今天是在新課堂培訓的第一天，早上葉老師首先給我們較詳細的介紹了新課堂整體教學體系，下午15:45-17:20我們與新課堂的兩名SAT閱讀老師進行了首次教研，感觸頗深。

剛接觸到新課堂整體的SAT教學體系介紹時就有一種很強烈清晰的框架條理感，從課程設置到督導檢測以及到學生管理方面他們都有著較為明確跟嚴格的規(guī)章制度跟要求。

1. 新課堂對于SAT閱讀部分非常重視，因為SAT考試中閱讀的分數(shù)高低對于總分的高低起著至關重要的作用，且相對來說幾個單項中閱讀的考試難度最大。對于學習SAT閱讀的學生新課堂有著嚴格的門檻控制，要求其托福分數(shù)不能低于85分，而創(chuàng)始人班更是要求托福105+并且經(jīng)過嚴格面試才能進入，這樣就從一開始確保了學生有一定的資質跟良好的學習能力，也為之后的教學推進所能取得的效果提供了基礎保障。

2. 除了大班和一對一的課程之外新課堂還加入了非常具有針對性教學的閱讀歷史小說創(chuàng)始人班，經(jīng)過嚴格的學生資質篩選之后進行高強度的教學與訓練，從而打造出高分學員。我覺得這樣的一種從大班過渡到一對一再過渡到更高級別的創(chuàng)始人班能比較好的依據(jù)學生自身的學習能力以及水平給予他們更加具有針對性的教學體驗，整體給家長與學生的感受也是比較有教學層次感，由淺到深，由寬泛到細致。

3. 新課堂的模考制度也比較規(guī)范，基本是在考前的第二個周末開始，安排三到五個不等的?？?，?？计陂g的監(jiān)管也比較到位。這點也是我們值得借鑒的，因為雖然是?？?，也必須要做到讓學生體驗到最接近真實考試的氛圍，這樣的模考檢測的意義才能更好的體現(xiàn)出來。

4. 新課堂的督導管理同樣令人印象深刻，在新課堂督導的作用是很關鍵的，很多時候他們同時需要做到銷售、督學跟教師的多角色扮演，確保學生在新課堂的督學時間是充分且有效的，所以對于督導老師本身的資質要求相對來說也比較高。

新課堂雖然已經(jīng)取得了較大規(guī)模且有著很好的口碑，但他們仍然在不斷的發(fā)現(xiàn)問題并尋求突破。對于目前一對一課程可能會存在的學習戰(zhàn)線過長、學習效果與感受不夠好影響后續(xù)續(xù)課，以及一對一課程偏多老師利用率不高等問題他們都在思考轉換模式進行改革。這些問題同樣也在我們實際的教學過程中出現(xiàn)過。而新課堂對此已經(jīng)有了以下的一些規(guī)劃或者說是設想。

1. 比如說擴大前置大班課程課時（30節(jié)擴至60節(jié)），并且采取收費形式，并強化課后服務力度，加強家長學生體驗感。

2. 目前在試跑的集訓營，嚴格控制學生請假遲到，統(tǒng)一按照一天三個時間點檢測單詞背誦進度，并采用詞匯默寫紙來加強手寫考試的形式感；閱讀作業(yè)全部統(tǒng)一安排在白天上午并每天配有一節(jié)閱讀課來講解前一天的閱讀篇章，他們閱讀作業(yè)本大致分成四個部分：歸納段落大意，生詞提取背誦，題目分析與上課分析錯題總結，這樣就比較全面的覆蓋了做完一篇文章后學生所要掌握的各個方面的重難點。其實這么多明確的任務分布，都是有著一環(huán)又一環(huán)的良好對接跟管理，當日事當日畢，才能確保任務完成的效率。這也是我們需要學習跟借鑒的地方。

那么單從SAT閱讀教學方面來說，新課堂的閱讀教材偏向于OG、可汗和真題，并且結合了老SAT閱讀中的篇章思路講解，單詞方面是主要關注在OG、可汗與真題里面的篇章生詞與王玉梅的互篩版本（并沒有過多使用巴朗），這些資料全部是裝訂成冊的，會給學生有很強的形式感，也會形成更好的學習氛圍。

下午的閱讀教研中我們與新課堂的SAT老師一起探討了他們常用的教學思路與教學模式方式。其中教學法方面其實大多側重點跟要點跟我們平時的SAT閱讀教學沒有特別大的區(qū)別，整體的思路還是比較一致的，都是由單純關注解題轉變?yōu)樘貏e關注篇章內容上。但值得學習的是他們的課堂規(guī)劃教學規(guī)劃非常細致有條理，且閱讀老師們是有著共同的教學框架比如說大致的文體分類與讀法，觀點類文章按照三個規(guī)律以及段落里論點論據(jù)邏輯等來講解等等這些方面，同時他們又在各自的教學課堂上用自己的方式傳遞給學生。這樣的話整體保持一致的教學理念與構架，課下同步又有到位的督導管理與配套的教學產(chǎn)品服務學生，效率大大提高。

另外我們自己的教學中習慣于吸收各種SAT閱讀材料，從OG可汗到普林斯頓開普蘭，但并沒有在課前仔細考慮過題目的有效性或者優(yōu)選性。新課堂的老師這一方面的工作做到了不求多而求精。材料他們只以OG、可汗跟真題為主，并且會通過教研大家一起來篩選這些題目，看看是否合適用于實際教學，最后再合成材料給學生進行講解。我想這些是非常值得我們反思跟學習的。因為備課重點僅僅放在個人對文章題目的準備上是不夠的，更多的應該去以學生為主體來幫助他們優(yōu)化課上體驗及提高課上效率，那同時準備的材料，配套的單詞，以及督學等這些服務也需要改善與提升，才能達到整體效果的更好體現(xiàn)。