? ? ? 課例教研作為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，已成為連接教學(xué)理論研究和教師實踐智慧的橋梁，能更好地從多角度啟發(fā)教師進行高效律的課堂實踐。

? ? ? 本期研修主題：聚焦學(xué)習任務(wù)下的名師課例分享——《植樹的牧羊人》

? ? ? ? 研修紀實：

? ? ? ? 一、自讀課文，設(shè)計教學(xué)

? ? 《植樹的牧羊人》是部編版初中語文七年級上冊第四單元第二篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了理想的光輝和人格力量。這是法國作家讓·喬諾創(chuàng)作的一篇小說，文章講述了一個年紀半百的男人憑著自己的一雙手，幾十年如一日在荒原上種樹，把荒漠變成綠洲的故事。作為一篇教讀課文，這篇小說雖語言質(zhì)樸，故事卻震撼人心，凸顯了單元主題。作為七上課本中篇幅較長的文章，在前一單元學(xué)習基礎(chǔ)上本課要進一步指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、圈畫，理清行文思路，探究文章主旨。

? ? ? ? 本文原是讓·喬諾因美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最平凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。后來，美國《Vogue》雜志發(fā)表了這篇文章。故事雖然是虛構(gòu)的，但主人公的精神鼓舞了很多人。

? ? ? 拿到課文后，三個小組開始集思廣益設(shè)計教學(xué)活動。

? ? ? 經(jīng)過一番討論交流，小伙伴們都緊緊圍繞課后題設(shè)計了課堂教學(xué)，其中，課堂問題主要集中體現(xiàn)為：

? ? ? 1.牧羊人是個怎樣的人？請說說理由。

? ? ? 2.作者三次與牧羊人相遇，牧羊人分別有什么樣的表現(xiàn)？高原又有哪些變化？

? ? ? 3.文中的哪些語句打動了你？為什么？

? ? ? 二、對比課例，完善教學(xué)

? ? ? 有了自己的設(shè)計，再看名家的課例，對比就有了重點，學(xué)習就有了方向。通過組內(nèi)交流，大家普遍認為王佑軍老師的課堂設(shè)計更勝一籌，尤其是課堂任務(wù)的聚焦度和課堂理答的針對性。

? ? ? ? 通過對比學(xué)習，大家意識到“其實，大部分教師拿到一篇文本后，結(jié)合單元目標所設(shè)定的課時目標是大致相同的。但怎樣達成這個目標，一千個人就有一千種設(shè)計，一千種設(shè)計背后是一千個解讀。教師對文本理解的越通透，課堂上的理答就越從容。教師對文本解讀的越豐富，課堂上的維度就越自由?！?/p>

? ? ? ? 三、分享收獲，提升教學(xué)

? ? ? ? 由一個課例引發(fā)一系列思考，由一個學(xué)科啟迪并輻射更多學(xué)科是我們課題組研修名師課例的最終目的。

? ? ? ? 交流結(jié)束后，大家分別從不同角度分享了自己的教研收獲：

? ? ? ? 1.本單元的“默讀”學(xué)習，貫穿全文；認識關(guān)鍵詞，使用關(guān)鍵詞，這也是本單元的學(xué)習重點；這些語文能力在本課得到極為充分的展示；用“糖葫蘆”的方式讓學(xué)生很直觀的認識到了本文在結(jié)構(gòu)上的特點，這也體現(xiàn)了本單元“理清作者思路”的要求。

? ? ? ? 2.本節(jié)課把閱讀方法的“理性”和體會語言的“感性”進行了有機結(jié)合，這是一節(jié)最具有語文味的語言訓(xùn)練課。本課的語言訓(xùn)練是分層進行的，使用關(guān)鍵詞梳理文章內(nèi)容，使用對比，更深入地體現(xiàn)變化，為后面認識人物的精神境界做準備；然后勾畫描寫人物動作、神態(tài)、及相關(guān)事件的句子，這是本課核心內(nèi)容之所在。正是因為之前的訓(xùn)練扎實，所以，在“說人物”這一環(huán)節(jié)時，引爆了學(xué)生思維，可以說課堂在此處形成了一個高潮。學(xué)生文思如泉涌，表達極為流暢，有情有味。給學(xué)生搭建平臺，按照句式說話，又不拘泥，使用的時機極為得當。

? ? ? ? 3.學(xué)生之所以能夠在課堂上有精彩的表現(xiàn)，很大程度上得益于老師適時有效的引導(dǎo)。

? ? ? 比如第一個語言訓(xùn)練中：

? ? ? 生：我發(fā)現(xiàn)這是一片廢墟，河水已經(jīng)干涸，房子已經(jīng)坍塌，一片不毛之地。

? ? ? ? 師：還可以更豐富，加上自己的想象。

? ? ? ? 生：我第一次到這里來，看見了一片廢墟，廢墟后面有一條干涸的河，旁邊有一個教堂，鐘樓已經(jīng)坍塌，簡直就是一個不毛之地。

? ? ? ? 師：盡量描述出沒有生命跡象的樣子。

? ? ? ? 生：在這一片不毛之地中，到處是廢墟、房屋坍塌的痕跡，河水、井水、泉水，已經(jīng)全部干涸。

? ? ? ? 師：調(diào)整了語序，有了自己的創(chuàng)造。

? ? ? 學(xué)生在老師引導(dǎo)中，越來越接近“真相”，老師的評價極為委婉有分寸。最難得的是“導(dǎo)”而無形，學(xué)生在無意中獲得啟示，得到指引，即使是贊賞，也體現(xiàn)出一種深刻。

? ? ? ? 4.語文課是一門綜合性學(xué)科。學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，語文課上，一定要關(guān)注學(xué)生閱讀、思考、表達三個能力的綜合提升。

? ? ? ? 5.無論是哪個學(xué)科，一定要在課堂上堅持三個基本原則：a.學(xué)生自學(xué)或互學(xué)能會的教師堅決不講b.教師指令性一定要明確c.教師對學(xué)生的理答要有針對，能提領(lǐng)。

? ? ? 6.在信息成河的網(wǎng)絡(luò)世界中，教師一定要有辨別能力，不單純地“拿來”，應(yīng)該學(xué)會取其精華去其糟粕，學(xué)會整合并優(yōu)化對課堂有用的信息。

? ? ? 下期預(yù)告：聚焦學(xué)習任務(wù)下的常態(tài)課分享

? ? ? 主持人：馮淑娜