今天下午帶奔子參加某小學(xué)的校園開放日活動(dòng)。從一個(gè)教室參觀出來，奔子悄悄跟我說：“媽媽，我送你一個(gè)禮物?！比缓蟀岩粋€(gè)黃色的折紙小兔放到我手里。
我猜是他從教室里發(fā)現(xiàn)并順手牽羊了，就故意問他：“哇，好可愛，謝謝你！是你做的嗎？”他說：“不是……我不告訴你?！?我猜對(duì)了，但我沒有說破。我說：“媽媽很喜歡，我把它拍下來，留在手機(jī)里，然后我們讓小兔子回家，好不好？”奔子不同意。
我的腦子里迅速閃過一個(gè)兩難的方案：“1，放任不管，我難受。2，批評(píng)指責(zé)，他難受?！眱烧叨疾豢扇?。這時(shí)我想起了之前學(xué)到的：每一個(gè)錯(cuò)誤的行為背后，都有一個(gè)“正面動(dòng)機(jī)”。那奔子的正面動(dòng)機(jī)就是--想擁有一個(gè)可愛的折紙小兔。他的這個(gè)動(dòng)機(jī)很正當(dāng)，只要滿足了，他的“錯(cuò)誤行為”就會(huì)自然停止。
我從校方發(fā)放的資料袋里找出兩張A4紙，說：“我們來學(xué)著自己做一個(gè)折紙小兔，好不好？ 看看我們的小兔是不是跟這個(gè)一樣可愛？”奔子欣然答應(yīng)，興致勃勃地動(dòng)起手來……做好后，我再提議：“咱們現(xiàn)在可以讓黃色小兔回家了嗎？”奔子就牽著我的手回到教室，親自把小兔釘回到展示板上。
整個(gè)過程表面上我波瀾不驚，其實(shí)內(nèi)心很緊張。因?yàn)槲沂莻€(gè)“是非觀念”很強(qiáng)的人，我的是非觀一直在企圖批判奔子的行為。我一旦控制不好自己的情緒，就會(huì)無意中給奔子貼上“偷東西”的標(biāo)簽，給他帶來“羞恥感”和“低自尊”。更糟糕的可能是：我的批評(píng)會(huì)在奔子的潛意識(shí)里造成強(qiáng)化，結(jié)果適得其反。
通過今天與奔子的需求共情，并嘗試著只引導(dǎo)不批評(píng)，來處理這個(gè)“不小”的事件，我明白：原來“偷”不過是人們?cè)诿鎸?duì)自己沒有，又特別想要的物品前，因?yàn)橛X得自己的能力不足以達(dá)到擁有，而采取的行動(dòng)。哈哈，我頓時(shí)對(duì)小偷的態(tài)度從以前的“鄙視”改為到現(xiàn)在的“俯視”。原來他們只不過是一些沒有長(zhǎng)大的孩子。
而我們普通人從小到大，又有誰未曾有過這種“無能”感呢？只不過隨著我們的身心成長(zhǎng)，我們的能力也在提升，我們體驗(yàn)過通過自己的努力來滿足自己正當(dāng)?shù)男枰?，誰還愿意去做小偷呢？
