文/Iris
從幼兒園到小學(xué)，家長(zhǎng)們需要提前做些什么？如果沒有提前做到，家長(zhǎng)可以補(bǔ)做些什么？
通常我會(huì)被問及幼兒園階段是不是需要提前教孩子一些算術(shù)、拼音、寫字等等。通常在幼兒園里老師也會(huì)通過繪畫、書寫鍛煉小朋友的手腦、手眼的協(xié)同能力。繪畫是孩子最喜歡、最有效的鍛煉孩子手指靈活性和腕部力量的方式。
但不可否認(rèn)的是，每一個(gè)小朋友的書寫方面的能力各有不同。如果家長(zhǎng)把小朋友一視同仁，看不到這些能力上的差別，別人家的孩子都能做到的，我的孩子怎么就不能做到，當(dāng)家長(zhǎng)習(xí)慣于橫向比較時(shí)，焦慮就跟著來(lái)了，當(dāng)家長(zhǎng)的情緒失控，很容易對(duì)孩子造成傷害。
小學(xué)入學(xué)是需要面試的，從面試小朋友的內(nèi)容來(lái)看，10以內(nèi)的加減法需要基本掌握。其次會(huì)被考核的是認(rèn)字能力，很多時(shí)候孩子不一定需要會(huì)寫這些字，但一定要會(huì)認(rèn)一些字。另外，自己的姓名一定要會(huì)寫。
這一切都準(zhǔn)備好了，不見得你和孩子就可以輕松地面對(duì)小學(xué)生活。因?yàn)檫@一切僅僅是開始，而接下來(lái)的部分才是家長(zhǎng)和孩子需要共同面對(duì)和成長(zhǎng)的部分。
家庭是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境
這句話想必很多人都有聽過，但如何成為適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，沒有人告訴過我們。
我記得上小學(xué)的時(shí)候，小朋友要寫觀察日記，于是我們有了一份作業(yè)，關(guān)于種植鳳仙花的。在種植鳳仙花的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些奇妙的事情。
我們的鳳仙花種發(fā)了很多芽，可是我們家的花盆數(shù)量不夠，于是我拿了一些一次性碗加了些土也種起了鳳仙花。
剛開始僅僅幾天的時(shí)候，幾盆花生長(zhǎng)的速度差不太多。但是一周后，大花盆里的植物莖長(zhǎng)得尤其粗大、筆直、強(qiáng)壯。一次性碗里的植物就長(zhǎng)得細(xì)而弱。我又從一次性碗里移植了一些鳳仙花苗到大花盆里。結(jié)果這些移植后的鳳仙花苗的生長(zhǎng)速度一下子就變快了，莖也長(zhǎng)得又快粗又壯。
大花盆里的鳳仙花率先開了花。而一次性紙碗里的鳳仙花苗長(zhǎng)到一定程度就開始東倒西歪，莖的力量明顯不夠，花苞也遲遲不結(jié)。
相同的種子，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果？究其原因是因?yàn)榄h(huán)境不同。大花盆里的植物根系向下扎得越大越深，它們向上生長(zhǎng)的力量越強(qiáng)大。
這和我們想要建越高的房子，向下挖的地基就要越深是一個(gè)道理。而什么決定了向下伸展的深度和寬度呢？是空間?？臻g既可以是有形的也可以是無(wú)形的。
花盆容積的大小是有形的，它決定了植物到底能長(zhǎng)多大，就好像種在花盆里的樹難長(zhǎng)成參天大樹一樣，最多成為一個(gè)好看的盆景。我們的家庭就像這個(gè)容器
家長(zhǎng)思想的空間、胸懷、社交的寬度和廣度是無(wú)形的，它決定我們是否獲得思想上真正的自由，我們的格局有多大，關(guān)系的擴(kuò)展到怎樣的范圍。
所以，我們希望自己的孩子可以更好地成才，我們需要的是不斷地?cái)U(kuò)容，給他更廣闊的成長(zhǎng)空間。
當(dāng)我們對(duì)孩子沒有足夠的尊重，孩子也很難產(chǎn)生自我的尊重和自信。
超越能力的給予就是在施加壓力
作為父母是要對(duì)孩子做一個(gè)全面、細(xì)致的觀察和評(píng)估，你得清楚地知道ta是什么類型的孩子，才能給予其怎樣的支持。
但我見到很多父母都是橫向比較，別人家的孩子能做到的事情，我的孩子怎么就不能做到？帶著這樣的認(rèn)為，不停地給自己的孩子施加壓力，結(jié)果不堪重負(fù)帶來(lái)破壞性的效果。
有一次我去公園散步，然后走到一個(gè)荷花池，這個(gè)荷花池用水泥砌了一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的荷葉形成的路。大人可以輕而易舉地跨過這些水泥荷葉，但對(duì)于小朋友就有點(diǎn)困難了。
我看到一對(duì)父母站在一片水泥荷葉上對(duì)著岸上的三歲小孩不停地鼓勵(lì)那個(gè)小孩，勇敢地跨到水泥荷葉上來(lái)。我看了一下水泥荷葉和岸邊的距離已經(jīng)大到超過三歲小孩的能力范圍。但是父母不厭其煩地在鼓勵(lì)，“勇敢一點(diǎn)”。仿佛只要勇敢一切都不是問題。父母意識(shí)不到的危險(xiǎn)孩子已經(jīng)意識(shí)到了，遲遲不邁出那一步。
顯然，這對(duì)父母在做無(wú)用功，因?yàn)樗麄儧]有對(duì)孩子進(jìn)行合理的能力評(píng)估。如果孩子真的跨出那一步，掉進(jìn)荷塘里，那真的是成為一生的夢(mèng)魘。
什么叫合理的能力評(píng)估？孩子擅長(zhǎng)什么？不擅長(zhǎng)什么？擁有什么特質(zhì)？每一個(gè)孩子所擁有的特質(zhì)都是不一樣的，只要運(yùn)用好，都可以成才。
在蒙臺(tái)梭利的教育里，很重要的一點(diǎn)是“觀察”。為什么要“觀察”？在不干預(yù)的情況下，孩子會(huì)在方方面面展示出自己的天性，此時(shí)才能對(duì)你的孩子進(jìn)行中正的評(píng)估。
我的孩子為什么不能像其他孩子一樣離開我獨(dú)立上課，為什么他總是哭哭啼啼的，而且非常膽??？因?yàn)槟愕暮⒆雍苡锌赡苁敲舾行偷暮⒆?。這樣的孩子自然有令人煩惱的一面。但是他們?cè)谛袨樯蠒?huì)十分謹(jǐn)慎，他們對(duì)聲音、色彩可能會(huì)非常敏銳。藝術(shù)也許是切入他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效方式。
家長(zhǎng)忽略孩子的本質(zhì)，一味地超越能力地給予孩子，無(wú)異于施加壓力。即使你包裝成怎樣的鼓勵(lì)，結(jié)果都會(huì)是破壞性的。孩子從此對(duì)你所給予的一切都會(huì)失去興趣。一旦鼓勵(lì)不成，家長(zhǎng)惱羞成怒地從鼓勵(lì)變成批判，冠以“膽小鬼”“笨”等標(biāo)簽。
孩子一出生就帶著不同的天性和氣質(zhì)，很多時(shí)候我們需要順應(yīng)他們的天性，才是真正在助力他們的成長(zhǎng)。
當(dāng)然，我們也可以磨礪出新的特質(zhì)。比如在他的能力范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們不斷地超越自己內(nèi)心的恐懼、害怕、不可能，通過這樣的方式看到自己可以，逐步建立自信。
所謂自信，就是信任自己，這種信任只有在一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)中才會(huì)真正建立。這對(duì)每一個(gè)人都是一樣的。
什么才是孩子的起跑線？
我們常說：“不要讓孩子輸在起跑線上。”可是，我們并不知道什么才是孩子真正的起跑線。
下面我們來(lái)看一段小視頻
所有的父母以為送孩子去上興趣班就是在起跑線上做工了，但是我們沒有想到成為一個(gè)合格的父母，擁有和諧的家庭同樣也會(huì)成為改變孩子人生的起跑線。
但是怎么成為一位合格的家長(zhǎng)，卻是需要學(xué)習(xí)的。我記得賴佩霞曾經(jīng)有個(gè)演說講的便是父母情緒管理不當(dāng)導(dǎo)致家庭失去溫暖，而讓身處不和諧的孩子受到傷害。
一對(duì)不考慮成長(zhǎng)的父母，孩子顯然已經(jīng)輸在了起跑線上。
如何在逆境中鼓勵(lì)孩子？
你只有看到真正的問題，才可能在逆境中鼓勵(lì)孩子。通常我們看到孩子成績(jī)差，我們首先想到的是家長(zhǎng)或孩子的不作為。比如家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)啊，比如孩子不認(rèn)真聽課啊。
有時(shí)候，成績(jī)不理想，也不完全是以上原因。在這里我們又要談到孩子的“特質(zhì)”。比如我的孩子上課很容易分心，又是個(gè)急性子。考試經(jīng)常看了單詞的首字母，就猜測(cè)單詞的意思。比如，他一看到W開頭的單詞，就會(huì)猜它是window。
這看起來(lái)好像很離譜，但其實(shí)他又具有普遍性，小朋友很會(huì)偷懶。他三年級(jí)的時(shí)候，第一次英語(yǔ)段考，考了個(gè)不及格回來(lái)。這要在一般家庭，怕是要大動(dòng)干戈了，但是我沒有。
我認(rèn)真看了他的試卷，覺得以他的能力考這個(gè)成績(jī)太不應(yīng)該了。我就用這張?jiān)嚲頊y(cè)試他的能力。當(dāng)我把題目念出來(lái)給他聽的時(shí)候，他全都能答對(duì)。問題出在哪里？
出在他不認(rèn)識(shí)那些單詞，他也就不能讀懂單詞和句子的意思，他不可能做出正確的選擇。問題出在認(rèn)單詞上。
我首先肯定了孩子的能力：“這張卷子你就應(yīng)該拿滿分。媽媽很少對(duì)你提過高的要求，但媽媽認(rèn)為你就是英語(yǔ)100分的小孩，你肯定可以拿到英語(yǔ)100分的?！睆哪且惶炱穑覀円黄鹁驮谟泦卧~上下功夫。
那一年的期末考試，小朋友的英語(yǔ)考了99.5分，他非常喜悅，因?yàn)樗?yàn)證了自己是英語(yǔ)100分的小孩。所以，之后不論他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到什么樣的困難，他都會(huì)記得我對(duì)他說的話。
我們只有看到真正的問題，才能給孩子施予有效的幫助。只有一味地抱怨、指責(zé)，才讓問題成為了永遠(yuǎn)的問題。問題的出現(xiàn)本應(yīng)該成為提升的臺(tái)階。我們是踏著一個(gè)又一個(gè)的問題前進(jìn)的。我們每個(gè)人在解決問題中獲得了自我認(rèn)同和肯定。
當(dāng)你走上了一條感到有點(diǎn)困難的路，那么恭喜你，你走的一定是條上坡路。
相信和支持老師
不論孩子處在哪個(gè)階段，相信和支持老師都是非常重要的。懷疑的人，老師是不可能對(duì)你的孩子實(shí)施教育的。
現(xiàn)在到處充斥著網(wǎng)絡(luò)信息，很多都是負(fù)面的。有一天我在業(yè)主群里看到了一段老師打小朋友的小視頻。然后我聽到一位焦慮的母親說，我現(xiàn)在每天必問我孩子的一句話是：“老師今天打你沒有？打你了一定要告訴媽媽。”
請(qǐng)問，這個(gè)小孩每天是帶著怎樣的心情去上學(xué)？他帶著怎樣的眼光看老師？當(dāng)這個(gè)孩子在學(xué)校遇到事的時(shí)候，他能找誰(shuí)？這是家長(zhǎng)想要的結(jié)果嗎？孩子的成績(jī)是否會(huì)受到影響？
有一個(gè)成語(yǔ)叫“因噎廢食”，形容的就是這種狀況。以偏概全就是很多焦慮的家長(zhǎng)會(huì)犯的錯(cuò)誤。護(hù)子心切可以理解，但更重要的是看到事件發(fā)生的本質(zhì)。不能通過單方面的只言片語(yǔ)、一小截視頻就妄自揣測(cè)。這和盲人摸象又有什么區(qū)別？
家長(zhǎng)們都有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們對(duì)一個(gè)老師有看法時(shí)，比如認(rèn)為老師偏心、偏愛……請(qǐng)問那門課我們會(huì)學(xué)好嗎？肯定學(xué)不好，對(duì)不對(duì)？如果你希望你的孩子成績(jī)好，不論他遇到怎樣的老師，都會(huì)對(duì)他有幫助。如果遇到缺乏教學(xué)技巧的老師，他會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，這也是不錯(cuò)的結(jié)果。如果碰到會(huì)焦躁的老師，導(dǎo)致老師焦躁的原因是什么？是頑皮的孩子，孩子認(rèn)識(shí)到并會(huì)修正自己的行為。
父母的觀點(diǎn)對(duì)孩子的影響力是極其巨大的。所有的老師都在竭盡全力地教育你的孩子，只是能力不同、方式方法不同罷了。如果我們輸送給孩子的理念有失偏頗，孩子必然走上歪路。
沒有人保證你的孩子一生中都遇到的是完美、優(yōu)秀的老師，但這些遇到的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的特質(zhì)。這就像我們看待我們的孩子，不必緊盯著不足不放，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是我們需要去做到的。
我們雖然說要相信和支持老師，但并不意味著老師要全權(quán)負(fù)擔(dān)你孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。家庭仍然是教育的第一練習(xí)場(chǎng)。我聽到很多家長(zhǎng)對(duì)老師的埋怨，覺得給家長(zhǎng)施加了很多教育的壓力。如果老師要面對(duì)60甚至120名學(xué)生，你認(rèn)為ta會(huì)有心力事無(wú)巨細(xì)地幫助你的孩子嗎？你面對(duì)一個(gè)孩子的教育都覺得如此困難，何況是老師呢？
是什么阻礙了你學(xué)以致用？
有很多家長(zhǎng)都會(huì)跟我說，很多道理我們都懂，就是做不到。很多方法我們也都了解，就是到了生活中用不了。
請(qǐng)問，“吸煙有害健康”是不是每一個(gè)人都明白的道理，但是很多人戒不了煙的原因是什么？因?yàn)橛袩煱a啊。只要那個(gè)“癮”還在，那個(gè)吸煙帶來(lái)的“感覺”就會(huì)重燃。那個(gè)“癮”就是障礙我們做到的根源。
親子關(guān)系出現(xiàn)問題，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)在初中之前的階段。因?yàn)樽鳛楦改傅奈覀円埠苡锌赡茉谶@個(gè)階段留下了“童年陰影”。童年陰影就如同剛才我們所說的煙癮差不多，它會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)陷阱里出不來(lái)。即使成年了，它仍然影響著我們的工作和生活，甚至與孩子的關(guān)系。
有一位父親在初中時(shí)曾經(jīng)遭到英語(yǔ)老師一番負(fù)面評(píng)價(jià)，從此對(duì)英語(yǔ)老師有了看法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)再也提不起感興趣。雖然他各科成績(jī)都很優(yōu)秀，英語(yǔ)總是勉勉強(qiáng)強(qiáng)。他也知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是每次面對(duì)英語(yǔ)，那些負(fù)面的話語(yǔ)就會(huì)出現(xiàn)，讓他不愿面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)總讓他感覺到沮喪，到了孩子上小學(xué)需要輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，他也想了很多辦法，下載了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的app。剛開始都是興致勃勃，最后都是無(wú)疾而終。這就是童年陰影對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生巨大影響的案例。
當(dāng)我們對(duì)自己的童年陰影無(wú)能為力的時(shí)候，我們對(duì)孩子的教育也同樣充滿著“無(wú)力感”。
童年心理陰影如何去除？它們又儲(chǔ)存在哪里？童年陰影儲(chǔ)存在我們的潛意識(shí)里。在和孩子成長(zhǎng)的過程中，這些潛意識(shí)會(huì)再現(xiàn)，成為教育的障礙。
從這張圖，我們可以看到潛意識(shí)的容量是非常巨大的。他對(duì)我們?nèi)说男袨榈挠绊?，達(dá)到95%。
孩子一年級(jí)的時(shí)候，我在給孩子教育的過程中就出現(xiàn)了這樣的障礙，當(dāng)孩子感受到壓力哭著大聲對(duì)我說：“我不想活了?！钡臅r(shí)候，我內(nèi)心感受到極度地傷害，身體出現(xiàn)了很嚴(yán)重的病況。當(dāng)時(shí)我并沒有意識(shí)到有何不妥，撕下孩子寫得不好的作業(yè)重寫，他確實(shí)立即變得認(rèn)真了。但是我認(rèn)識(shí)的一位優(yōu)秀老師對(duì)我說：“如果有一種藥，吃了立即見效，那一定是毒藥?！彼f這句話的意思是，很多家長(zhǎng)用傷害孩子的方式去提升孩子的成績(jī)，這樣得不償失。
我遇到的另一位老師針對(duì)我當(dāng)時(shí)的身體狀況，對(duì)我進(jìn)行了情緒疏導(dǎo)，我很快進(jìn)入了小時(shí)候的場(chǎng)景。在母親給我施加學(xué)習(xí)壓力并且不讓我吃飯的時(shí)候，我也哭著對(duì)母親說：“我不想活了。”和我的孩子如出一轍。
你曾經(jīng)受過的傷害會(huì)不自覺地讓你的孩子同樣經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槟愕募彝ソ逃臼菑哪愕脑彝チ?xí)得，不論你多么刻意地避免，你都可能承襲。只是隨著我們長(zhǎng)大，角色變了，我們從受害者變成了迫害者。
也因?yàn)榻?jīng)歷了這些事，我走上了心理學(xué)的探尋之路。只有我們走出自己的童年陰影，我們的教育方式才會(huì)發(fā)生根本上的改變。
科學(xué)研究表明，在幼兒的成長(zhǎng)階段中，3歲之前是潛意識(shí)的全開放期，3-6歲是潛意識(shí)的微關(guān)閉期，6-12歲是潛意識(shí)的緩慢關(guān)閉期，而到了12歲以后潛意識(shí)就會(huì)全部關(guān)閉，而幼兒教育的關(guān)鍵就是幼兒的潛意識(shí)。由于孩子在3歲之前的潛意識(shí)是全開放的，因此這個(gè)時(shí)候孩子只會(huì)使用感性語(yǔ)言，即孩子只講感受，這也是為什么3歲之前幾乎很難用成人的理性意識(shí)去和小孩交流。而孩子在3-6歲時(shí)剛開始有了理性萌芽，在這段時(shí)間，家長(zhǎng)要開啟孩子的心靈，慢慢培養(yǎng)理性意識(shí)，為孩子日后上學(xué)、更好地進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。
我們知道這一原理，就可以在孩子的成長(zhǎng)階段注入積極向上的理念（父母首先是樂觀向上的才可能做到有意識(shí)地注入），孩子在成年后就會(huì)呈現(xiàn)出積極向上、自信的精神面貌。如果家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)和智慧，我們也會(huì)在12歲之前給孩子植入傷害。父輩受的傷，孩子輩繼續(xù)受，變成了一模一樣的“家族遺傳”。
這種傷害會(huì)在成年后以不自覺的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如別人說的一句話，不知道為什么你就會(huì)大動(dòng)肝火、打發(fā)脾氣。別人的某個(gè)行為，你就會(huì)極力反抗或者莫名的悲傷和焦慮。自己常常莫名其妙地生氣。
為了幫助更多的家庭，我們邀請(qǐng)了“用心帶孩子”的作者——心智教育專家包豐源老師到南寧舉辦“用心帶孩子”的健康營(yíng)?，F(xiàn)在只需要原價(jià)十分之一的費(fèi)用就可以學(xué)習(xí)。這個(gè)心理健康營(yíng)會(huì)觸及潛意識(shí)層面，這根本區(qū)別于一般的教育課程，也是我推薦的原因。這是一個(gè)帶你跨越障礙把你所學(xué)到的知識(shí)真正做到的課程。
【用心帶孩子】課程收獲
1、懂得正確愛孩子的十個(gè)方法；
2、學(xué)會(huì)與孩子建立良好的溝通方法；
3、學(xué)會(huì)激發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法；
4、讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，愿意承擔(dān)責(zé)任；
5、懂得孩子生病、自閉癥、多動(dòng)癥與父母關(guān)系；
6、您將穿越自我生命的障礙，讓孩子不再重蹈我們的覆轍；
7、您將掌握孩子心智成長(zhǎng)的規(guī)律，提前幫助孩子未雨綢繆；
8、您將掌握引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自我價(jià)值、建立自信、自尊的方法；
9、您將懂得處理好家族序位關(guān)系，讓孩子在和諧的氛圍中成長(zhǎng)。
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App
掃描二維碼可以填寫報(bào)名信息，后臺(tái)工作人員會(huì)根據(jù)你留下的電話號(hào)碼聯(lián)系你。如果你愿意敞開，就有可以成為那個(gè)走出童年陰影的幸運(yùn)兒。在這里，你會(huì)看到許許多多的生命案例，得到問題的解決方案。見多識(shí)廣，方能在家庭教育遇到問題時(shí)淡定從容。
家長(zhǎng)到底在家庭教育中扮演的是什么角色？我們要成為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，成為一個(gè)心靈“清道夫”的角色。這樣孩子才可能在競(jìng)爭(zhēng)里始終保持內(nèi)在的陽(yáng)光。
作為家長(zhǎng)，可以在家庭教育上對(duì)自己進(jìn)行投資，和孩子一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
當(dāng)你看到孩子的課業(yè)很糟糕時(shí)，你忍不住想要指責(zé)他態(tài)度差、不認(rèn)真。你可以轉(zhuǎn)念一想，正因?yàn)楹⒆佑羞@樣的問題，你才更需要用心地幫助他。當(dāng)你是以幫助的角度開展教育，你的教育品質(zhì)就會(huì)完全不一樣了。
我們?yōu)榱俗尯⒆邮艿搅己玫慕逃敕皆O(shè)法買房子，而我們的家庭本可以成為那所最好的學(xué)校。
你為孩子選了好學(xué)校，他不一定就能遇上合適的老師，他不一定就能如你所愿地成長(zhǎng)。但是，如果你們成了懂得孩子心理的優(yōu)秀父母，不論他們進(jìn)的是什么學(xué)校，遇見什么老師和同伴，你們都可以化干戈為玉帛。在你心里他必定會(huì)成為有用之材。
焦慮常常讓我們的心很亂，常常處于不知所措之中，然而“定能生慧”。我記得《聰明的一休》里，一休只要開始想問題就安靜下來(lái)打坐，很快就能想出解決的應(yīng)對(duì)的辦法。
焦慮的根源往往來(lái)源于過于看重又得不到自己想要的結(jié)果。定能生慧“定”的前提是清楚地知道會(huì)得到自己想要的結(jié)果，接下來(lái)考慮的是如何得到自己想要的結(jié)果，那就是智慧產(chǎn)生的時(shí)刻了。
當(dāng)你有了這樣的認(rèn)識(shí)，所有的不如意都只是過程而已，有什么是跨越不過去的？
我借用Ramasimon老師的話送給家長(zhǎng)朋友們。
大家可以參考一下這六個(gè)原理來(lái)教養(yǎng)孩子
第一：雖然你還沒盛開，千萬(wàn)不要想自己不是一朵花
第二：雖然看到還沒盛開的花，千萬(wàn)不要想他不是一朵花
第三：雖然你已經(jīng)盛開了，千萬(wàn)不要想只有你才是花
第四：雖然看到了別的已經(jīng)盛開的花，千萬(wàn)不要想這花比你好
第五：千萬(wàn)不要用美麗的花來(lái)打別的生命
第六：如果你已經(jīng)盛開了，用自身淡淡的花香來(lái)分享給別的生命
優(yōu)良的教育方式可以讓孩子發(fā)現(xiàn)他自己的價(jià)值和創(chuàng)造性。而且，讓孩子們看到自己的價(jià)值的話，讓他們清楚知道別的人也有。
