其實(shí)看圖列式真不是難事兒，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，就是容易想岔，—這類題目需要孩子們連接起來(lái)他們眼里的小畫面和腦子里的算術(shù)題，要是這兒沒(méi)打通，后續(xù)學(xué)解決題都容易懵。要是孩子們能看懂圖里的小故事，知道什么時(shí)候該把東西合起來(lái)，什么時(shí)候該算剩下多少，那加法減法的道理就順理成章了?？梢菦](méi)想明白，光記看見(jiàn)兩部分就用加、看見(jiàn)劃掉就用減，考試準(zhǔn)得栽跟頭。

比如圖里左邊3只小雞，右邊5只小雞，有的孩子光顧著數(shù)左邊，忘了右邊還有幾只，直接寫個(gè)3加幾，結(jié)果肯定錯(cuò)。這時(shí)候真不能光讓他們列算式，得先讓他們說(shuō)故事?？纯磮D里有兩群小雞對(duì)不對(duì)？左邊這群有多少，右邊那群又有多少呀？咱們要算一共有多少，是不是得把兩群合起來(lái)？有時(shí)候還得拿筆讓他們?nèi)σ蝗?，把兩部分清清楚楚分開，不然在他們眼里的一堆和咱們說(shuō)的一部分根本不是一回事兒。

最讓人哭笑不得的是求部分的題，尤其是東西變沒(méi)了的情況。昨天考試就有好多孩子栽在這道題上：一開始盤子里有4個(gè)梨，后來(lái)啥也沒(méi)剩下，問(wèn)還剩幾個(gè)。結(jié)果好多孩子要么瞎寫個(gè)4加0，還有的寫個(gè)0減4，你說(shuō)這思路咋來(lái)的？其實(shí)就是沒(méi)想明白整體和部分的關(guān)系。平時(shí)教的時(shí)候就得讓孩子先找原來(lái)有多少，指著圖問(wèn)他們：“你看一開始盤子里是不是有4個(gè)梨呀？這就是咱們說(shuō)的總數(shù)。后來(lái)梨都沒(méi)了，是不是相當(dāng)于把4個(gè)梨全拿走了？那算剩下的，是不是得用總數(shù)減去拿走的？還得讓他們用手比劃比劃，從4個(gè)的數(shù)量里劃掉所有，感受一下全沒(méi)了就是減4，不然光講算式，孩子根本理解不了為啥4減4等于0。

其實(shí)一年級(jí)看圖列式，考的根本不是多難的計(jì)算，而是孩子們能不能把圖里的小情景變成數(shù)學(xué)邏輯。不管是漏數(shù)求和的部分、搞反求部分的總數(shù)，尤其是像4個(gè)梨全沒(méi)了這種容易懵的題，本質(zhì)上都是孩子沒(méi)把圖里發(fā)生了啥和加減該咋用串起來(lái)。所以平時(shí)還是要多讓孩子們?nèi)フf(shuō)說(shuō)圖里的故事，搞懂合起來(lái)用加、去掉用減、全沒(méi)了就是總數(shù)減總數(shù)，慢慢就不會(huì)在這些小細(xì)節(jié)上栽跟頭啦。