? ? ? 11月的金陵，雖已快至小雪節(jié)氣，但與南國溫差無幾，梧桐、楓葉、金黃是對(duì)南京的第一印象，很慶幸在這兒參加了新一屆“親近母語”論壇。
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? ? ? ? 6場大咖演講，四場圓桌對(duì)話，八節(jié)名師課堂，成尚榮、朱自強(qiáng)、湯素蘭、喬光輝、徐健順等專家學(xué)者名師親臨論壇，每節(jié)課，每場演講都讓我碰撞出火花。在我孩時(shí)的記憶里，“親近母語”就是那個(gè)孩子和母親的側(cè)臉標(biāo)志，參加親近母語研討活動(dòng)以后，我腦海里出現(xiàn)的最深刻的一個(gè)詞語便是“感動(dòng)”。如果以后將語文老師叫做母語老師，我想，做為老師是幸福的，浪漫的，詩意的。
母語教育的概念
? ? ? 母語教育，是不是簡單理解為語文教育呢？對(duì)于兒童母語教育的概念，徐冬梅老師在開場以主題“用母語構(gòu)筑世界”的演講做了精確的解釋，母語教育不是以應(yīng)試為目標(biāo)的語文，以工具化的字詞句訓(xùn)練為教學(xué)內(nèi)容的語文，也絕不僅僅是校園里的語文課，它是讓孩子們具備用母語閱讀世界的能力，同時(shí)母語教育是基礎(chǔ)教育的根基，它培育著未來公民的語言面貌、思維認(rèn)知和內(nèi)在精神，造就著未來社會(huì)的雛形。
母語教育課堂
? ? ? 重點(diǎn)是聚焦于兒童本位，是完整的“人”的課堂，是最真實(shí)的、實(shí)踐的、對(duì)話的、生長的課堂。
親近母語課程實(shí)施方案提倡在教好統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)自己的情況去選擇開展《日有所誦》課程、主題閱讀課程和整本書閱讀課程，也鼓勵(lì)學(xué)校探索母語文化體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等提高性的課程?！?/i>摘自徐冬梅老師主題演講
母語課堂的教學(xué)目標(biāo)
1.基本知識(shí)和技能目標(biāo)：
①知識(shí)：語文、字詞句、必要的嘗試、語文訓(xùn)練；
②技能：聽說讀寫
2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：文學(xué)審美和創(chuàng)造，思維發(fā)展與提升，文化根基與理解
3.“育人”目標(biāo)：情感發(fā)育、人格養(yǎng)成、價(jià)值觀培育
母語教育的重要性
? ? ? 母語教育關(guān)乎人類命運(yùn)共同體；使人具有共同的價(jià)值觀；是每一個(gè)個(gè)體對(duì)宇宙、世界、國家、族群、集體生命的自我認(rèn)識(shí)；倡導(dǎo)母語更是文化的自信，是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的事業(yè)。
母語課堂實(shí)例
? ? ? 三天的研討會(huì)中，呈現(xiàn)了八節(jié)名師課堂實(shí)例，從“用母語閱讀世界”到“閱讀課”“寫作課”再到“教材中古詩怎么教”“整本書閱讀”無不精彩紛呈，特級(jí)教師周益民的閱讀課給創(chuàng)造性復(fù)述以支架，教方法，梁琳老師關(guān)注兒童的天性，以多問為什么，激發(fā)孩子閱讀興趣；張學(xué)清老師的寫作課充滿魔性，注重情節(jié)的跌宕；古詩教學(xué)課上白皛老師，讓學(xué)生在聲音中感受畫面，建立聲音與畫面的關(guān)聯(lián)；徐建順先生的吟誦，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓我們感受到文字的偉大；閱讀交流課到底該怎么教？牛宇用思維導(dǎo)圖帶孩子們梳理故事，聚焦人物，最后回到整本書······一堂堂巧妙的課堂設(shè)計(jì)，感性的人文情趣，理性的課程思維，透過課堂，給我們一線教師更多的啟發(fā)。
寫作課實(shí)例
? ? ? 僅以“寫作課教什么，怎么教”為例，我對(duì)于寫作課，有了新的認(rèn)識(shí)，作為基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)階段的語文老師，到底是教孩子寫應(yīng)試作文，還是教他們寫文章？是固定寫作思維和寫作素材，還是鼓勵(lì)創(chuàng)作？值得思考。通常的寫作課堂：老師出一個(gè)題目，給范圍；玩一次活動(dòng)，做一次游戲；怎么開頭，怎么結(jié)尾。一切都有所依據(jù)可循。但這是完全正確的嗎？對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，體驗(yàn)不夠，孩子缺乏理解，導(dǎo)致他們最不擅長虛擬現(xiàn)實(shí)題材的作文，所以文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)想象尤為重要。
? 好事件是編出好故事的種子；? ? ? ? ? 好思路是寫出好故事的梯子；? ? ? ? ? ? ? 好畫面是生動(dòng)好故事的鏡子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 本次寫作課研討會(huì)，共呈現(xiàn)了三節(jié)課程，童詩微課《一片葉子落下來》“看過了春天的花朵，聽過了夏天的蟬鳴，穿過了秋天的彩衣，我可以釋然地落在大地上?！边@句優(yōu)美而賦有哲學(xué)性的詩句，很難想到是三年級(jí)孩子寫出來的，事實(shí)卻是如此，你看，著名的詩人老師丁云通過讓孩子們觀察秋葉的圖片，把自己想象成葉子，去產(chǎn)生共情，用一個(gè)詞語說說自己將要凋零的心情，發(fā)散思維，“害怕、驕傲、快樂、自由、釋然······一步步引導(dǎo)孩子去想象，把孩子說過的話，一行一行地寫下來，就變成了很美的詩。原來，寫詩如此簡單，拿起筆，把自己想到的、看到的、感受到的記錄下來就是詩。
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? ? ? 親近母語總課題組核心成員劉穎老師的寫作微課《學(xué)習(xí)寫一個(gè)人的特點(diǎn)-選擇事例的秘密》給我們提供了一個(gè)很好的路徑：寫一個(gè)人的特點(diǎn)從典型事例入手，以《差不多先生》和《怕浪費(fèi)的奶奶》兩個(gè)故事為例讓學(xué)生找出兩個(gè)故事的特點(diǎn)，再想到生活中有沒有類似的人，把他們的鮮活特點(diǎn)說出來。學(xué)生紛紛想到自己身邊的家人、朋友、同學(xué)，素材全出來了，那么素材太多，怎么才不累贅啰嗦，在選擇典型事例時(shí)，劉穎老師還交給學(xué)生一個(gè)奧秘，給這些事例進(jìn)行排序、分級(jí)，有淺到深，根據(jù)劉老師提供的寫作提綱，孩子們寫下《急性子的爸爸》《一根筋的媽媽》等題目，聽起來就很有趣。
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? ? ? 張學(xué)青老師的課內(nèi)寫作課：《情節(jié)：折磨讀者的秘密》，她先通過分析《橋》《窮人》《在柏林》《狐貍與野兔》以及紀(jì)錄片《熊的故事》，告訴學(xué)生，小說要精彩，就得要矛盾，有虛構(gòu)的情節(jié)，情節(jié)去到哪里，故事的終點(diǎn)就在哪里，以《橋》為例，在洪水爆發(fā)，村莊將要被吞噬的生死存亡關(guān)頭，老村長阻擋兒子插隊(duì)，將他留在最后，最終二人被水吞沒，這是故事的矛盾之處，也是扣人心弦之處，通過這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)折磨讀者的秘密：矛盾與沖突、一波三折、陡轉(zhuǎn)、留白。利用這些秘密，設(shè)計(jì)情節(jié)，就可以創(chuàng)編出讀來比較吸引人的故事。
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? ? ? ? 三節(jié)課，各有側(cè)重點(diǎn)，但都體現(xiàn)出了寫作中創(chuàng)作，想象的重要性，著名兒童作家湯素蘭老師在主題演講中說：“優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，是充滿創(chuàng)意的。在作文訓(xùn)練中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與求異思維的訓(xùn)練，這樣寫出來的作文才會(huì)不落窠臼?！睂?duì)于如何引導(dǎo)孩子寫作。湯老師建議：“我們要幫助孩子用豐富的生活增加經(jīng)驗(yàn)，用有效的閱讀喚醒經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考，放飛他們的想象，他們的寫作就有了源頭活水?！?/p>
反思&感悟
? ? ? 近三天的研討會(huì)，流程緊密，從閱讀課到寫作，從古詩教學(xué)到整本書閱讀，讓我看到了聚焦兒童本位的母語課堂，使我明白教師要帶著思考、情感進(jìn)入課堂，而充滿感性認(rèn)知與理性思辨的課堂才是真正讓學(xué)生受益的課堂。
? ? ? 做為老師，我們是一名點(diǎn)燈人，不僅在課堂上要為孩子搭建學(xué)習(xí)的支架，我們語文老師，還要成為學(xué)生生命成長、母語學(xué)習(xí)的最大支架。很贊同徐冬梅老師所說的為生活而學(xué)，為應(yīng)用而教，為傳承而教，為創(chuàng)造而學(xué)，一次的學(xué)習(xí)，既是一次的自我完善和思考，做為一名母語老師，我一直在路上……
