看到柴靜書(shū)里提到她“新聞?wù){(diào)查”朋友同事漸漸分散之后，新聞的節(jié)奏也變快，組里總結(jié)性的活動(dòng)也變少了的時(shí)候，我心里觸動(dòng)了一下。

所謂的“快”，是不是因?yàn)闆](méi)去對(duì)當(dāng)下階段的行動(dòng)和思考進(jìn)行總結(jié)？

我兩年前讀書(shū)時(shí)被要求要寫(xiě)讀后感并分享，對(duì)那時(shí)候的記憶很多時(shí)候并不是書(shū)中的內(nèi)容，而是自己閱讀時(shí)的姿態(tài)、寫(xiě)讀后感的姿態(tài)，然而這卻也有了一種閱讀的實(shí)感。

后來(lái)就變了，變成了追求讀書(shū)的數(shù)量，每年都要給自己20本的指標(biāo)，一年剩不了多久，人會(huì)著急，去加班“完成指標(biāo)”。潛意識(shí)里希望能從外界獲取認(rèn)同，看，我在這個(gè)年代是個(gè)讀書(shū)的人，我每年讀大概20本書(shū)?？沼虚喿x的姿態(tài)，沒(méi)有閱讀的實(shí)感。讀的東西像河流，從腦中流過(guò)，或許有痕跡，但很多水，不曾有機(jī)會(huì)停留，下滲到靈魂的河床。

這中間的“失實(shí)”有沒(méi)有可能是在從這本到下一本的趕路中，沒(méi)有停下來(lái)去歇一口氣，去換換氣兒，把走過(guò)的路在腦中捋一捋，然后再規(guī)劃下一步的原因？

辦公室的老師說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)太趕了，說(shuō)學(xué)生還來(lái)不及夯實(shí)基礎(chǔ)就得馬上開(kāi)始往下學(xué)，整個(gè)被裹挾著往前走，學(xué)生無(wú)可奈何，老師也無(wú)可奈何。這中間造成“趕”的感覺(jué)的，有沒(méi)有可能是因?yàn)閬G了那一小段的需要學(xué)生總結(jié)、把學(xué)過(guò)的東西再放到水里“瀝一瀝”的時(shí)間？

上臺(tái)階的時(shí)候，“總結(jié)”是要你一步一步往上走，把步伐走實(shí)、走穩(wěn)。而趕路，則是一步兩臺(tái)階，走路帶風(fēng)，或許速度快，或許聲音響，卻容易大喘氣，容易摔倒。