? ? 講教育制度時(shí)提到非制度化教育，引入云背景下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育現(xiàn)狀，給學(xué)生再次介紹“網(wǎng)絡(luò)公開課”，尤其網(wǎng)易公開課中TED和可汗學(xué)院的資源，還有超星圖書館app里的公開課資源。不知是否有人有意識(shí)看一看。
? ? 課間，習(xí)慣性在教室里走一圈，看看學(xué)生們?cè)诟墒裁?。絕大多數(shù)人，手機(jī)粘手，刷屏、游戲，抓住分秒閱讀以便成長(zhǎng)自己的不多?？丛谘劾?，想在心上。其實(shí)，我想建議，為什么不嘗試把網(wǎng)絡(luò)公開課和無窮盡的閱讀思考帶入當(dāng)下的生活呢？網(wǎng)絡(luò)公開課有各個(gè)學(xué)段各種類型。人文社科的，數(shù)理工科的；理論型的，實(shí)踐型的；生活常識(shí)型的，學(xué)科學(xué)習(xí)型的；視頻影像的，音頻聲響的；或者，我甚至可以把經(jīng)典的文本呈現(xiàn)，視作某種形式的公開課。（其實(shí)，“課”的內(nèi)涵不是那么簡(jiǎn)單。）
? ? 引入網(wǎng)絡(luò)公開課的生活，世界會(huì)怎樣？
? ? 可以變一變家庭教育的方式方法和內(nèi)容。記得試圖給男娃擴(kuò)大數(shù)學(xué)文化體驗(yàn)時(shí)，我從網(wǎng)上找了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)試聽課。雖然生動(dòng)活潑，但從課程架構(gòu)及學(xué)科深度探究角度看，整體課程略顯單薄。關(guān)鍵，若要深入，交錢。于是，轉(zhuǎn)去找更大的平臺(tái)，比如網(wǎng)易公開課。娃們前年開學(xué)一個(gè)月，我一直琢磨如果不去上培訓(xùn)班，能否有輔助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？是否可以讓他系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)世界中的各種概念，玩玩樂樂中，把數(shù)學(xué)的整體框架，核心概念初探一番？方便之極，幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)有若干數(shù)學(xué)系列課程。《學(xué)渣學(xué)園》的第一集《集合》，十來分鐘，看得我們哈哈大笑。結(jié)束時(shí)問娃集合的三大特點(diǎn)是什么，他解釋出兩個(gè)，比如集合元素的確定性、不重復(fù)性。讓我有點(diǎn)驚喜。他就看了一遍啊。十一前，我從kindle平臺(tái)借了可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗（Salman Khan）的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》（浙江人民出版社，2014年版）。讀后，深受啟發(fā)。他用“精熟教學(xué)法”和布魯納的知識(shí)學(xué)習(xí)分類來解釋自己YouTube上的教學(xué)視頻，解釋當(dāng)前教育制度中課堂教學(xué)的利弊，尤其解釋了時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)體學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源的可能性。可汗有很多有意思的想法，所以也令人琢磨，像娃們的家庭學(xué)科輔助，是否也可以不限制在圍墻之內(nèi)？娃可以通過網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到什么程度，不讓他接觸，我怎好知道他的實(shí)際情況？個(gè)體差異，不是只有在嘗試過程中才容易展現(xiàn)出來的么？如此一番，讓我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”大為折服。朗格朗上世紀(jì)六十年代寫《學(xué)會(huì)生存》，薩爾曼·可汗短短三四年搞出個(gè)可汗學(xué)院，真不是蓋滴。比爾蓋茨支持可汗，絕對(duì)遠(yuǎn)見卓識(shí)。因?yàn)椋彝ソ逃惨虼硕儭?br>
? ? 可以變一變成人的學(xué)校教育經(jīng)歷。只談大學(xué)階段。工作原因每周都和本科生探討教育理論，幾年下來，深覺日常教學(xué)最困難處在于本科階段的大班授課方式。教師如何在數(shù)十分鐘內(nèi)激發(fā)已成人的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣蠻困難。隨便掃一眼，很多人爭(zhēng)分奪秒刷屏。這行為，不是一天兩天。大一可能少點(diǎn)，大二多一些，大三再多一些，大四更多一些……通過課上課下交流，我常想，學(xué)生們十二年受教所養(yǎng)成的行為和思考習(xí)慣，是否部分阻礙了他們的自主和野心？是否因?yàn)椴涣?xí)慣于自我抉擇，以至于，面對(duì)自由自在的Wi-Fi選擇，即使知道應(yīng)該投入專業(yè)學(xué)習(xí)，也不忍心浪費(fèi)哪怕一秒鐘的刷屏嘗試和體驗(yàn)？我能部分地認(rèn)為那種刷屏是一種自我嘗試和探索么？從個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷看，我理解刷屏的樂趣。一段時(shí)間，自己也會(huì)因某些迷?；燠E于刷屏帶來的新異，熟識(shí)或不熟識(shí)的人之間的互動(dòng)。無意識(shí)刷屏行為背后，很多情況是不清楚自己需要什么，不知如何安放自己，不明什么對(duì)自己有用，無法面對(duì)某種困難……但是，如果……如果有了合適的材料，可以讓人在迷茫中尋著內(nèi)心的疑惑，困擾，尋找網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)優(yōu)質(zhì)的課程資源，是否我們的課堂探討就有了豐厚的基礎(chǔ)和生命力？
? ? 曾接觸過十二個(gè)學(xué)科方向的學(xué)生：語、數(shù)、外、物、化、生、地、史、思、音、體、美。他們專業(yè)背景不同，我們的理論課堂探討效果差別非常明顯。音體美三個(gè)專業(yè)的術(shù)課多，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)方式和其他學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)不同。尤其體育，一天下來，術(shù)課課業(yè)讓身體疲乏，難以調(diào)動(dòng)精神去深入思考，平日里靜心閱讀的時(shí)間也少。而音樂專業(yè)的靈動(dòng)，美術(shù)專業(yè)的優(yōu)雅，同樣讓非其專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)變得困難。所以，在他們的哲學(xué)類課程、教育類課程里，顯見縝密的邏輯思維?？墒牵阌謺?huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)方向的學(xué)生要想走得更遠(yuǎn)，必須具備必要的邏輯思維，有較好的理論探究和思考能力——這些，非大量閱讀積累和文本表達(dá)不足以實(shí)現(xiàn)?！?，和這三個(gè)方向的學(xué)生交流，我時(shí)不時(shí)萌發(fā)個(gè)念頭，“是否當(dāng)學(xué)生們真正體驗(yàn)了閱讀的快樂，思考的魅力，對(duì)課程自如把握的得意，那種課堂理論的探討才有活力？”
? ? 暫且不管用什么學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來評(píng)判本科生的學(xué)習(xí)效果。
? ? 一個(gè)班級(jí)里真的只有十分之一的學(xué)生相對(duì)清楚自己真正需要什么？這些學(xué)生的聽講、討論、課后專業(yè)閱讀或?qū)懽鞫几挥猩?。還有至少一半的人，那一顆心，較少得到過靜心閱讀的滋養(yǎng)。因此理論探討容易擱淺。我常想，或許是，可是，又覺得，當(dāng)你具有足夠的好奇心和求知欲時(shí)，人會(huì)主動(dòng)尋找喂飽自己的東西。只是，這好奇用在哪里，這份精力走向何方？
? ? 當(dāng)你這個(gè)課程學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，何妨找找網(wǎng)絡(luò)里的公開課看看？我大汗淋漓從運(yùn)動(dòng)中返回時(shí)，頭腦非常清楚，思維也顯得比平時(shí)敏捷。就我批閱作業(yè)印象，總感到學(xué)生專業(yè)知識(shí)主動(dòng)積累，尤其相關(guān)的吸收，少了。
? ? 行為有很大的提升空間。因材施教？難道僅僅是因材施教么？為什么不讓這些已經(jīng)通過高考門檻的人，依然保持可貴的好奇心、求知欲呢？本科的課堂不限制手機(jī)，所以，手機(jī)隨處可見，合理利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，找到豐富適合的資源，能讓人在大學(xué)里過得自由自在，幸福無比。既開闊視野，形成各種獨(dú)立思考；又不耽誤社團(tuán)活動(dòng)，不影響專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)情緒，還能為愛情婚姻奠定基礎(chǔ)……公開課的美妙，為啥不去體驗(yàn)?zāi)兀?br>
? ? 可以變成人的刷屏快樂，刷公開課，刷文本，更容易持久地快樂。值得一試！
? ? 我總感覺學(xué)生對(duì)問題的敏感、主動(dòng)的探究碰撞次數(shù)要再多一些，再多一些！
? ? 那，文本嘞？
? ? 個(gè)人以為，文本是另一種形式的公開課，信息量極大，尤其適合培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的自己。
? ? 把別人的知識(shí)，即書面記載的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，變?yōu)樽约簩?duì)世界的解讀，或者愉悅自己生命的源泉，不容易。有很多因素會(huì)影響個(gè)體探索、接收、消化以及由此而發(fā)的創(chuàng)造的愉悅感，那種自主的快樂?？磳W(xué)生們刷手機(jī)玩游戲，總隱隱以為是因?yàn)槲吹弥鴷姹疚拈喿x的滋味。
? ? 書面閱讀感覺困難時(shí)，可以看表達(dá)更為通順的文本。好比，你看本科教材困難，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，連起來有點(diǎn)糊涂。那為何不看看專科類似的教材？或者查找其他出版社，其他歷史時(shí)期的類似教材？這一連串的追逐，不乏得之雀雀，無獲而嘆的起伏體驗(yàn)，比游戲中的撕殺一點(diǎn)不差。專業(yè)知識(shí)的積累，以及相關(guān)外圍知識(shí)的積淀也在追逐探求的過程中得到夯實(shí)。
