2020年8月14日 星期五 晴

我來簡書一年多，寫了游記、生活隨筆、影視書評等450余篇，和一般的文字愛好者不同，我沒有寫作天賦，學(xué)生時代還有“寫作文恐懼癥”。但文字真是有魔力，一旦開始就欲罷不能，她讓我對生活多一份關(guān)注和思考，記錄當下、感悟生活成了習(xí)慣更是一種樂趣。

因為職業(yè)的緣故我寫了一些關(guān)于教育的文章，方海敏老師把我寫的《怎么向不懂事的孩子介紹老師》發(fā)表在《文字之光·親子》公眾號上，還贈我20貝的稿費，給了我莫大的鼓勵。在這里我看到了很多優(yōu)秀的、特別有借鑒意義的文章。教育的核心是教孩子做人，家長是孩子的第一任老師，其示范和引領(lǐng)作用遠勝于學(xué)校。如果家長有幸遇見這些好文章，一定會大有裨益。

感謝灣灣老師把我拉進了“文字之光·親子寫作群”。主講韓涵微語老師從文章的選題、到標題的確立以及文章的結(jié)構(gòu)，給我們進行了特別有針對性和實用性的講解。

韓老師平時工作特別忙，課時已經(jīng)排得滿滿的，說話時嗓音有些沙啞，可她始終用滿懷期待的語氣、熱情的話語與我們真誠的交流互動，讓人無比敬佩和感動。

學(xué)習(xí)前，我覺得寫作是個人行為，通過如何找準寫作角度和選題的學(xué)習(xí)，我知道了，寫作不是自嗨，要了解讀者的所思所想和興趣所在，知道讀者關(guān)心什么、需要什么，能得到怎樣的收益和啟迪。只有站在讀者，特別是家長的角度落筆，才能引發(fā)情感的共鳴，所寫的文字才有知音，才有渡人的意義。

由于韓老師的講解貼近友友們的心理，在群友之中產(chǎn)生了強烈的反響和共鳴，友友們學(xué)習(xí)情緒高漲，彼此交流，碰撞出耀眼的火花，讓我找到了學(xué)生時代積極思考奮發(fā)向上的感覺，這是本次學(xué)習(xí)帶給我的另一個寶貴的精神財富。

當韓老師講完爆款標題的八個類型后，友友們豁然開朗。老師布置練習(xí)，讓我們對標題進行分析歸類。由于理解的角度不同，大伙兒各抒己見，氣氛非常活躍，理不辨不明，在討論中逐漸達成共識，對這個問題理解得越發(fā)清晰透徹。

文章結(jié)構(gòu)是整個文章的主線和脈絡(luò)。對于從沒進行過寫作訓(xùn)練的我而言，這部分知識是純純的干貨。韓老師給我們分析了非虛構(gòu)類文章的四種結(jié)構(gòu)類型。然后布置作業(yè)讓我們自主尋找文章，并分析其結(jié)構(gòu)。

回想假期上網(wǎng)課，要求學(xué)生拍照上傳作業(yè)，這段時間的學(xué)習(xí)我也嘗到了當學(xué)生寫作業(yè)的感受，雖然辛苦但樂在其中。

我在公眾號里找到感興趣的文章，收藏起來。然后分析文章的結(jié)構(gòu)，不會畫思維導(dǎo)圖，就寫文章提綱。我覺得高中時代都沒做過這么有創(chuàng)意的作業(yè)，這個過程對于熟悉文章結(jié)構(gòu)和把握文章的脈絡(luò)特別有好處。

我和紅塵一刀經(jīng)常在簡書評論里見面，但不太熟悉，如今成為一個群里的同學(xué)，親近感油然而生。他幫我分析結(jié)構(gòu)類型，通過討論，發(fā)現(xiàn)我找的文章不夠典型。為了更好地理解，我們在群里發(fā)出倡議，尋找更符合環(huán)形結(jié)構(gòu)和倒金字塔結(jié)構(gòu)的文章。群友們積極參與進來，對找到的文章進行分析解讀，每個人都在這次討論中對文章結(jié)構(gòu)有了更進一步的認識。友友們不用揚鞭自奮蹄的好學(xué)勁頭著實讓人佩服。

“學(xué)，然后知不足。知不足，然后能自反也”。雖然在簡書耕耘了一年多，但沒有章法，經(jīng)?？床坏椒较?，通過這次難得的學(xué)習(xí)，讓我看到了差距，找到了努力的方向，向老師學(xué)習(xí)，向勤勉的友友看齊。同時“親子文”的大眾需求，也讓自己找到了“恒溫熱點”。

身邊每一個有趣有料的學(xué)生都是自己探索挖掘的教育對象，持續(xù)關(guān)注都會成為提升自己教育智慧與能力的契機。而每個千姿百態(tài)的生命狀態(tài)都是原生家庭的“鏡像”體現(xiàn)。既然是教育工作者，就要有意識地培養(yǎng)觀察關(guān)注學(xué)生心靈成長的意識，努力讓自己成為“心靈的捕手”。療愈是相互的，亦如教學(xué)相長。

感謝寫作營給了我繼續(xù)前行的方向和技能，自己的教育人生也會因?qū)懽鞫兊酶迂S盈！