衡水中學(xué)，一座“高考工廠”，但它曾是“高考神話”，因?yàn)樗鼛蜔o數(shù)學(xué)子實(shí)現(xiàn)高考?jí)?，奔向更好的未來?/p>
如今，它被不斷詬?。簭?qiáng)化應(yīng)試，反人性；與資本合謀，通過壟斷教育資源，“掐尖”吸血，破壞教育生態(tài)。
這一切是如何發(fā)生的？我們回顧歷史，探尋答案。
“精細(xì)化、量化考核制度+高額獎(jiǎng)勵(lì)+激情文化”，這是李金池1992年任校長后構(gòu)建的衡水中學(xué)模式。
這是一套能夠自行精準(zhǔn)、高效運(yùn)行的學(xué)校管理體系。
這是一套特殊時(shí)期和特殊局面下構(gòu)建的過度強(qiáng)化應(yīng)試的體系。
這套系統(tǒng)將學(xué)生的時(shí)間和精力投入（后邊我們稱為學(xué)習(xí)投入）機(jī)械化的最大化，同時(shí)由于學(xué)校的過度控制，讓學(xué)生形成巨大的壓力。
但對于學(xué)習(xí)成績，成績與學(xué)習(xí)投入并不成線性正相關(guān)，而是呈近到“U”型曲線關(guān)系。（見圖1和圖2）[1][2][3][4][5]
綜合上面兩個(gè)圖可以得出應(yīng)試學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)投入的大致關(guān)系：在一個(gè)投入節(jié)點(diǎn)之前，學(xué)習(xí)成績隨學(xué)習(xí)投入的增加而上升，節(jié)點(diǎn)之后，成績隨著投入增加而下降。我們可以稱為“成績—投入節(jié)點(diǎn)規(guī)律”。大致總結(jié)成下圖。
而巨大的壓力，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起負(fù)面作用。[1][3][5]
基于“成績—投入節(jié)點(diǎn)規(guī)律”模型圖限制，李金池構(gòu)建的衡水中學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)投入控制到了過度投入?yún)^(qū)，這種投入不是最優(yōu)投入，但也保證了成長投入?yún)^(qū)所需要的時(shí)間，也就是下圖（見圖4）中成長區(qū)的陰影部分。
對于學(xué)校教育，衡水中學(xué)模式的價(jià)值在于：持續(xù)穩(wěn)定的保證了學(xué)生對學(xué)習(xí)一定的投入量，它可以穩(wěn)定的批量的將差學(xué)生和普通學(xué)生培養(yǎng)成好學(xué)生。
但衡中模式無法將優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成卓越的學(xué)生，也就是無法培養(yǎng)出尖子生。但衡中考取清華北大的尖子生是怎么來的？關(guān)于尖子生的問題，我們后期的文章具體討論。
所以，衡水中學(xué)在李金池任校長期間（1992-2004年），升學(xué)率和一本率逐年上升，并趨于穩(wěn)定。
2004年，李金池校長卸任衡水中學(xué)校長。
至此，衡水中學(xué)的故事是一個(gè)完滿的故事。
一個(gè)擁有教育情懷，并具有超強(qiáng)管理智慧，強(qiáng)大執(zhí)行力，極富創(chuàng)造力和開拓精神的校長，帶領(lǐng)一個(gè)貧困縣城的薄弱中學(xué)，逐步發(fā)展成長成為高考強(qiáng)校，并在穩(wěn)定的衡中模式的支持下，學(xué)校的成績趨于穩(wěn)定。成就了無數(shù)學(xué)子的高考?jí)簟?/p>
雖然它是一座具有反人性模式的“高考工廠”，但它的教育情懷和精神內(nèi)核與教育的本質(zhì)是一致的。
同樣的模式發(fā)生在張桂梅創(chuàng)辦的華坪女子高中。
同樣精細(xì)化、量化管理，強(qiáng)化應(yīng)試，填鴨式教育。學(xué)生們凌晨5點(diǎn)半起床，11點(diǎn)半到12點(diǎn)之間熄燈，從周一到周六，每天都是如此。
所有其他時(shí)間都被盡可能壓縮，吃飯不能超過10分鐘，期間不能說話，跑步往返。
張桂梅精心測算過，一分鐘約有30個(gè)學(xué)生打飯，一個(gè)年級(jí)159人全部打完需要5分鐘，最后一個(gè)學(xué)生也留有5分鐘時(shí)間吃飯。
晨讀、跑操、早自習(xí)、上廁所的時(shí)間，都要求快、快、快。一天就是拼命學(xué)習(xí)。[6][7][8]
李金池當(dāng)年用“高獎(jiǎng)勵(lì)+激情文化”有效激勵(lì)老師。
但張桂梅的華坪女高不僅苦，而且窮，不可能有高獎(jiǎng)勵(lì)。
然而，這樣的境況，與革命年代的革命先烈所面對的是一樣的，所以，張桂梅逐漸的構(gòu)建了紅色文化精神，激發(fā)和培育老師的理想信仰和奉獻(xiàn)精神。
2009年，女高創(chuàng)辦一學(xué)期后，首批招來的17名老師走了9個(gè)。女高老師流失超過一半，學(xué)校面臨崩潰。
張桂梅帶領(lǐng)老師們在教學(xué)樓二層墻上畫了一面很大的黨旗，然后面向黨旗，宣誓。
所有黨員都哭了。
這一次經(jīng)歷，激發(fā)了她構(gòu)建紅色精神的構(gòu)想。
唱紅歌，跳紅色歌舞劇改編的體操，宣誓，看紅色電影，集體朗誦毛澤東的《卜算子·詠梅》，喊口號(hào)：“感黨恩，聽黨話，跟黨走，做黨的好女兒”“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”“奮斗、奮斗、再奮斗”。 [6]
也許你無法理解張桂梅構(gòu)建紅色文化意義，但其實(shí)，紅色文化的精神力量已經(jīng)被歷史證明：人有對精神追求內(nèi)在動(dòng)力，有奉獻(xiàn)精神，可以在對精神信仰的單純追求中完成自我實(shí)現(xiàn)。
身處華坪女中的老師和學(xué)生，此情此景，與紅色文化的精神內(nèi)涵正好產(chǎn)生共鳴。
所以，他們內(nèi)在的精神力量被激發(fā)、喚醒、感染，形成信念和理想。
張桂梅，華坪女子高中，是一種精神存在。
為拯救貧困中的孩子們而生，為改變?nèi)说拿\(yùn)而存在，一直招收被貧困束縛的孩子。
她在“七一勛章”頒授儀式發(fā)言中講到：“46年前，我從東北到云南支邊，成為一名教師。在無數(shù)次家訪中，看著一個(gè)個(gè)山區(qū)女孩因貧困失學(xué)，我心痛到無法呼吸。我體會(huì)到，一個(gè)受教育的女性，能阻斷貧困的代際傳遞，改變?nèi)说拿\(yùn)。于是，我決心創(chuàng)辦免費(fèi)女子高中，點(diǎn)亮貧困地區(qū)孩子們的夢想。”[9]
張桂梅，用教育從貧困與愚昧中拯救孩子。走入華坪女子高中的人，會(huì)被這種精神力量感染。
網(wǎng)上講述她訓(xùn)斥考上大學(xué)卻做了家庭主婦的學(xué)生。
有人說他極端，冷漠。
是的，張桂梅的確有極端和冷酷的一面。
她制定嚴(yán)格的學(xué)校制度，冷酷的督促學(xué)生和老師們超負(fù)荷的學(xué)習(xí)和工作。
她被稱為“暴君”校長。
但，這是一個(gè)組織的領(lǐng)袖所必須的品格。
特蕾莎修女，圣雄甘地，馬丁·路德金也具有相同的人格特征：博愛、堅(jiān)定、嚴(yán)肅、冷酷。
通過“嚴(yán)酷的學(xué)校制度+紅色精神”模式強(qiáng)化應(yīng)試，這便是張桂梅用教育從貧困中拯救孩子們的方法。
從2008年成立至今，華坪女高在12年內(nèi)先后將1804名女孩送出大山，一千多個(gè)家庭因此脫貧，連續(xù)9年高考綜合上線率百分之百。[6]
因?yàn)榕叩暮诵年P(guān)注點(diǎn)是學(xué)生是貧困家庭的孩子，所以，很多生源質(zhì)量都很差。
女高第一屆學(xué)生中，很多人中考分?jǐn)?shù)很低，甚至沒有達(dá)到縣城分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生在三年后卻幾乎全部考上本科，本科上線率達(dá)到100％。
這也印證了李金池的衡水中學(xué)模式：通過強(qiáng)化應(yīng)試，可以批量的將差學(xué)生和普通學(xué)生培養(yǎng)成好學(xué)生。
過度強(qiáng)化應(yīng)試，但他們的目的都是幫助學(xué)生通過高考脫離貧困，改變命運(yùn)。改變命運(yùn)的方式不只有高考，但高考是方法之一。
而且，高考是能有效的批量的改變貧困地區(qū)孩子命運(yùn)最優(yōu)方式。
李金池構(gòu)建的衡水中學(xué)模式，張桂梅的華坪女子高中模式，都是過度強(qiáng)化應(yīng)試的模式。
但他們激發(fā)、感染、成就了一大批孩子，他們用有限條件下的最優(yōu)方式讓孩子們實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境中的蛻變。
這種初心也是教育的本質(zhì)的一種實(shí)現(xiàn)途徑。
但衡中模式的核心是過度投入形成的差異化優(yōu)勢，這種核心優(yōu)勢無法形成持久的競爭壁壘。
與衡水中學(xué)類似的黃崗中學(xué)就是在這種優(yōu)勢被消除后逐步衰落的。下一篇文章我們講黃崗中學(xué)故事。
一個(gè)教育神話的衰落，一個(gè)時(shí)代結(jié)束，另一個(gè)時(shí)代的開始。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅強(qiáng)，于飛飛：《學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)業(yè)成績的影響——基于S市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果》，教育測量與評(píng)價(jià)，2021-7-16.
[2]山東省教育廳：《高中生學(xué)業(yè)成績跟哪些因素有關(guān)？山東監(jiān)測數(shù)據(jù)告訴你》，?山東教育發(fā)布 2018-07-09.
[3]劉堅(jiān)教授、劉紅云：《全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告》，問對教育，2021-5-18.
[4]張麗萍，陳紅軍：《高一階段學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)效益間關(guān)系的研究》，調(diào)查與分析，2004-6.
[5]湯林春 ，傅祿建：《課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的實(shí)證研究》，調(diào)查與分析，2007-12.
[6]霍思伊：《紅色教育、苦學(xué)精神，張桂梅難以復(fù)制的神話》，中國新聞周刊,2021-06-30.
[7] 何加鹽：《我就是張桂梅》，何加鹽，2020-11-01.
[8] 閱讀幫幫團(tuán)：《大山里的女校校長張桂梅：建一所女子版衡水中學(xué)怎么了，填鴨式教育又怎么了？》，時(shí)代，2020-09-26.
[9]中國教育報(bào)：《張桂梅榮獲“七一勛章”！這些榮譽(yù)，張老師值得！》，中國教育報(bào)，2021-06-29.
