? ? ? ? 時(shí)光飛逝，白駒過(guò)隙，稍縱即逝。我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，笑對(duì)人生，擁抱未來(lái)。
? ? ? 2020年前的10年已匆匆逝去，而2020后的10年依然等著我們?nèi)ビ印＿^(guò)去的10年是一個(gè)風(fēng)雨交加的10年，是一個(gè)不平凡的10年，在過(guò)去的10年里太多的是焦慮和壓抑沒(méi)有一天感到過(guò)輕松。這也是人生中最難忘的一段歷史，擁有的一筆財(cái)富。過(guò)去的10年是如此的單調(diào)，在校之時(shí)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活中沒(méi)有一點(diǎn)色彩裝扮，死氣沉沉的一點(diǎn)活力都沒(méi)有。當(dāng)畢業(yè)以后卻又尋著、盼著有一份穩(wěn)定的工作，讓自己變得更加的焦慮不安，生活更像一根繃緊的琴弦，讓自己已難以喘息。
? ? ? ? 踏入工作崗位后原本以為有了穩(wěn)定工作什么都可以解決，什么都不用在操心、焦慮擔(dān)憂也不用再抱怨了，可是恰恰相反，成為一名特崗教師并非是一件容易的事，壓力比原來(lái)考工作時(shí)的還要大，當(dāng)面對(duì)惡劣的環(huán)境時(shí)更是無(wú)法接受，工作的地方在熱區(qū)，天氣特別炎熱，學(xué)校沒(méi)有洗澡的地方，每天下課結(jié)束只能燒點(diǎn)熱水擦擦被汗水浸濕的身體，一人一舍沒(méi)有，只是兩三個(gè)人擠在一間一分為二的教室里休息，僅此環(huán)境就已經(jīng)讓自己難以接受，更不用說(shuō)教學(xué)工作有多順心，這里的老師都是接近快退休的、家庭條件比較好的，積極性不怎么高的跟他們沒(méi)有辦法溝通交流，學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話，家長(zhǎng)不重視學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不配合教學(xué)工作，面對(duì)眼前的這一切我真的有點(diǎn)懵了，多少次想離開(kāi)這個(gè)地方，但既然選擇了我又能怎樣呢！唯一能做的就是調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己能夠接受眼前的現(xiàn)實(shí)，想辦法解決眼前的問(wèn)題。
? ? ? 功夫不負(fù)有心人，慢慢的在自己的努力之下，總算把工作理順了許多，可是讓自己擔(dān)心和焦慮的問(wèn)題又展現(xiàn)在了眼前，由于學(xué)校比較閉塞與外界接觸的機(jī)會(huì)少之剩少，更不用想著有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力。不學(xué)習(xí)不提高是不行的，作為一名年輕的鄉(xiāng)村特崗教師更是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能提高自己的教育教學(xué)技能，才有東西可交給學(xué)生。為了我的“孩子”能夠更好學(xué)到更多，學(xué)校又提供不了任何學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我只能下了班打車(chē)去到市里聽(tīng)市級(jí)老師的講座去體驗(yàn)嘗試把學(xué)到的東西帶回來(lái)進(jìn)行整合根據(jù)實(shí)際教給孩子們，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科不可缺少的一部分，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)班建立圖書(shū)角沒(méi)有一個(gè)班開(kāi)展閱讀教學(xué)，于是我在班里不斷地嘗試，帶領(lǐng)著我的孩子一起閱讀最終帶動(dòng)了全校，孩子們沒(méi)有閱讀的書(shū)籍我用我每個(gè)月節(jié)省的生活費(fèi)給孩子們買(mǎi)了適合他們的書(shū)籍。讓他們能夠有更多的學(xué)習(xí)資源。
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? 學(xué)校條件限制孩子們沒(méi)有上過(guò)一節(jié)音樂(lè)課，我用自己集贊的工資買(mǎi)了一臺(tái)鋼琴，課余時(shí)間教學(xué)孩子唱歌彈琴一起玩游戲，讓孩子真正感受到讀書(shū)的快樂(lè)，感受到老師的關(guān)愛(ài)。
千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不完過(guò)去十年的往事，十年，扎心的十年，焦慮的十年，永駐我青春的十年。
? ? 努力的人運(yùn)氣不會(huì)太差，2019年我有限接觸了互加，讓我有所改變，真正認(rèn)識(shí)了自己。之所以那么累那么正是因?yàn)樽约哼^(guò)分的焦慮導(dǎo)致的。有了接觸了互加后對(duì)工作，對(duì)生活我不再抱怨不再那么焦慮不在情緒化做事。2020年我又一次有限成為N 師的一員。和各地區(qū)的精英老師們一同學(xué)習(xí)，有吳校長(zhǎng)等這一波名師專(zhuān)家?guī)Ыo我們精彩的課程，毫無(wú)保留的把所知的一切傳授于我。讓我能夠在這樣一個(gè)平臺(tái)中得以提高自己為之感到十分的榮幸。
當(dāng)聽(tīng)了韋老師的“疫情時(shí)代”的心理升級(jí)這節(jié)課以后，我對(duì)生活對(duì)自己又一次有了更高的認(rèn)識(shí)。正如韋老師說(shuō)的“脫貧”一詞，一個(gè)人若心理得不到脫貧那么即使再努力再付出所做的一切也只能是事半功倍，自己累得半死結(jié)果不是自己所要，那又有什么價(jià)值所在不過(guò)是虛度光陰罷了。
? ? 我們一身的時(shí)間和精力是有限的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間珍惜當(dāng)下?lián)碛械囊磺校谜_的眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待一切，不做無(wú)用功的事。正如韋老師所說(shuō):“教育的本質(zhì)是陪伴這顆生命，讓他們成為獨(dú)一無(wú)二的靈魂”。作為一名教師我們不應(yīng)該強(qiáng)制性的強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，而是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)讓他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中愛(ài)上學(xué)習(xí)，不能總是把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)壓給孩子背記，而是教會(huì)他們理解和運(yùn)用。生活當(dāng)中尤其是鄉(xiāng)下留守兒童和單親家庭較多，作為一名人民教師、一名班主任老師應(yīng)該給于孩子一定的關(guān)愛(ài)親近孩子、研究孩子的心理動(dòng)向不定期的給他們做心理疏導(dǎo)，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)。
? 人和人所不同的是如何應(yīng)對(duì)焦慮。一個(gè)知道如何應(yīng)對(duì)焦慮的人它的工作與生活不一定很差，人際關(guān)系更是如此，因?yàn)樗廊绾握{(diào)節(jié)如何控制自己的情緒和焦慮？但一個(gè)不知道應(yīng)對(duì)焦慮的人，它的心理就會(huì)慢慢變得扭曲不知道如何應(yīng)對(duì)眼前出現(xiàn)的問(wèn)題，自己全身無(wú)力特別的緊張?zhí)貏e的壓抑，慢慢的生活、工作和身體也逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。那么面對(duì)突如其來(lái)的焦慮和憂愁我們?cè)撛趺崔k呢？就正如韋老師說(shuō)的唯有創(chuàng)新可以改變一切。生活也好工作也罷我能都應(yīng)該有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的生活和工作永遠(yuǎn)都是死水一塘。更不用說(shuō)要有任何的奇跡發(fā)生。
? ? 朋友們，請(qǐng)放下焦慮，珍惜當(dāng)下，放眼未來(lái)，迎接未來(lái)，擁抱未來(lái)，行走在心靈成長(zhǎng)的路上，追求有意義的人生。再過(guò)一個(gè)十年，也許會(huì)比今天更感慨，但未來(lái)的十年也許會(huì)更精彩！
