? ? ? ? 親愛的老師，你得培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就這點(diǎn)而言，很可能理科老師更容易做到，但是文科老師就難了。許多時(shí)候，一個(gè)語文老師的感受往往是這樣：課堂上你講得頭頭是道，或許，也讓學(xué)生興奮不已，但是只要稍微檢查一下教學(xué)效果，那么學(xué)生是一頭霧水。如此，你總是感到你的教學(xué)就是安慰了自己。不講你不敢，講了你也白講。你用盡了所有力氣，卻收效甚微。你困惑不知該何去何從。你感嘆，早知如此，不該做一個(gè)文科老師，更不該做一個(gè)文科老師中的語文老師。

? ? ? ? 那么，親愛的老師，在你眾多的教學(xué)方法中，你訓(xùn)練學(xué)生的思維能力嗎？你化平庸的教學(xué)方法為神奇了嗎？如果你真能做到這點(diǎn)，那么即使你教幾個(gè)生字生詞，也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味的。

? ? ? ? 首先，你得明白，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力不是理科老師的事，也是你語文老師的責(zé)任，而且你要大膽在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓你的課堂活起來，最終讓課堂變得有效。其實(shí)，要訓(xùn)練也不難。說到底，所有語文知識(shí)的學(xué)習(xí)無不是為了運(yùn)用，那么你要教學(xué)生運(yùn)用。在運(yùn)用中既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又掌握了所學(xué)的知識(shí)。就拿最簡(jiǎn)單的生字詞的教學(xué)為例。我教成語“不恥下問”就放在課堂上來運(yùn)用。我告訴學(xué)生，例如，這種這種就可以用上這個(gè)成語。例如，那種那種就不能。那么，如此實(shí)戰(zhàn)之后，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了這個(gè)成語。另外拿文章分析為例，如果一個(gè)老師天天走生字生詞到結(jié)構(gòu)分析，再到主要內(nèi)容，再到主旨的路線。那么你放心好了，你一定教得很累很累，而學(xué)生一定學(xué)得昏昏欲睡。那么，你何不如這樣？把眾多的語文材料重新整合，讓學(xué)生明白這是一類，并給這類起一個(gè)名稱，然后根據(jù)這一類文章的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有趣。有趣了，掌握起來就容易了。那么，你教起來也就特別帶勁了。何樂而不為，何樂而不為！

? ? ? ? 另外，學(xué)語文的目的不外乎要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，你要教會(huì)學(xué)生積累，積累多了，自然也就會(huì)表達(dá)了。那么，如何積累？可以分塊進(jìn)行。要么生字詞類，要么優(yōu)美語言類，要么修辭類，要么文章結(jié)構(gòu)類，要么主題類，……因此，他們無論拿到什么樣的作文題目，都不會(huì)犯難了，而語文的重頭戲作文一旦解決了，那么要提高語文的教學(xué)質(zhì)量，也就不再是一句空話了。

? ? ? ? 總之，親愛的老師，你得訓(xùn)練學(xué)生的思維，變平庸的語文教學(xué)為神奇。因此，你的語文課堂才會(huì)走向愉快之路。