一年級的小學(xué)生就像剛出生的小樹苗，他們對學(xué)校生活充滿好奇，不知道四季的規(guī)律，也很容易受“風(fēng)雨”的侵襲而迷失向上生長的方向。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，“三歲看大，八歲看老”，一個人的行為、習(xí)慣、態(tài)度、表現(xiàn)和小時的生長環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，要不然“孟母三遷”也不會廣為佳話而千年不倒了。
作為老師，我的做法是：用心育人，以身作則，注重細節(jié)，不放棄每一次教育的機會。誠然，班主任的工作繁多而瑣碎，縱使有精益求精的心也不能達到完美的境地。
剛上一年級，他們還很小，有太多的不懂，但作為班主任老師強加給他們的大多是“壓迫”。也許孩子的世界里只有自己“想不想”，沒有對與錯 ，沒有該不該。不斷地勸自己耐心耐心再耐心，即使孩子用天真懵懂的眼睛看著你，還是要耐心地用愛心感染他們，慢慢引導(dǎo)，試著讓他們體諒別人，站在別人的角度思考問題。
（一）愛推人的小孩
那天，周子豪在操場上準(zhǔn)備做操時，被旁邊三班的一個男生無故推了一掌，周子豪當(dāng)場摔倒。我和三班的班主任朱老師都看到了這一幕，無語般瞪眼對視，表示不可理解。小朋友就是這樣，做什么事沒有緣由，沖動使然，也不知道什么是克制，只知道所謂的“好玩”。
周子豪也是一個喜歡推人的小朋友，前兩周，就因為推搡，他把我們班周梓洋的右手推得脫臼了，崩潰的是我說了半天他似乎不知道我在說什么。后來，他可能意識到自己的錯誤了，臉上明顯沒有那么囂張，但卻沒有表現(xiàn)出知錯的那種愧疚心情。這一次，當(dāng)我從地上扶他站起來的時候，他哇哇大哭，泣不成聲。我連忙看了看他的手掌，有點擦破的痕跡，輕輕問他：“疼不疼？”他只是哽咽得連忙點頭，已說不出話來了。我又給他吹了吹，安慰了一下他。
后來，課間操活動結(jié)束，我把他叫到辦公室，說起上次他推周梓洋的事情，他顯然已經(jīng)知道推人不對了。
從這件事來看，老師對孩子的引導(dǎo)需要耐心，需要長期關(guān)注，需要等待時機恰當(dāng)?shù)剡M行教育，才能起到理想的效果。沒有親身經(jīng)歷，對于懵懂天真的小朋友，一般今天聽了明天忘，再多的苦口婆心全然是白費力。
（二）就餐習(xí)慣養(yǎng)成記
每天中午班上有２３個同學(xué)在學(xué)校食堂就餐，都是排著路隊去的：排隊洗手，排隊拿餐具，排隊取飯。吃完飯后，我們的要求是有序把盤子的剩飯剩菜倒入收納處，餐具放在指定的位置整齊放好。在這個過程中，有一些這樣的問題，如插隊，搶餐具，吃飯時打鬧，用餐完后桌上留滿殘羹飯菜，還隔餐具擺放位置很遠的時候就開始“砰砰砰”仍勺子了。這些行為，如果不及時糾正，怎么能讓他們成為文明有禮的好學(xué)生呢？我的做法如下：
首先，利用放學(xué)前的時間或中午讀報的時間，對這些行為及時進行強調(diào)和引導(dǎo)。這點做完，班上一部分聽話懂事的小朋友就會在第二天就餐時改掉一些“毛病”，但仍然還有沒做到位的地方。
其次，平時在就餐時細心觀察就餐習(xí)慣好的同學(xué)，待放學(xué)時提出表揚，并獎勵貼紙。被表揚的同學(xué)滿臉興奮和快樂，并會樂此不疲地積累貼紙。（我承諾的是只要積滿５０個貼紙就可以兌換一個小禮物。當(dāng)然，只有表現(xiàn)好才能獲得貼紙獎勵。不僅僅是指就餐，如上課表現(xiàn)、課間表現(xiàn)、勞動表現(xiàn)等都可以獎勵貼紙。）而，等下次我再觀察同學(xué)們的就餐禮儀時，可以看出，一大半同學(xué)已經(jīng)改掉插隊、吃飯時打鬧、亂扔餐具等壞習(xí)慣。
當(dāng)然，百密一疏，小朋友人太多，我不可能每個細節(jié)都觀察到位，因此在此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮“監(jiān)察小組”的作用，讓他們每天吃完飯后告訴我“監(jiān)察情況”，根據(jù)監(jiān)察情況并給予處罰獎勵。值得注意的是，監(jiān)察小組的獎勵一定不能忘了，獎勵可以鼓勵他們的行為進而持續(xù)他們的行為。這么一來，除了自覺的那一部分同學(xué)可以做到文明就餐，另一部分不那么自覺或者說不知覺的同學(xué)，一半為貼紙、一半為避免被“監(jiān)察小組”發(fā)現(xiàn)“作案蹤跡”而乖乖“妥協(xié)”，變成“文明”的一員。此招一出，班上仍有一兩個“恐怖分子”，一來對貼紙沒想法，二來對老師的懲罰也沒記在心上，更加不忌憚監(jiān)察小組員的恐嚇，為此我也是傷透腦筋。不過，我還有第三招。
再次，讓班上的“恐怖分子”在就餐前整理隊伍，給他們管理班級的權(quán)力。平時他們都是被其他同學(xué)“舉報”，現(xiàn)在他們也可以規(guī)范他人、向我舉報他人了，他們做得心滿意足，心花怒放。待他們整隊到食堂，已坐下來開始吃飯了，悄悄走到他們身旁，對他們的行為及表現(xiàn)提出鼓勵和表揚，在此基礎(chǔ)上稍稍提一下意見，如：陳俊瑞，你今天表現(xiàn)真不錯！隊伍非常整齊，剛剛食堂阿姨都夸了我們班了，這都是你的功勞啊！鄭老師要特別表揚，待會兒你吃完飯來辦公室領(lǐng)一個貼紙。等他吃過飯，興高采烈來領(lǐng)貼紙時，還要表揚他，并鼓勵繼續(xù)做好。再說點如果之類的話，例：如果你能站在隊伍的旁邊而不是隊伍的最前面，這樣，你就可以很清楚地知道哪一位同學(xué)站得好，哪一位同學(xué)站得不好了。
最后，在就餐禮儀為主題的班會上，專門挑一些平時就餐表現(xiàn)好的和表現(xiàn)一般甚至是較差的同學(xué)上臺來展示，讓其他同學(xué)觀察他們是如何排隊，如何走路，如何就餐等行為，并讓同學(xué)們指出誰做的好，誰沒做好。并和大家一起討論，怎么樣做才算做得好。小朋友的觀察力可謂驚人，他們不會辜負我對他們的希望！接著，再請那些就餐表現(xiàn)差的同學(xué)上臺再展示，他們表現(xiàn)都很好，沒有一個表現(xiàn)不好的，然后帶動大家一起表揚，并適時進行引導(dǎo)：“原來李佳悅和湯雅玲同學(xué)是可以做得那么好的，那我們平時就餐時就該拿出今天的表現(xiàn)，同學(xué)們一起監(jiān)督他們，看他們能不能每天都做得像我們剛剛展示那樣。你們有沒有信心？”在那種情況下，他們當(dāng)然說自己有信心。確實，他們的就餐行為大有改變，這個讓我很欣慰。
通過班會，全班交流，公平公開，并不是我一堂言，一味的威懾，大家一致批評或表揚，不僅加深了對就餐禮儀的認(rèn)識，也在某種程度上增進了全班的情誼。這里的教育和單獨教導(dǎo)有區(qū)別，班會它有氛圍，能在心里上給孩子疏導(dǎo)，讓他們明白，在集體生活中就得有集體的看法。在那么多人面前受表揚，或知道那么多人關(guān)注自己，那么，他們的做法會更積極更向上。
人非生而知之者，孰能無惑？更何況還是那么稚嫩的孩子呢？記得我還沒做老師之前就看到過一句話：有愛就有一切。有愛學(xué)生的思想，自然會有相應(yīng)的行動和措施。我相信有心就會有收獲。生活是本大書，我每天在認(rèn)真閱讀，從中感悟，從中學(xué)習(xí)。
