讀書是一項(xiàng)單向的信息接收活動(dòng)，是輸入，如何發(fā)揮它的作用，只有輸出，那么積極地與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在構(gòu)建自己的知識(shí)中形成真知，才能在課堂上呈現(xiàn)精彩。怎樣將構(gòu)建自己的課堂與讀書結(jié)合起來呢，吳老師在書中說到，要圍繞課堂做讀書規(guī)劃，讀書能夠讓你對課堂有一個(gè)深入、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至支撐起你的信念。

現(xiàn)在很多老師存在的現(xiàn)象是不愿讀，沒空讀，這既有客觀原因，也有教師自身意識(shí)水平不夠高，缺少專業(yè)老師引領(lǐng)的原因，想讀書不知道讀什么，讀完之后感覺沒有用，從而漸漸喪失讀書的熱情，認(rèn)為讀書沒用，還不如給學(xué)生上好幾節(jié)課，提幾分成績有用，這是大部分老師存在的誤區(qū)。工欲善其事，必先利其器。吳老師針對這些誤區(qū)給出了清晰的方向，只注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)形成刻板的課堂模式，缺少對課堂，對學(xué)生的關(guān)注和研究，而課堂是教師的立身之處，一定要去研究課堂，在教學(xué)上有所探索，形成自己的課堂教學(xué)主見、風(fēng)格，這就需要教師讀行合一，在有計(jì)劃、系統(tǒng)性的讀書中，將理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，打造自己的好課堂。

回想三年來的從教生涯，發(fā)現(xiàn)自己讀過的書屈指可數(shù)，且缺少規(guī)劃、系統(tǒng)，隨意性大，沒有與教育教學(xué)工作有效結(jié)合起來，以至于現(xiàn)在對教學(xué)，對課堂還不能夠游刃有余的掌控，尚未形成自己的教學(xué)風(fēng)格。而這個(gè)寒假與吳老師這本書相遇，與各位優(yōu)秀前輩交流，讓我對教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，我的思想開始發(fā)生變化，我不再局限于狹隘的認(rèn)知，而是將目光放得更加長遠(yuǎn)，有了全局觀念，這對我未來的教育生涯來說是一件幸事，我倍加珍惜。