? ? 作為從教十年的語(yǔ)文老師，我深知閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開(kāi)闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要的意義。然而閱讀如何有效正確的開(kāi)展閱讀教學(xué)確一直是我發(fā)愁的事情兒。今年暑假有幸參加了此次網(wǎng)培活動(dòng)，在開(kāi)課典禮和第兩課的學(xué)習(xí)后使我深深的愛(ài)上了此次培訓(xùn)，它正是我解決此困惑的良藥。

? ? ? 第二課時(shí)朝莉老師的《不同年齡階段的閱讀策略》時(shí)老師講的實(shí)在是太好了，時(shí)老師向我們示范不同年齡階段的孩子讀同一個(gè)繪本故事三種不同的閱讀方式和方法!朗讀中老師聲音柔和，聲情并茂。用一本簡(jiǎn)短的繪本故事，在示范中讓聽(tīng)課的六千名老師發(fā)現(xiàn)不同的效果。故事內(nèi)容是“安的種子”。大意是一位老者把一包千年蓮花種子分別分給安、靜、本三個(gè)小和尚，讓他們各自去種。本立即行動(dòng)把種子埋在地里，久久不見(jiàn)發(fā)芽，心中憤怒，拋開(kāi)了地，甩斷了鋤頭；靜選用最好的花盆種下了種子，放在溫暖的的屋子，不久便發(fā)芽，他是無(wú)比的激動(dòng)，換裝在金罩子里，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打便枯萎死掉了；而安呢，把師傅給的種子裝在袋子里，掛在胸前，該干什么干什么，照樣地打掃院子，照樣地做齋飯，照樣的散步、挑水……懷著平常的心等待第二年春天的到來(lái)，該播種的季節(jié)種下自己的種子，不久發(fā)芽，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，千年蓮花終于盛開(kāi)了。故事講完了，時(shí)老師通過(guò)講故事、演故事、穿越故事，不同年齡階段釆用不用的閱讀策略。

? ? ? 第一階段是喚醒。喚醒的方式很簡(jiǎn)單，不需要有太多的技巧。只要每天堅(jiān)持讓學(xué)生大聲的讀文章內(nèi)容即可。

? ? ? 第二階段是編織。那怎么編織呢？書(shū)仍然是書(shū)，但是要有意的去搜索它背后的知識(shí)。這就需要探究作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作風(fēng)格以及蘊(yùn)含哲理，把這本書(shū)和生活進(jìn)行編織。比如在二次閱讀《安的種子》時(shí)老師就會(huì)多一些有關(guān)內(nèi)容的小問(wèn)題，讓聽(tīng)者思考猜測(cè)編織安的做法。? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 第三個(gè)階段是穿越。當(dāng)再次面對(duì)這個(gè)故事、這本書(shū)時(shí)，我們會(huì)有情感在里邊，有經(jīng)歷在里邊，有故事在里邊，它就有了別樣的意義。這時(shí)就可以借助繪本這個(gè)載體，幫助學(xué)生不斷發(fā)揮想象，拓展思維，讓兒童學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用智慧，增長(zhǎng)知識(shí)。更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生如何思考，如何接近真理，然后完善想法，豐富心靈，為今后更好的成長(zhǎng)指引方向。

? ? ? 以上就是我這兩次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的課程學(xué)習(xí)中我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課，記錄筆記，思考消化，創(chuàng)新的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。