一、1.5《觀察一杯水》教學(xué)反思
1.?教參上的本課重點(diǎn)：通過(guò)多種感官和對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)到水具有無(wú)色、無(wú)氣味、回流動(dòng)等特征。??但是經(jīng)過(guò)我在課前對(duì)學(xué)生的前概念的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為水顏色是透明的，有一部分學(xué)生認(rèn)為水是白色的，還有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為水沒(méi)有顏色。水是白色的很好解釋，只需要給學(xué)生提供一個(gè)白色的液體，讓他們拿著這個(gè)液體和水，進(jìn)行對(duì)比觀察就很容易得出水不是白色的這一結(jié)論。但是如何講清楚透明不是水的顏色特征就有點(diǎn)繞了。所以我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)還有學(xué)生能認(rèn)識(shí)到水是透明的，透明和顏色是兩個(gè)不同的特征。想要解決這個(gè)難點(diǎn)，就可以讓水和有顏色的透明液體進(jìn)行比較。通過(guò)和這個(gè)有顏色液體的比較，學(xué)生可以大概理解，但是還是會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)繞不過(guò)來(lái)，但是老師也沒(méi)有不要著急，這是由于他們前概念根深蒂固的原因，要給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。課堂上老師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并且先舉例描述藍(lán)色液體是藍(lán)色且透明的，然后多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)描述水是無(wú)色且透明的。
2.?我準(zhǔn)備了這個(gè)有顏色的水，我怎么引入呢？??我開(kāi)始直接稱它染了顏色的水，但是上了一次課以后我就覺(jué)得不對(duì)了，因?yàn)閷W(xué)生就想說(shuō)剛才那個(gè)也是水，這個(gè)也是水就是多了一個(gè)顏色，所以后面我問(wèn)水是什么顏色的，就有學(xué)生跟我說(shuō)是藍(lán)色的，當(dāng)場(chǎng)把我搞懵了，所以很明顯這種說(shuō)法也是不太合適的。但是我想了很久真的想不出來(lái)，這時(shí)候我突然想到秦勤老師也在上一年級(jí)而且已經(jīng)上了這節(jié)課，所以我趕快向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，最后秦老師建議我稱它為藍(lán)色液體，用液體這個(gè)詞就不會(huì)讓學(xué)生和水混淆了，真的太棒了！但是還是和我最開(kāi)始那個(gè)一樣，我想讓學(xué)生自己說(shuō)觀察到的顏色，所以最終我稱它因?yàn)橐环N液體。我的課堂原話是，除了水，老師這里還有一種液體，我們一起來(lái)觀察一下。
3.?在材料準(zhǔn)備過(guò)程中我也有了自己的一些想法，因?yàn)槲矣X(jué)得可以直接用白色的洗發(fā)液和水進(jìn)行對(duì)比，所以我就沒(méi)有準(zhǔn)備牛奶，但是最開(kāi)始我圖省事，就直接用了實(shí)驗(yàn)室中的洗發(fā)液。其實(shí)在最開(kāi)始準(zhǔn)備的那天我就問(wèn)了一個(gè)小朋友，這個(gè)洗發(fā)液是什么顏色的，她說(shuō)是銀色的，我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得怎么可能，就是她的認(rèn)知有誤，所以在我的引導(dǎo)下她說(shuō)出了這個(gè)洗發(fā)液是白色的，我更堅(jiān)信我的想法，材料沒(méi)問(wèn)題，有問(wèn)題的是學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)還不到位。但是在后面的課堂教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)這個(gè)洗發(fā)液的顏色有爭(zhēng)議，有學(xué)生認(rèn)為它是黃的，因?yàn)榇_實(shí)米黃米黃的，還有學(xué)生認(rèn)為它是銀色的。這時(shí)候我突然意識(shí)到材料有問(wèn)題，然后我再拿起來(lái)認(rèn)真看了看這個(gè)洗發(fā)液，我發(fā)現(xiàn)和瓶蓋一對(duì)比，這個(gè)洗發(fā)液確實(shí)太黃了，而且里面可能加了珠光粉，在光下看起來(lái)確實(shí)有點(diǎn)閃閃發(fā)光的感覺(jué)。所以在上課前我又去到處找白色的洗發(fā)液，但是一直沒(méi)找到合適的。最后機(jī)緣巧合，我在洗澡用沐浴露的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這沐浴露的顏色咋這么合適啊，真的是純白純白的，簡(jiǎn)直就是絕佳選擇。換了材料后，學(xué)生的反應(yīng)也明顯更好了，能直接說(shuō)出它是白色的。（雖然是沐浴露，但是我講的時(shí)候沒(méi)換名字，因?yàn)槭桥R時(shí)換的材料，我害怕?lián)Q名字上課的時(shí)候我會(huì)嘴瓢，所以還是說(shuō)洗發(fā)液）
4.?怎么設(shè)計(jì)本課的反思？??我開(kāi)始沒(méi)想好，在翻小紅書(shū)的時(shí)候看到一個(gè)比較好的，可以用本課觀察出的五個(gè)特征圍繞水。
接著我們組的老師建議我可以加上觀察方法，眼睛和鼻子，所以有了以下的第二版板書(shū)。
后面我又想起鄒婷老師之前寫(xiě)過(guò)本課的教學(xué)反思，所以我又去看鄒婷老師反思中的板書(shū)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得鄒婷老師將水、洗發(fā)液和藍(lán)色液體的顏色和是否透明列出來(lái)，在黑板上形成對(duì)比，這個(gè)想法很棒，學(xué)生能夠更明顯地看出顏色和透明是可以同時(shí)被觀察到的，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到顏色和是否透明是兩個(gè)特征。因此后面我引用了鄒婷老師的這部分板書(shū)。
但是我這個(gè)板書(shū)還存在問(wèn)題，首先就是主板書(shū)上觀察方法太大了，意義不大。然后就是“無(wú)固定形狀”這個(gè)特征我完全可以放在其他特征下面，讓整個(gè)板書(shū)更整齊。還有板貼做得有點(diǎn)花里胡哨華而不實(shí)了，我想著繞藍(lán)色的邊讓板貼更美觀，但實(shí)際上最后一排的學(xué)生看著完全是花的，看不清楚字，這就導(dǎo)致在上課的時(shí)候明明我已經(jīng)出示了“無(wú)色”這個(gè)板貼還有學(xué)生問(wèn)我無(wú)字怎么寫(xiě)，當(dāng)時(shí)我不理解，后面劉老師提出有點(diǎn)花后面學(xué)生看不清，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，所以也要沿用劉老師評(píng)課時(shí)的一句金句，“在設(shè)計(jì)一個(gè)東西時(shí)，我們要有用戶思維，要站在用戶的角度，思考用戶需要什么樣的東西，要給用戶好的體驗(yàn)感。”放在課堂上用戶就是這群小朋友，我們不能只想著自己方便，要更多地站在學(xué)生角度想。所以以后準(zhǔn)備好板貼，或者設(shè)計(jì)好板書(shū)之后，都可以先站在最后一排看看自己的板書(shū)，有沒(méi)有什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修改。
然后副板書(shū)部分我學(xué)習(xí)了秦老師上課時(shí)用到的統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)水的顏色的認(rèn)知。在副班書(shū)上還有我對(duì)小組的評(píng)價(jià)。
劉老師建議，這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)可以來(lái)一個(gè)前后對(duì)比，在顏色特征講完以后，再在全班統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生認(rèn)為水是什么顏色的，最后全班都同意水是無(wú)色的，那本節(jié)課這部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。
5.?在觀察液體氣味時(shí)，我播放視頻帶學(xué)生復(fù)習(xí)了扇聞法，后面劉老師提出問(wèn)題，不少學(xué)生在扇聞的時(shí)候，手就只是放在瓶子旁邊做扇動(dòng)作，其實(shí)正確的扇聞應(yīng)該是手在瓶口緩慢扇動(dòng)，所以很多學(xué)生動(dòng)作是不標(biāo)準(zhǔn)的。??究其原因就是他們不理解扇聞。為什么要扇聞？扇聞的原理是什么？老師在清楚原理的前提下，可以找時(shí)間給學(xué)生解釋一下，學(xué)生不止要知道怎么做，更要知道為什么這樣做。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的背后都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題的解決。
6.?當(dāng)學(xué)生無(wú)法根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論時(shí)怎么辦？??要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做調(diào)整，學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師可以給結(jié)論，不用硬要學(xué)生說(shuō)，否則學(xué)生就可能會(huì)天馬行空地亂說(shuō)一通，對(duì)后續(xù)教學(xué)不利。
二、說(shuō)課比賽培訓(xùn)收獲
說(shuō)課的內(nèi)容：①教材分析：結(jié)合課標(biāo)、教參、教材，深度剖析學(xué)科核心概念，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。然后站在單元看本課，分析教學(xué)課程與前后課程之間的聯(lián)系，分析其在整個(gè)單元中的地位，教什么，如何教都要說(shuō)清楚。②學(xué)情分析：屬于本課相關(guān)的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力，心理特點(diǎn)…③教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)依據(jù)（教參?課標(biāo)），教學(xué)重點(diǎn)（核心內(nèi)容），教學(xué)難點(diǎn)（策略與方法），教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)?教學(xué)內(nèi)容?學(xué)情?認(rèn)知來(lái)確定。④教學(xué)方法：教學(xué)方法和教學(xué)手段。⑤教學(xué)手段：有清晰的邏輯呈現(xiàn)，包括設(shè)計(jì)思考（教什么，為什么這樣教）?教學(xué)流程（時(shí)間分配?教與學(xué)的雙邊活動(dòng)…）?作業(yè)設(shè)計(jì)?板書(shū)設(shè)計(jì)（展示結(jié)構(gòu)化邏輯化的教學(xué)內(nèi)容，可嘗試實(shí)物化）?反思（教學(xué)效果的評(píng)價(jià)）。⑥教學(xué)亮點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)新（情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)思維、態(tài)度責(zé)任、跨學(xué)科）、實(shí)驗(yàn)操作新、技術(shù)應(yīng)用新…⑦參考資源
