“怎樣上好一節(jié)微型課”，看到講座題目，心想是我需要學(xué)習(xí)的，并且是優(yōu)秀的姜琳老師的課，那就必聽無疑了，早早的處理好生活工作瑣事，準(zhǔn)備好本和筆，期待收獲。

微型課是“上”或者“講”，而不是“說”。

首先，我弄清楚了微型課和說課的區(qū)別。

說課：是（準(zhǔn)）教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展?jié)撃?，面?duì)同行專家或領(lǐng)導(dǎo)口頭表述自己對(duì)某一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教與學(xué)的策略、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。說課主要講述教什么、怎么教、為什么教的問題。

微型課是指以經(jīng)驗(yàn)交流或訓(xùn)練，甄別教師素質(zhì)和能力為目的，在非常規(guī)教學(xué)情境下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，有計(jì)劃的實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行微縮的教學(xué)活動(dòng)，非常規(guī)教學(xué)情境指不是在真正意義上的課堂教學(xué)環(huán)境，比正常課時(shí)間長度短，教學(xué)容量小的課。微型課的四個(gè)特點(diǎn)：短、齊、精、巧。

上好微型課的四個(gè)前提條件:一認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材是先決條件，二、用心制定教學(xué)目標(biāo)是中心環(huán)節(jié)，三、深入剖析學(xué)情是重要基礎(chǔ)，四、逆向分析教與學(xué)是有力保障。

其次，要處理好上微型課的三個(gè)矛盾，課堂調(diào)控能力（有無學(xué)生）；教學(xué)設(shè)計(jì)能力（內(nèi)容的多和少）；課堂掌控能力（根據(jù)學(xué)生掌握情況的快和慢）。

最后是上好微型課的五個(gè)策略，以為是姜琳老師為我們?cè)敿?xì)講解的部分，聽講座時(shí)我對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考。課堂導(dǎo)入、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、真誠交流、展現(xiàn)互動(dòng)，課堂預(yù)設(shè)，生成精彩，評(píng)價(jià)語要有價(jià)值導(dǎo)向、板書設(shè)計(jì)、畫龍點(diǎn)睛，好的板書如歌似畫……

好的平臺(tái)，好的講座，好的引領(lǐng)，需要我們堅(jiān)持、努力，變成更好的自己和更好的我們。