? ? ? 自研究思維導(dǎo)圖以來(lái)，經(jīng)常會(huì)把他用到自己的生活和教學(xué)當(dāng)中，今天也不例外，與以往不同的是，之前只是低調(diào)的、嘗試性的運(yùn)用，只是給自己的作品或孩子們的表現(xiàn)做具體生動(dòng)有趣的、具有激勵(lì)性的記錄，很少以這種形式輸出，在這里特別感謝咱們教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)，能夠給我們提供這個(gè)讓大家彼此走出去的平臺(tái)，其實(shí)我們阿旗也是藏龍臥虎之地，教育領(lǐng)域中堪稱佼佼者更為不乏，能夠在這里跟各位同仁做互動(dòng)交流，我深感榮幸。
? ? ? 話不多說(shuō)，言歸正傳，關(guān)于思維導(dǎo)圖，我嘗試了各種應(yīng)用，今天就《日月潭》2、3、4段背誦進(jìn)行了又一次實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果特別高效。其實(shí)我們的語(yǔ)文就是應(yīng)該很簡(jiǎn)單，很快樂(lè)，那么“思維導(dǎo)圖”作為思維的工具，它就能夠給孩子們帶來(lái)這種快樂(lè)，真正鍛煉了孩子的全腦思維，讓孩子們玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。
? ? ? 之前的語(yǔ)文長(zhǎng)篇背誦中，我們大都以關(guān)鍵詞提示、分句、分層次、記重點(diǎn)詞等方式進(jìn)行記誦，其實(shí)這只對(duì)少數(shù)孩子起作用，大多數(shù)孩子還是領(lǐng)會(huì)不了，尤其是低段，對(duì)層次和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)直一概不知，所以大多孩子以死記硬背為主。這種背誦嚴(yán)重挫傷了孩子的積極性，所以很多時(shí)候就把語(yǔ)文的樂(lè)趣學(xué)沒(méi)了。
? ? ? 說(shuō)實(shí)話今天我由于太忙，備課不是很充分，忽略了《日月潭》背誦這一環(huán)節(jié)，然而，當(dāng)孩子們提出不好背之后，讓我用思維導(dǎo)圖教她們時(shí)，因?yàn)槊看斡盟季S導(dǎo)圖，我都是提前做好，或軟件版、或手繪版，但今天不行，既然孩子們提出了，我也不能不教啊，于是靈機(jī)一動(dòng)，決定跟她們一起來(lái)完成今天的背誦版思維導(dǎo)圖，首先我把問(wèn)題拋給他們，因?yàn)槲野嗪⒆訉?duì)思維導(dǎo)圖已經(jīng)不陌生了，中心圖我們選什么？1分鐘討論后，確定為上圖所示（孩子們說(shuō)我顏色搭配不好，我就可憐巴巴的說(shuō)先這樣吧，你們好好搭配一下吧，老師粉筆顏色太少）中心圖確立，再次拋出問(wèn)題，看看我們需要幾個(gè)分支？孩子再次討論，最后以段落自然分開確定3個(gè)一級(jí)分支，第三步我們開始選取一級(jí)分支的關(guān)鍵詞，孩子們一致說(shuō)用段落符號(hào)和本段關(guān)鍵詞，按照他們的要求，我再次添加，一級(jí)分支添加完畢，剩下的可就好辦了，我們開始了圖文結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這下孩子們可熱鬧了，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)她們都有自己的想法，我呢除了適當(dāng)提下建議，認(rèn)真聽取她們的觀點(diǎn)，尤其是孩子們總結(jié)倒映時(shí)特別有趣，孩子們說(shuō)“山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光”應(yīng)該有山還要有燈，燈就用蠟燭吧，光比較微弱，就畫一支吧，代表點(diǎn)點(diǎn)，他們說(shuō)著，我照做了，孩子們表示還算滿意，在第四段討論中，孩子們說(shuō)建筑應(yīng)該選取樓房，那出現(xiàn)在眼前怎么辦？這下可難倒了她們，最后他們一致同意，不行就寫字吧，我笑了，隨手畫了一只眼睛，孩子們先是一愣，繼而點(diǎn)頭表示贊許。我們邊討論邊總結(jié)，很快一副背誦版思維導(dǎo)圖就誕生了，孩子開始自己對(duì)照導(dǎo)圖背誦，其實(shí)在我導(dǎo)圖完成的那一刻，好多孩子已經(jīng)能背了，課下孩子們根據(jù)自己的理解重新畫了導(dǎo)圖。
? ? 實(shí)踐證明，孩子們頭腦里有畫面，自然記憶深刻，只要稍作簡(jiǎn)單復(fù)盤，自然如刻板一般印在腦子里。思維導(dǎo)圖真的可以讓長(zhǎng)篇背誦變得輕松無(wú)比哦！
