭不起來；為別人考慮略多一些，爭不起來…即使權(quán)錢爭到手了，可是幸福不見了；名聲爭到手了，快樂卻不見了；非分的東西爭到手了，心安不見了。也就是說，你絞盡腦汁，處心積慮，甚至你死我活爭到手的，不是快樂，不是幸福，不是心安，只是煩惱，痛苦，仇怨，以及疲倦至極的身心。

?那么不爭不好嗎？哪怕是少爭一點，把看似要緊的東西淡然地放一放，你會發(fā)現(xiàn)，人心就會一下子變寬，世界就會一下子變大。也因為這少爭，笑臉多了，握手多了，禮讓多了，真誠多了，熱情多了，友誼多了，朋友多了。一句話，情濃了，意厚了，愛多了。

喧囂的人世，剎那間，就會萬噪俱寂，恬靜出塵。

其實不爭，才是人生的至境。

再看看我們所處的環(huán)境，更是讓人感受頗深。原本教育這片熱土是一個多么神圣的地方，可如今變得讓人不敢恭維，原本生產(chǎn)快樂的地方，如今幾乎就是人間地獄。老師和學(xué)生都是同樣的受害者。本來我們老師的工作就是為了教育學(xué)生，教育學(xué)生能夠健康快樂地成長。但現(xiàn)實生活中，我們很多老師看重的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校評價老師、老師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。至于其他方面，只是空有虛名，喊喊口號而已。而上級、學(xué)校評價教師，就是看學(xué)生那幾乎一點兒作用也沒有的考試分?jǐn)?shù)。

為了讓學(xué)生多考幾分，為了得到學(xué)校的表揚，為了得到可以晉升職稱的各類優(yōu)秀、榮譽，于是拼命地加班加點，拼命地擠壓學(xué)生，嚴(yán)重背離了教育的最初目的，學(xué)生的身心極大地受到了摧殘。學(xué)生自然感到苦不堪然，厭學(xué)情緒強烈自然在情理之中了。學(xué)生多考了幾分，在我們有些老師看來就是“大有作為”了，豈不知自己已經(jīng)背離正確教育軌道越來越遠(yuǎn)。

為了讓自己的“作為”更加“放大化”，甚至不是認(rèn)真研究教育教學(xué)的藝術(shù)，而是用諷刺挖苦學(xué)生以及各種變相體罰學(xué)生的方法，來達(dá)到提升學(xué)生成績的目的。這樣一來就會造成師生間的情緒對立，甚至跟學(xué)生斗氣，有時還要自我降低教師的身份。于是老師和學(xué)生整天扮演著“貓捉老鼠”的游戲。

另外，教師之間也在不停地明爭暗斗，只是為了比對方多考幾分，為了得到關(guān)系自己“切身利益”的那些虛名，原本真摯的同事情誼也變得那樣讓人心寒。跟有甚者，在這其中夾雜一些別有用心的人，不惜犧牲別人的利益，來達(dá)到自己不可告人的目的。

大家都知道“鶴蚌相爭漁翁得利”的道理，老師之間，老師和學(xué)生之間何嘗不是鶴蚌的關(guān)系，最終的結(jié)局是兩敗俱傷，其實笑得最開心的就是各級領(lǐng)導(dǎo)，他們使用各種手段讓老師拼命地加班加點，學(xué)生精疲力盡的學(xué)習(xí)，只是為了最終讓學(xué)生考個高分，讓自己的政績輝煌一點，豈不知他們的燦爛笑容是建立在老師和學(xué)生痛苦之上的。

可悲是，又有幾人能夠看到這一點，領(lǐng)導(dǎo)的幾句好話，就把自己幾乎送上了不歸路，偏離教育的正確軌道越來越遠(yuǎn)。我們老師和學(xué)生就像一群被關(guān)在籠子里的“弱智猴子”，為了獲取籠外扔進(jìn)來的幾只爛香蕉就拼命地爭來爭去，甚至不惜傷害同類。豈不知籠子外面還有好多可口的美味，卻不知打開籠門，去看看外面精彩的世界是多么廣闊。

靜下心來想想，我們又做了多少傻事，做了多少傷害彼此的殘酷斗爭。停下這無價值的紛爭吧，讓自己的心境安靜下來，讓自己成為一名智者，要學(xué)會取舍。好好看看這藍(lán)天白云。

只有擁有了寧靜的心態(tài)，自己的眼里永遠(yuǎn)是美景無限！