這個標題很容易讓人誤解為我和自己的孩子，實際上我想要表達的是我（作為一個成年人的我）和幼兒園小孩子們之間的關系。

“看見兒童”、“發(fā)現(xiàn)兒童”、“理解兒童”、“兒童立場”、“兒童本位”是幼教人常說的話，因為在這個社會中，忙忙碌碌的成人們很容易忽略甚至無視兒童的內心世界，兒童無疑是弱勢群體，所以要不停地呼吁人們發(fā)現(xiàn)偉大的兒童。

我，雖然早已成年很多年，可是并不夠獨立，總喜歡依賴別人，幾乎從不主動牽頭去做一件事。明明有自己的想法，也不敢說出來，更不敢付諸行動。這在心理學上，應該會有個專有名詞來命名吧。

這樣的我，好像是和弱勢的孩子同病相憐。我能敏感地捕捉到孩子們在生活中的無助、無奈。

比如，在幼兒園里孩子們被要求一直乖乖坐著覺得無聊又無力反抗。

比如，孩子把玩具筐扣在頭上當頭盔，想象自己是媽媽騎車去買菜，孩子玩得正投入時，老師批評他不能用玩具筐扣頭。孩子的游戲被打斷！這種情境下老師是不理解孩子的，實際上孩子并沒有違反什么規(guī)則，但在老師看來有些調皮，所以會被老師打斷。如果老師看見、讀懂了孩子的游戲，應該不僅不會批孩子，而且還會支持孩子吧。

不過，雖然有時我很容易走進孩子的內心世界，但是由于我自身的能量不足，我那種軟弱、膽怯的氣場也會給孩子們帶來負面影響，給我自己制造麻煩。孩子們也是“欺軟怕硬”的，氣場強大的老師組織活動時能讓班級里所有的孩子在掌控之中。她們一開口說話，孩子瞬間就安靜了。我呢？常常震不住孩子！得想盡辦法去調動孩子的注意力。帶孩子排隊時也有明顯的分別，有的老師帶隊孩子都很乖，我?guī)ш爼r調皮的孩子不怕我有時就故意搗亂挑釁我。午休時有的老師喊一聲，不想上床的孩子就乖乖上床了，而我好說歹說也不管用。

我感覺到我的最大弱點就是邊界不清晰，包括規(guī)則邊界，自尊的邊界。我表達不清楚，規(guī)則邊界的模糊大概就是孩子違反所謂的規(guī)則時，我會思考這個規(guī)則是否合理，所以對孩子的要求會放寬，然而看孩子秩序亂時我自己又覺得理虧。自尊邊界的模糊大概就是當別人侵犯我的自尊時，我不會直截了當?shù)胤磽?。有搗蛋鬼孩子會突然拍我一下屁股，我回頭看他他還對我壞笑。遇到類似的事情我一般笑笑就算了，因為我知道即使我吼他一嗓子他還是不怕我。對別的老師，孩子根本就不會這么做。

昨晚讀公號文章，刷到一句“人格不成長，技巧是學不會的?！贝蟾盼揖褪沁@樣吧，我想像別的老師那樣輕輕松松搞定孩子，不只是學學別人的方法那么簡單，最根本的還在于我這個人，人格要成長！自立!自強!