? “鶯嘴啄花紅溜，燕尾點撥綠皺”在這鶯歌燕舞，花紅柳綠的陽春三月，市教研室組織全市的語文教師進行線上教學觀摩研討活動。本次活動圍繞著文言文教學來展開。來自長葛市教研員代超鵬老師和來自長葛市二小的趕培貞老師就文言文教學的應把握住的目標和重點，以及文言文課堂的操作模式分別向大家作了展示。

首先由代老師作講座，報告的主題為《文言文教學的三個話題》，代老師從三個話題來闡述：

1.有什么

2.教什么

3.怎么教

（1）有什么，代老師很細心，把三~六年級的文言文課后練習做了份統計表，通過對比發(fā)現，這些文章的訓練重點前后是有關聯的，在編排上成序列，成體系，不是孤立的存在，因此，代老師建議一線老師們要統覽12冊教材，了解文章的編排特點，這樣在教學中有的放矢，拿捏準確。

? （2） 教什么，代老師講了三點：①朗讀課文，朗讀要正確流利，感受文言文的朗讀特色；②理解課文大意，不需要逐句理解，以五下《自相矛盾》為例，猜測字的意思，這樣安排的目的，掌握文言文的學習方法，不死記硬背。③落實語文要素。如何落實？從課后練習題來看，從這幾個方面：品語言、談寓意、說人物、談理解來逐項一一落實。

（3）.怎么教.文言文不是外來語言，她是我們的母語，因此對于文言文的學習是有基礎和經驗的，學生曾背誦過的古詩詞有助于文言文的學習與理解，在這里，代老師也給予了方法的指導：

板塊一：初讀課文，粗知大意

板塊二：細讀文本，感知句讀

板塊三：再讀課文，講講大意

板塊四：積累語言，熟讀成誦

? ? 通過代老師的講解，我們會發(fā)現，每個板塊都提到了“讀”，讀是文言文學習以及閱讀類文章重要的學習方法，也是語文教學重要的教學策略。在這里讀書的方式有所不同，從初讀――細讀――再讀――熟讀，每一遍的讀都有目標指向，這樣學生學習便有了目標。

? ? 接下來，長葛二小的趙培貞呈現了一節(jié)精彩的課例，她做課的題目是《守株待兔》，這篇文章是部編版三年級下冊第二單元的一篇文章，本單元是寓言單元，本單元篇章頁中有兩個目標：1.讀寓言故事，明白其中的道理；2.把圖畫的內容寫清楚。這節(jié)課，趙老師也是緊緊圍繞篇章頁中的語文要素，將課文的學習與課后鏈接、日積月累、快樂讀書吧等版塊緊密相連，體現了大單元的學習模式。

? ? ? 讓我們來看看趙老師的課堂流程，首先觀看畫面，猜一猜寓言故事的名字，揭示課題：守株待兔，回憶學過的《司馬光》，體味古文語言精煉這一特點。這節(jié)課，趙老師也是把“讀”放在了首要位置，第一步：讀準字音，讀懂課文；第二步：讀通課文，隨文識字；第三步：多種形式，讀出韻味。為了完整地呈現整篇課文的教學內容，趙老師又加入了第二課時的鏈接閱讀，遷移訓練等板塊，讓這節(jié)課更好地落實了單元目標。

? ? 印象最深的是，識記“耕”這個生字，這個字是要求會寫的字，較難寫，為了更好地理解它，采用常用的加一加的方法，左邊的耒+井，又用字理分析的方，非常形象直觀地詮釋了“耕”兩部分的含義，這樣學生對“耕”的理解也就清楚了。同樣，在隨文識字環(huán)節(jié)，來理解“頸”字，通過讓學生摸摸身體部位，知道“頸”的位置，也就粗知這個字的意思了。

? ? 情景再現，師生合作演一演，學生以鄰居的身份，勸一勸農夫，在勸告中理解寓意：只有付出，才有收獲。課尾，給予方法指導，引導學生講一講這個故事，提示學生要關注到細節(jié)。

配樂朗讀，感悟文言文的獨特魅力。最后拓展課后的學習鏈接《南轅北轍》和《邯鄲學步》，拓寬學生文言文閱讀的視野，體現了大語文的學習觀。

? ? ? 代老師在報告中曾引用錢夢龍先生《文言文改革芻議》一段話中有這樣一句：現代漢語是對古代漢語的繼承與發(fā)展，它不是一門外語，而是我們的母語。既然是母語，我們是有基礎的，按照代老師的傳授的教學策略，參考趙老師的教學課例，以生為本，注重學生的生活體驗和自我發(fā)現，帶領學生多讀多感悟，并滲透學法指導，我們的文言文課堂教學也會是花團錦簇。