課程是由理論內(nèi)容基本框架逐步延伸成小節(jié)內(nèi)容然后向細(xì)節(jié)內(nèi)容擴(kuò)展而成的。無論基本框架、課程小節(jié)還是課程的細(xì)節(jié)內(nèi)容，都必須獲得學(xué)員的尊重。

一、不被學(xué)員尊重的內(nèi)容包括：

1.部分或全部內(nèi)容學(xué)員學(xué)習(xí)過，而培訓(xùn)師有沒有獨有的只是點。

2.內(nèi)容的格局與學(xué)員級別、、所處崗位不匹配

3.培訓(xùn)師講的東西理論性太強，與實戰(zhàn)相差太遠(yuǎn)。

4.培訓(xùn)師講的全部是實踐、缺乏理論高度、深度。

5.培訓(xùn)師講的內(nèi)容很好，但培訓(xùn)師課前沒有給學(xué)員做好內(nèi)容高度、重要性的建設(shè)。

6.培訓(xùn)師對所講內(nèi)容研究不深，提供的參考資料不夠，或者實力不足，講的東西都是閉門造車。

7.培訓(xùn)師沒有課程的深度研究經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、閱歷還不如學(xué)員，講的蒼白無力。

8課程中出現(xiàn)明顯、嚴(yán)重的知識錯誤、內(nèi)容說服力不夠等。

二、不要給不受尊重的內(nèi)容找借口

三、什么是受學(xué)員尊重的課程理論

兩個維度：課程高度和深度。六大方法

1.課程高度

（1）國內(nèi)外行業(yè)權(quán)威人士的專業(yè)論文和行業(yè)大型會議的發(fā)言內(nèi)容。（2）國內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)及流程。（3）國內(nèi)外行業(yè)最新執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和法律。

2.課程深度

（1）提出行業(yè)內(nèi)的常見問題、疑難問題和熱門話題，并解決它。

（2）大型企業(yè)同崗位30人以上共同研究的操作標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)渴望學(xué)習(xí)大型企業(yè)的成功方法、高標(biāo)準(zhǔn)的套路。從而提升每一個崗位所有人的能力，如豐田模式、5S管理、7S戰(zhàn)略管理等

（3）企業(yè)城市區(qū)域行業(yè)研討會內(nèi)容素材。

課程內(nèi)容對學(xué)院工作、生活的指導(dǎo)性

現(xiàn)場培訓(xùn)與學(xué)員看書學(xué)習(xí)的區(qū)別在于：看書學(xué)習(xí)和看視頻學(xué)習(xí)是知道工作崗位技能的大概，是學(xué)習(xí)基本流程，是系統(tǒng)性或者單一性了解一件事情、一個方法，是簡單淺顯學(xué)習(xí)。而無法對某件事情有更深的理解，不能解決情況各異的具體問題?，F(xiàn)場學(xué)習(xí)，能在課程常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加互動環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)，能根據(jù)現(xiàn)場學(xué)員的實際需求調(diào)整課程重點，能將“內(nèi)容時間比”向“重要內(nèi)容時間比”轉(zhuǎn)型；學(xué)員可以直接向培訓(xùn)師提出自己的困惑，得到常規(guī)內(nèi)容以外自己需要的知識，并通過培訓(xùn)師的深度講解和分析，解決實際問題。

傳道：對學(xué)員的人生觀、價值觀有指導(dǎo)性

授業(yè)：對于學(xué)員要做的工作、技能有指導(dǎo)性。

解惑：對于學(xué)員不明白的知識、觀點、方法給出答案。

一.沉悶的課程氛圍破壞企業(yè)培訓(xùn)文化，打消員工學(xué)習(xí)積極性。讓大家喜歡有兩點：內(nèi)容好、氛圍好。

二.氛圍好的課堂、帶給學(xué)員快樂的培訓(xùn)師是企業(yè)培訓(xùn)文化的基石。

工具：1.單線拔波語言：每句話一個意思，達(dá)到一句話的目的；第二句話比第一句語言能量和效果要強很多，說服力要大很多；第三局比第二句話的能量又要大很多，一句一句遞進(jìn)下去

2.雙線拔波語言：每句話由兩個半句組成，前面半句和后面半句表達(dá)意思的程度不容或反差很大。(1)雙線拔波有正拔，即前面好，后面更好。(2)雙線拔波有反拔，即前面好，后面不好。

三、沒有天生無法氛圍好的課程，只有不會營造氛圍的培訓(xùn)師。只注重把知識教給學(xué)員，沒有重視方法。