好繪本有很多，成人喜歡的，孩子喜歡的，什么樣的繪本適合孩子看，什么樣的繪本關(guān)注孩子，繪本里是否蘊(yùn)含兒童的天性？一些繪本精美且吸引人，但是有違背兒童天性的地方就會(huì)讓兒童不舒服，也會(huì)令成人有所察覺。通過每天一個(gè)繪本，探索圖文細(xì)節(jié)，找到那些像小熨斗一樣熨帖兒童心靈的好東西。
注意：以下內(nèi)容不是繪本簡(jiǎn)介，這些繪本需要你親自翻一翻。
第一天，《遲到大王》
約翰·伯寧罕對(duì)真實(shí)與幻想的描繪將重新定義人類的謊言。
兒童是天生的“謊言家”，也是天生的理想與現(xiàn)實(shí)的雜糅者，富有想象力和探險(xiǎn)精神的小說家。
關(guān)于說謊，大人們往往定義為“惡習(xí)”，很多家長要求孩子不要說謊不能說謊。而大人們自己說不說謊呢?多少總是要說的，甚至有“善意的謊言”這樣的定義，有時(shí)候大人也要求孩子們說“刻意的謊言”。也就是說，我們可能要對(duì)說謊這件事重新梳理它的定義和要求，它到底是怎么一回事，我們?yōu)槭裁从质窃谑裁辞闆r下需要它，不需要它。
約翰是說謊么?
從繪本本身來看，他沒有說謊，發(fā)生了什么事他就如實(shí)描繪經(jīng)過，實(shí)話實(shí)說，并且老師說啥也沒有反駁，老師如何處罰也沒有反抗，老老實(shí)實(shí)的執(zhí)行，雖然執(zhí)行過程中也會(huì)走神，但怎么看都是一個(gè)實(shí)在孩子。許多孩子讀者看來，他沒有說謊。
從大人的角度來看，下水道里出鱷魚等等這些都是不可能的，超過常規(guī)認(rèn)知的，把沒有描述事情發(fā)展經(jīng)過定義為說謊，那無疑是說謊。但如果把經(jīng)歷描述作為幻想，作為想象，那約翰所做的事情不是說謊，是創(chuàng)造，編故事不就跟寫小說一樣嘛。第一天，可能真實(shí)的早上是約翰上學(xué)路上遇到一只壁虎或者蜥蜴，逗玩一會(huì)耽誤了時(shí)間，一只手套掉進(jìn)下水道，你問他發(fā)生了什么，他真的覺得自己就是在和鱷魚搏斗。
但在繪本里，我們并沒有看到一個(gè)會(huì)編故事愛幻想能言善辯的狡黠約翰，我們看到的就是實(shí)實(shí)在在的約翰，有點(diǎn)沉浸自己世界，不善表達(dá)自己情緒的，后來帶點(diǎn)“懵懂”“蔫壞”的約翰。
兒童無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒。無論多么會(huì)講故事的孩子，對(duì)自己情緒的認(rèn)知，都不能很準(zhǔn)確地表達(dá)、表述，很多大人也不一定會(huì)。繪本里的約翰沒有向大人表達(dá)自己經(jīng)歷事情的情緒，被定義說謊以后不會(huì)辯白，面對(duì)懲罰執(zhí)行接受，我們都能看出孩子在成人制定規(guī)則的世界里的一種服從。但他有沒有情緒呢?是有的。罰寫會(huì)寫錯(cuò)，最后會(huì)回答老師沒有猩猩。在孩子讀者的眼里，還會(huì)認(rèn)為猩猩是來懲罰不相信孩子的老師。
作者用一個(gè)邏輯嚴(yán)密完整，但情節(jié)荒誕離經(jīng)的故事引起成人的思考，如果相信約翰，那結(jié)果是不是完全不同？如果說兒童無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒，那么引發(fā)的后果將會(huì)是什么，有哪些呢?這是給大人們的作業(yè)。
接納。作者的很多繪本都有這一主題。他經(jīng)常會(huì)描繪一些有自我世界的孩子，不被成人理解和接納的孩子，例如莎莉系列。同時(shí)也有欣然接納的大人，例如甘伯伯。還有接納與否給孩子帶來不同影響的愛德華。對(duì)于孩子來說，他的故事首先是有趣的，吸引的，笑的。但是對(duì)于給孩子們講故事的成人，是引發(fā)思考的，提出了值得關(guān)注的警惕的現(xiàn)象和問題。
第二天，《吃六頓晚餐的貓》
這本書很有意思，對(duì)與錯(cuò)誰來判罰，又是如何分辨。
吃六頓晚餐——超數(shù)需求，兒童喜歡這樣。席德是一只吃六頓晚餐的貓，吃六頓晚餐，不僅是他的需要，也是他成功實(shí)現(xiàn)的本事，最后變成一個(gè)標(biāo)簽，無論如何，他就是吃六頓的貓。吃晚飯很平常，但六頓超過人們常識(shí)的數(shù)量，起初我也和亞里士多德街的人們一樣，覺得這個(gè)小貓可真貪婪啊，晚餐都是只吃一頓，他怎么要吃六頓?？墒强吹胶髞?，我發(fā)現(xiàn)那不是欲望，不是貪婪，而是需求，必須。我忽然意識(shí)到，吃100塊糖的小美，吃100塊排骨的小武，扔100次積木的小野。。。好了，小朋友就是這樣，吃也好，玩也好，我們大人覺得內(nèi)容很普通，但是次數(shù)超過慣常，我們就會(huì)覺得異樣，我們就會(huì)認(rèn)為孩子是不會(huì)控制欲望的貪婪。也就是說，孩子的要求和行為正不正常是我們大人規(guī)定的。所以我們會(huì)跟著次數(shù)增多逐漸變化，從覺得新奇好玩，到擔(dān)心憂慮，到控制限制。但我們要知道，這些超數(shù)欲望也是孩子的天性之一，我們首先要知道他為什么這樣要求這樣做，如果這是他在探索世界過程中平衡原始欲望和現(xiàn)實(shí)滿足的必經(jīng)之路，或許我們就會(huì)變成畢達(dá)哥拉斯街的人們。
兒童是天生的俊杰，他們“識(shí)時(shí)務(wù)”。這一點(diǎn)毋庸置疑，人類都有自我保護(hù)的第六感，或多或少，但對(duì)于孩子來說，則是天性，最重要的一項(xiàng)天性。剛出生的孩子也有各種基于生存的反射，行走，抓握，“游泳”，當(dāng)然我們無法想象嬰兒能靠這些在野外存活，但這項(xiàng)研究告訴我們，孩子對(duì)危險(xiǎn)有比大人更敏銳的知覺。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，不需要任何教導(dǎo)，孩子自然會(huì)分清父母，祖輩，親戚和老師的不同，他們?cè)诓煌嗣媲氨憩F(xiàn)不同，他們自然能分辨親疏遠(yuǎn)近，知道哪些人能包容哪些能提供哪些，他們也會(huì)提供相應(yīng)的人設(shè)。我相信這完全出自于孩子自我保護(hù)趨利避害的天性。這項(xiàng)天性后去會(huì)隨著社會(huì)性的發(fā)展增強(qiáng)或減弱，每個(gè)人不一。
孩子對(duì)愛的渴求。這本書太有意思，除了要說天性也值得反復(fù)玩味，人與貓的表情和動(dòng)作的細(xì)節(jié)都非常有趣。好像有很多道理要講似的，偏偏一句也沒有講，就只講故事，用圖畫給視覺沖擊，所以，翻到六個(gè)主人對(duì)席勒的愛撫時(shí)完全被貓對(duì)愛的渴求打動(dòng)，忘記文本表現(xiàn)的席德多么“狡猾”。和家里的小調(diào)皮一樣，那么那么渴望愛的，一定是小小的孩子。
第三天，《猴子的玉米汁》和《有一個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》
拋出兩本由小到大嵌套式繪本來一起看，都是吃“東西”，尤其對(duì)國產(chǎn)繪本，看法是否有新意。
喜歡“套”的孩子。一個(gè)套一個(gè)，一個(gè)塞進(jìn)一個(gè)肚子里。這樣的繪本不止這兩本，還有長谷川義史的《肚子里的肚子里的肚子里的老鼠》，我想，孩子大概都喜歡“套”。我小時(shí)候得了一個(gè)俄羅斯木質(zhì)套娃，我非常喜歡，常常一個(gè)一個(gè)套起來再一個(gè)一個(gè)取出來，擺成一排，反復(fù)把玩樂此不疲，但不知道是不是那個(gè)年代沒啥玩具的原因。我女兒也喜歡大套小，這是一套既重復(fù)又有變化的簡(jiǎn)單排列，案例不多，不知道是不是所有孩子的共性。
兒童樂于追本溯源。喜歡“套”，喜歡包裹“食物”的肚子，喜歡生寶寶的游戲，是否是孩子們?cè)谧繁舅菰?，找尋自己的出處，找尋自己的來路，找尋自己與這個(gè)世界的起點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，也意味著尋找自己。
中外智慧的差異感。《猴子的玉米汁》是國產(chǎn)作品，宣傳語是“可以讀一生的故事”。書里的猴子是聰明，他設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的計(jì)謀，結(jié)局可以成功也可以不成功，這本書讓他不成功，給不正當(dāng)?shù)挠?jì)謀一個(gè)壞結(jié)果，是人為的正義。這種迂回和計(jì)謀感很符合中國式智慧，放到成人世界里他可能就成功了也說不定。很多人不喜歡這本書，覺得從圖畫到文本都過于暗黑，即便喜歡也覺得不適合孩子。我的想法是，當(dāng)然可以拿給孩子看，這本書是難得一見的版畫風(fēng)，故事一板一眼有節(jié)奏地走，沒有說教。但兒童是否要求再次閱讀或反復(fù)閱讀交由兒童自己決定。網(wǎng)絡(luò)推薦說這本書告訴我們一個(gè)道理，不誠信毀所有?？蛇@本書豈止告訴我們一個(gè)道理，我看他渾身都是道理。故事里除了公雞沒有吃到別的動(dòng)物只喝了點(diǎn)玉米汁，其他動(dòng)物都是按照食物鏈生吞了另一個(gè)動(dòng)物啊，猴子壞么，是猴子讓他們送命么，沒有一個(gè)人是無辜的，一如成人的世界，從這點(diǎn)上看，倒真的是一本“可以讀一生的故事”。
相比上一本，《有一個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》肯定更受兒童歡迎，更簡(jiǎn)單有趣接近兒童。老婆婆也是聰明啊，她就一個(gè)接一個(gè)吃，想著這下我總能制服你了吧，結(jié)果最后吃死啦，這是外國的幽默，總顯得直不楞。無論哪一個(gè)，孩子們看到最后都會(huì)哈哈大笑，蠢猴子，蠢婆婆。這是什么天性？聰明，又蠢，如同孩子不成熟的認(rèn)知和沒完善好的邏輯思維，并不會(huì)深思。
第四天，《艾倫可怕的大牙齒》
這本書很不錯(cuò)。
純真，小動(dòng)物的眼睛令我念念不忘，驚嚇時(shí)的呆，同理沒牙艾倫時(shí)的若有所思，立公約時(shí)的俱理有據(jù)，聽嚇人故事時(shí)的投入和夸張，好純真。
是很符合兒童天性的一本好童書。極力嚇人但其實(shí)不太嚇人，而且孩子們也并不真的想要那么嚇人，如果真嚇人他們就怕了。和孩子們打鬧與和好一樣，聚聚散散中有愛與接納。善意，美好，單純，又新奇有趣，探秘。有節(jié)奏有規(guī)律的畫面表現(xiàn)。等等，每一處都為孩子們而創(chuàng)作。不僅寫給孩子，也寫給大人，想讓他不做一件事，就帶他做其他事，把能量釋放在令人愉悅的地方。
“大牙齒”，這個(gè)詞就很可笑。封面的鱷魚艾倫很得意，牙齒的閃光讓人充滿期待。是孩子會(huì)喜歡的，好搞笑啊！但蝴蝶頁顏色卻不活潑，有什么寓意呢，可能不會(huì)是一帆風(fēng)順搞笑的故事。扉頁沒浪費(fèi)，畫上了艾倫家族，祖?zhèn)鲊樔私^技，遺傳基因強(qiáng)。特別喜歡艾倫在鏡子里練習(xí)那一張，真艾倫是恐怖黑影，光彩在鏡像里，營造恐怖懸念。接下來四分鏡出現(xiàn)四個(gè)上躥下跳的艾倫，畫面像被撕出一條條窄縫。嚇人以后還要休閑，直到夜晚，拿掉假牙！故事在這里反轉(zhuǎn)一次，白底和藍(lán)夜空底撞出巨大沖突。
窸窸窣窣的草叢旁，河貍貝瑞改變了故事走向，這一頁是全書少有的幾個(gè)白底之一，帶來一種特殊的畫外音感。沒牙的艾倫呼應(yīng)上面有牙的艾倫，叢林里的動(dòng)物大爆笑呼應(yīng)前面動(dòng)物大驚嚇，粉調(diào)的橘色背景中，艾倫的黑影低頭而退，陷入黑藍(lán)的夜中。這本書的黑夜都不太黑，是藍(lán)色的，總有玫紅紫調(diào)色。小動(dòng)物們很關(guān)切，立下公約。又用了四分鏡，重復(fù)孩子們熟悉的韻律。最后黑夜中亮滿彩色，艾倫找到了新的意義。末了給小海貍一個(gè)畫外音，白底，余味留下懸念。
第五天，《我的！》
低幼繪本是怎么讓孩子有樂趣的，因?yàn)榉纤麄兗膸?自己)。
幼兒物權(quán)意識(shí)萌發(fā)，能夠意識(shí)到這是我的，那是你的，同時(shí)對(duì)“我的”的概念處于自我邏輯中，眼見實(shí)得為“我的”。能分清物品所屬權(quán)，是件好事，如何判斷物品是不是“我的”，會(huì)隨著社會(huì)性發(fā)展而發(fā)展，最終大家對(duì)物權(quán)的判斷在大的通識(shí)下各有想法。
雖然有了占山為王的霸道，但是對(duì)物權(quán)并沒有恒定的所屬感，誰看到就是誰的。于是，兩只老鼠開始搶奪戰(zhàn)。
故事用反復(fù)的情節(jié)框架，層層遞進(jìn)的內(nèi)容，推進(jìn)故事發(fā)展。反復(fù)是一種幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。
重復(fù)帶來的樂趣。重復(fù)結(jié)構(gòu)的故事帶給孩子滿足感，他能夠預(yù)知即將發(fā)生的情節(jié)，不但熟悉且有前瞻性，既安全又滿足。
結(jié)尾有心，設(shè)計(jì)了烏龜?shù)某霈F(xiàn)，在很多方面都打破了定勢(shì)，給孩子們新的啟發(fā)。故事也更具變化性，開闊。
第六天，《迦勒與凱特》
關(guān)注年齡：3-12，參考紅泥巴讀書俱樂部，對(duì)繪本年齡的定義很好，不叫“適讀年齡”，叫“關(guān)注年齡”，一下子就開闊了。適讀年齡不限，關(guān)注在這一年齡段有更為合適的內(nèi)容。從低幼到高年級(jí)，兒童的天性又有怎樣的發(fā)展和變化呢，找一本特別的書來敲門。
這是一部威廉·史塔克作品，他的作品普遍像小說一樣，有著離奇但又溫暖的情節(jié)，是非常有劇情的故事。這本書的故事寫夫妻，他還有幾本書寫愛情，寫找到愛人結(jié)婚，就和所有公主和王子的故事一樣，不同的是，講講他們結(jié)婚以后的事兒。
有人說這本書里只有夫妻沒有孩子呀，怎么給孩子看，他們能懂么，一定要把夫妻關(guān)系類比成親子關(guān)系么?我想的是，怎么會(huì)這么想呢。夫妻對(duì)于孩子來說，最熟悉不過，因?yàn)樗麄兊陌职謰寢尵褪欠蚱薨。》蚱?，感情和愛，?yīng)該是孩子們接觸世界關(guān)系中的第一扇門。這是一個(gè)真正的故事，充滿了情感，細(xì)節(jié)打磨得精致，很適合孩子們聽，像爐邊故事，小點(diǎn)的孩子聽著有意思，有情感未必能細(xì)解，大點(diǎn)的孩子能體會(huì)更具體的感情。
一個(gè)不可思議的故事一定是孩子們喜歡的，幻想跌宕起伏的，與日常生活不同的世界，有巫婆和魔法，顯效的咒語，接下來怎么辦，抓緊人心。
歡樂，是孩子們都追求的。叼著煙斗穿著拖鞋笑呵呵的巫婆，因?yàn)橄朐囋囍湔Z把男人變成了狗，變成狗的迦樂愁眉苦臉，那一把紅胡子可真像??！不得不像狗一樣聞來聞去，跟在凱特身后找自己，肯定找不到的，因?yàn)橐呀?jīng)變成狗啦跟在后面呢。這些細(xì)節(jié)讓這個(gè)故事歡樂起來。
追尋自己的哲思，變成狗的迦勒很自然地喜歡很多狗狗喜歡的事兒，比如和狗兒們追鬧，但他同時(shí)也是木匠迦勒，喜歡人類聚居。在追尋自己的路上，迦勒選擇了不與狗兒玩耍以保持內(nèi)心。
一滴眼淚，可能孩子越大越能明白默默滴淚的傷心，小孩子經(jīng)常是大哭以示情緒。凱特越來越愛她的狗，可她依然思念迦勒，她凝往窗外流下一滴眼淚，和忠實(shí)的狗朋友溫情互動(dòng)，得到安慰。多么復(fù)雜的有層次的情感，作者把痛苦表現(xiàn)得很溫暖。
勇氣，與持刀壞人搏斗的勇氣可能是孩子們想要有的品質(zhì)之一，不一定會(huì)這么做，但可能想過。
體會(huì)人與人之間的情感。最后兩人相擁而吻，以人的形象重新?lián)碛斜舜?，莫大的幸福，王子和公主從此幸福地生活在一起，凱特的睡衣像婚紗一樣潔白。父母朋友愛人皆是如是，語言，交流溝通，愛而相擁。
留迷。結(jié)尾的表述文字一下超脫了故事本身，用留迷說不清這種孩子很喜歡的方式把故事升華了。這真是富有閱歷的大齡作者所為?。?/p>
第七天，《森林大熊》
關(guān)注年齡：3-12
這本書最先聽郝廣才先生講過，十分精彩。郝先生深喑繪本之道，他知道畫面怎么表現(xiàn)，分析出的好層次豐富。他講大熊做工人以后憑網(wǎng)眺望那頁，他說畫得不好的直接畫大熊哭，但是畫得好的不需要用主角的表情表現(xiàn)喜怒哀樂，會(huì)用氣氛烘托，慢慢鋪墊出讀者的情緒。這跟電影一樣。
這本書看起來非常諷刺，成人如我讀起來異常犀利。如果只是當(dāng)成一個(gè)故事讀孩子們應(yīng)該還是喜歡的，主角是大熊嘛，故事也比較有趣，即使孩子們不能解讀全部線索，是熊而無法證明是熊的劇情還是好笑的，大熊最后做工人也是好笑的，最后要住酒店忘記自己是熊也是好笑的。這應(yīng)該算一點(diǎn)吧，把故事放進(jìn)溫情的喜劇里，是孩子能接受的。
我特別采訪了夏夏，我問她好看嗎，她說好看，人類應(yīng)該住在自己的地方；我問她喜歡哪里，她說她喜歡變化，像恐龍時(shí)代變成森林時(shí)代變成人類時(shí)代。雖然并不清楚她說的，但能肯定，即便是幼兒，也需要這樣的繪本引起深刻的感受和思考，哪怕只是埋了一條線。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考上，12歲是否會(huì)比4歲多更多?還真不一定，往往低幼的兒童對(duì)世界的見解帶著不經(jīng)世事塵染的天理哲性。這算第二點(diǎn)吧，能夠引起深刻感受和思考的閱讀體驗(yàn)，是孩子心底所需要的，無關(guān)年齡。
第三點(diǎn)，批判。書里的人物除了大熊，作者都給了批判，這大概很符合孩子將近青春期的叛逆。但叛逆一定是諷刺么?如是，未免也是刻板了些。
第四點(diǎn)，尋根問底。你是熊，你如何證明你是熊。你是誰，你又如何證明自己。尋找自己以及和周圍環(huán)境的關(guān)系，是好作品帶來的思索。
最后，這本書可以探討人與自然的關(guān)系，也可以討論自我哲思，還可以諷刺人類行事作風(fēng)。不過有一點(diǎn)我提出異議，為啥要把董事長寫那么閑，我覺得很不科學(xué)，容易把個(gè)例當(dāng)成典型，造成階級(jí)刻板印象。事實(shí)上很多老板，其實(shí)應(yīng)該是所有在努力運(yùn)營企業(yè)的老板，都是肩負(fù)了企業(yè)和社會(huì)責(zé)任，努力而又充實(shí)的?；蛟S跟這本書的成書年代有關(guān)，時(shí)代在進(jìn)行，觀念在迭更，視角逐漸多元。把孩子放到我們的肩上，推他們到更高更廣闊的天地之中。
第八天，《卡夫卡變蟲記》關(guān)注年齡：3-10
這個(gè)故事的焦點(diǎn)很集中，似乎只講了一件事——看見。你看不見孩子，大概是近些年被反復(fù)提到的教育問題。由于孩子很小，他們身體很小，思想很小，世界為他們?cè)O(shè)計(jì)的小又不太多，所以他們對(duì)看見的渴望特別強(qiáng)烈。當(dāng)然成人的渴望也并不見得遜色多少，暫時(shí)不談。
看這個(gè)故事的時(shí)候，我會(huì)想起鄭淵潔的《馴兔記》，有一點(diǎn)劇情上的類似，主角和朋友兩人反抗，家人和妹妹早已馴化。關(guān)于主角都變身了所有人都看不見的故事，我覺得還有，一時(shí)想不起。因?yàn)橛幸环N刻板印象，人長大以后會(huì)看不見一些奇妙的事情，沒用想象力。但這個(gè)故事有點(diǎn)不同，它沒有抽象兒童與大人的對(duì)立，而是聚焦到了個(gè)體，只有卡夫卡變成蟲子，而看不見他的不僅父母，還有妹妹以及其他孩子，只有好友一人看見，突出了個(gè)體矛盾，親情和友情。
畫風(fēng)童趣，畫面工整規(guī)律，文字多，圖畫變化少，滿頁背景圖123搭配白底文字頁，圖圖文的節(jié)奏，眼看要向橋梁書過度的架勢(shì)，都是為孩子設(shè)計(jì)的。故事奇幻，是孩子們所希冀的。
主人公變形后沒被看見，以及被看見后變回人形，都符合了兒童渴望至親關(guān)注的心理。
兒童期的友誼，在家長權(quán)威和老師權(quán)威依次退出主導(dǎo)以后，友誼將位列“仙班”之首。最好的朋友邁克爾，初見蟲子卡夫卡的時(shí)候眼淚都要掉下來，關(guān)切和擔(dān)心，而當(dāng)卡夫卡有了蟲子的優(yōu)勢(shì)時(shí)，邁克爾也是會(huì)喊“不公平”的。最后憤怒的卡夫卡說沒人在乎，邁克爾回他的話溫暖感人。
給孩子提供解決問題的思路和討論。跟朋友商量，去圖書館查資料，先弄清怎么回事，再想辦法解決問題的。
負(fù)面情緒的表現(xiàn)形式是倒掛在天花板上，看日落像日出，很有隱喻，一切都是顛倒的。當(dāng)家人來看他的時(shí)候，他終于哭了。其實(shí)真是很規(guī)矩的一本書，卡夫卡連發(fā)脾氣也很紳士。
孩子需要無條件的愛，他要聽到“我們永遠(yuǎn)都愛你，不管你是男孩還是蟲子”，被無限的接納是他變得更好的動(dòng)力。
結(jié)果讀下來，倒不止“看見”一個(gè)主題，親情與友情也有。沒有單一主題的繪本，就像沒有單一主題的人生，生活總是復(fù)雜多層，而你是否看見。
第九天，《鴿子的天使》
關(guān)注年齡：3-9
這是個(gè)溫馨感人的故事。雖然故事的主角是老人與鴿子，我卻好像看到了家庭中的父母與孩子。嘴上心里說著不會(huì)醫(yī)鴿子不想養(yǎng)鴿子，行動(dòng)上卻悉心照料，精心陪伴，特別像有些言不由衷的父母和懵懂的幼兒。甚至放飛鴿子的那天，感受到兒女離家的氣氛，終是漸行漸遠(yuǎn)的目送。而鴿子觀察到老人的衰弱又展開了新的陪伴，直至老人臨終，雙方給予真誠關(guān)愛，走完一個(gè)家庭的輪回。
僅僅是家庭的象征么？又不只是家庭。在許多國外繪本和兒童文學(xué)中都體現(xiàn)出一種比較恒定的價(jià)值觀，家庭和親子關(guān)系呈現(xiàn)出的愛與接納的水平遠(yuǎn)高于國內(nèi)，但是在老人與子女的關(guān)系中，國內(nèi)外一樣存在疏離的矛盾。這本書很像家庭關(guān)系，但又超出了家庭關(guān)系有著更為深遠(yuǎn)的喻意和影響。成年子女何時(shí)回巢，是父子親情還是隔代親情，作者并沒有明確的人物指代，而是用老人和鴿子這樣的組合引起思考，值得玩味。
在這樣喻意深厚的故事里，作者兼顧了兒童的天性，用細(xì)節(jié)展示屬于兒童的語言。幾乎每一個(gè)白底細(xì)節(jié)圖都是專門為兒童設(shè)計(jì)的。
1.兒童的趣味性。繞路的虛線像迷宮，夠孩子走上一會(huì)兒。小鴿子的醫(yī)病床最為亮眼，小，精，全，鉛筆搭起支架，瓶子裝置滴水，渾身纏滿繃帶，腳上拴著病號(hào)鈴，還有一片樹葉的綠化，還貼了教堂照片以供熏陶。給鴿子用耳機(jī)聽音樂，鴿子玩面條，鴿子頭上的蛋筒等裝飾，鴿子鉆出桌布等等，都是孩子們喜歡的細(xì)節(jié)。
2.兒童需求的小得到了滿足。因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)關(guān)注了孩子的小，為孩子設(shè)計(jì)了符合他們尺寸和心理要求的道具和情景，是令他們感到心滿意足的。
3.愛與陪伴的需求。老人給了鴿子愛與陪伴，鴿子也同樣給了老人愛與陪伴，于是這個(gè)充滿愛的故事浸潤孩子的內(nèi)心，使他們充盈起來。
而且，真是高質(zhì)量且滿足對(duì)方的需求。老人給鴿子疾病照顧，給藝術(shù)熏陶，還帶著去戶外休閑野餐，德智體美勞全面發(fā)展。鴿子的臨終關(guān)懷也是充滿愛和趣味，陪伴老人工作和生活，逗樂子，聽老人講述，一起吃飯一起休息。這是愛的流動(dòng)，是相愛的互動(dòng)。最后老人為鴿子建造了永久住所，年輕的修繕工也是滿懷善意，整個(gè)故事都充滿了愛。
第十天，《問我吧》關(guān)注年齡：3-9
這是一本很浪漫的書。可能是爸爸的形象太年輕，太溫情，太有格調(diào)，以至于我會(huì)覺得這是哥哥也行，戀人也行，總歸是一種愛人，愛著的人。行文會(huì)話中帶出一種戀愛的清甜。這也說明這樣形象的父親，算少見，也說明我的腦子里有些刻板印象。
畫質(zhì)的筆觸感很強(qiáng)，紅楓葉在風(fēng)中飄飛，仿佛能聽到畫家沙沙的落筆聲，如同樹葉的沙沙聲。畫面有繁有簡(jiǎn)，有粗有細(xì)，搭配文本，相得益彰。這么浪漫的一個(gè)故事，在漫天的紅葉里，也是畫給孩子的，多么幸福。
滿足兒童。是滿足他們的好奇心么？不是，是滿足他們的——喏，就像這樣，小姑娘手一指，問我，于是爸爸就會(huì)問她，就是這種滿足。而且她一直要求，問我，爸爸就一直問她，等于——滿足了孩子全部的要求。
兒童之美。有大片的彩林看得見筆劃，有精致的蝴蝶看得見翅膀的粉末，有花海的色塊，有蜻蜓的透明翅膀，畫面有大有精，文字如詩，給出兒童視角的美。
兒童的玩樂場(chǎng)景。再現(xiàn)了游樂場(chǎng)，冰淇淋車，氣球，噴水池等兒童喜愛的玩樂情景。
兒童喜愛的游戲情景，而且是和爸爸一起進(jìn)行的。散步，觀鳥，望湖，賞蝶，逐蜓戲花看狗；騎脖拿氣球吃冰淇淋——這里很好，爸爸也吃了一個(gè)冰淇淋；踢樹葉，聽噴泉——這個(gè)地方特別藝術(shù)，沒有戲水，而是父女二人分開背對(duì)，閉眼陶醉的是抱球的女兒，蹲下玩樹葉的是爸爸；你跑我追紅葉雨，躺在草地上閉上眼睛，最后從家門出去回到家門口，將氣球拴住，刷牙睡覺，不忘晚安吻。全部是兒童喜愛的，父母陪伴的，熟悉的場(chǎng)景。在孩子熟悉的活動(dòng)中體會(huì)美，體會(huì)愛，是溫馨的。
追問，思考。畫面是畫面，文字是文字，文字講一直表述，提問，回答，往復(fù)不停，兒童的日常追思。
第十一天，《誰需要國王呢》
關(guān)注年齡：3-12
這個(gè)故事真有意思啊，哈哈，明明寫了青蛙需要國王卻在題目問道“誰需要國王?”，明明故事寫的是青蛙“需要誰”來做國王，卻在封面問“誰需要”?！罢l需要”和“需要誰”之間，可見“誰需要”占了上風(fēng)，這本書想討論的重點(diǎn)就是民眾啦，可以給孩子看的講政治的繪本。
聽傳說，對(duì)古老故事著迷的兒童天性。用非洲傳說包裝政治寓言，用故事包裝道理，這本書的故事不算說教，但繪本名字挺說教的，不過鑲嵌得十分巧妙，在充滿趣味的故事中要娃兒們思考“誰需要”，也實(shí)在是無法反感的高明。
和娃兒們一樣的蛙兒們。青蛙當(dāng)然是擬人的，但跟孩子的天性更為神似。七嘴八舌的吵鬧，一個(gè)意見引起一個(gè)個(gè)地哄著跟隨，遇事后夸張的肢體和傳神的表情，符合兒童與年齡相匹配的心理期許，貼近兒童本身。好的寓言也要用好的載體來表現(xiàn)，孩子們才容易接受。
小娃兒聽故事，大娃兒想層次，能夠引起孩子深刻思考，符合和兒童對(duì)世界深度探索的天性。不管在哪個(gè)年齡段，對(duì)繪本本身進(jìn)行討論，按照年齡和能力聯(lián)結(jié)歷史，理解政治，滿足孩子更深的精神需求。
另記，本書文字非常美，耐讀，請(qǐng)好好欣賞。
第十二天，《外公》
關(guān)注年齡：4-8
買書一定要親自翻一翻。這本書看標(biāo)題和封面很合適（我又要做標(biāo)題黨了），又是大師伯寧罕作品，盲選。因?yàn)槲壹蚁南暮屠褷旉P(guān)系特別好，相依為命，結(jié)果這本書翻開確實(shí)跟夏夏和姥爺?shù)娜粘：芟?，可是翻到最后，姥爺沒了，這我怎么解釋，我只好趕緊把書合上。夏夏問我，外公去哪了，我說，死了。倒不是說不能提死，死亡繪本也看過不少，只是抱著高高興興目的去看書結(jié)果卻出人意料，打得措手不及。
這書字體棕金，迎光反射有余輝，一頁金線白描在左，一頁彩色在右，似乎沒特別含義，就是版式，和甘伯伯一樣。字體有兩種，外公說的話正式規(guī)整，孩子的話字體略手寫感微斜，粗些。表意模糊，可以任意解讀，也是通過場(chǎng)景和內(nèi)容判斷哪種字體是誰說的。伯寧罕總是說得少，留白思考，情緒疏導(dǎo)多，投射性強(qiáng)。
兒童對(duì)話句子互不相干，但意思有聯(lián)系，成人注意聽啊！開始時(shí)女孩和外公的對(duì)話真是風(fēng)馬牛不相及，但也能聽出在同一個(gè)場(chǎng)景，類似在一起各干各的，外公弄花女孩弄土，外公唱歌a女孩唱歌b，女孩把熊當(dāng)女孩，外公不懂，等一下，到這里忽然發(fā)現(xiàn)兩人對(duì)上話了。后來漸漸清晰兩人在對(duì)話，外公講諾亞方舟女孩問他我們的房子會(huì)不會(huì)漂走。
兒童式較真，一定要糾正不是巧克力是草莓。他們?cè)谧龌孟胗螒颍鞘裁从钟卸嘀匾?，然而卻十分重要，那是孩子的意思嘛。等一下，這里不一樣，上一頁外公說他不想聽兩人分道揚(yáng)鑣也是雙彩頁，然后接著是全書唯一一個(gè)滿滿畫面的雙彩頁，啊哈！原來是外公在主動(dòng)示好夸女孩的“冰淇淋”好吃呢，之前外公可是說他從來不知道小布熊也算小女孩的喲。哈哈，真是要細(xì)心走進(jìn)作家的繪本世界，才能體會(huì)到那些層次豐富的情感變化。
愛提“不著邊”的問題的孩子，帶著幻想和思考，房子會(huì)漂走么？釣到鯨魚怎么辦？那頁“分手”的原因是啥呢，是上一頁提的“房子會(huì)不會(huì)漂走”這個(gè)問題，還是另有沖突不表只看結(jié)果——就是把兩人日常節(jié)選成多組畫面進(jìn)行排比。如果只是因?yàn)榕柗孔悠叩膯栴}外公就生氣不想聽，哈哈哈那也太小氣了吧，果然是兩個(gè)孩子呀。
想要收集玩具所以吃糖，其實(shí)糖和玩具都想要。這一頁是我最喜歡的，也是封面，女孩伸著小舌頭舔棒棒糖，特別生動(dòng)，那種兒童的嬌嫩可愛讓我想捧在手心里。
相互陪伴，感情增進(jìn)。前半部是外公陪女孩的玩耍，當(dāng)外公在沙灘上睡著的時(shí)候我還擔(dān)心走到了《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》，但并沒有。后半部外公回憶的時(shí)候女孩陪玩，跳繩，釣魚，踩冰雪。這里外公差點(diǎn)滑倒，接著外公就生病了。
這本書看著很松散，仿佛隨意，但細(xì)細(xì)讀來發(fā)現(xiàn)處處有關(guān)聯(lián)，作者早有鋪排，情緒鋪墊得層層遞進(jìn)，讀者有種抽絲剝繭的閱讀快感。但個(gè)中含義，還是自己解讀吧，或者不解讀，取意是意境的意，也是極好的。
第十三天，《同桌的阿達(dá)》
關(guān)注年齡：5-12 (因?yàn)橹鹘鞘切W(xué)生)
同桌的阿達(dá)——現(xiàn)在對(duì)繪本的解讀已經(jīng)到了逐字逐句的琢磨其語文的范疇——重心在阿達(dá)身上。但為啥不叫“同桌阿達(dá)”?那就變成了描寫阿達(dá)的書。難道不是嗎？不是，同桌的阿達(dá)，誰的同桌也很重要，多了一個(gè)“的”帶出講述者和阿達(dá)的關(guān)系和互動(dòng)，不僅是人物主題。
以上分析都沒有道理，哈哈，其實(shí)就是一句帶有日本“の”節(jié)奏的短語，但語感還是挺活潑的。
女主角和我熟悉的櫻桃小丸子打扮差不多，戴著黃帽子，叫美穗，男主角和我看過的小怪獸差不多，可能是恐龍，叫阿達(dá)。這本書從頭到尾寫給孩子，無一處不緊扣兒童主題，描繪了不一樣的“好朋友”關(guān)系。
對(duì)一件自己不想的事物害怕，呈現(xiàn)出非常細(xì)膩的心理過程。孩子們害怕的事兒，和他們害怕的程度，都是大人意想不到的。繪本用了很多筆墨去刻畫這種細(xì)膩的感觸，沒有夸大情感而是通過美穗的幻想借口和躊躇等真實(shí)的表達(dá)方式，讓不僅孩子連同大人也能感同身受。
兒童對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)和控制，都在發(fā)展階段。美穗能否體察自己的情緒，知道原因，表現(xiàn)出來并且接納？同樣阿達(dá)是否能察覺自己對(duì)美穗的關(guān)注并知道自己的表達(dá)，以及對(duì)方能接受嗎?這種適齡的故事能引起孩子們的共鳴，而通過故事的推進(jìn)可以像一面鏡子一樣讓孩子們體察自己的言行，產(chǎn)生情緒認(rèn)同，進(jìn)而獲得思考。
貼合孩子們生活的細(xì)節(jié)，阿達(dá)欺負(fù)美穗的時(shí)候，他在她眼里就是一只小怪獸，超過美穗桌子的霸道三八線，踢椅子，盯住美穗做數(shù)學(xué)題，吃飯，跳繩，甚至幻想逃課的時(shí)候阿達(dá)也會(huì)出現(xiàn)，阿達(dá)簡(jiǎn)直成了美穗的監(jiān)督員，作為觀眾的我已經(jīng)發(fā)覺阿達(dá)對(duì)美穗的關(guān)心，被小男孩不加思考地呈現(xiàn)出來。而美穗并不這么想，她在故事里面，越來越緊繃，她關(guān)于阿達(dá)的回憶都在黃橙紅的背景里，一直到哭，用扔橡皮爆發(fā)以后，變成繪本開始紫色的緊張害怕。到最后幾頁鏡頭推著心理很復(fù)雜的美穗在人群中朝學(xué)校慢慢走去，阿達(dá)在干嘛，他吊在學(xué)校的鐵門上蕩秋千，嘎吱嘎吱，這種事我小時(shí)候也常見，那時(shí)候的鐵門就是可以晃來晃去。阿達(dá)看上去很無聊，其實(shí)他心里也很期待。
對(duì)不起，一支被粘好的粉色鉛筆，整個(gè)畫面都充滿了顏色，阿達(dá)的樣子也回來了。美穗，阿達(dá)，和讀者我的情緒都在這樣一個(gè)完整飽滿的好故事里舒展了。
第十四天，《每一個(gè)善舉》
關(guān)注年齡：5-12 (發(fā)生在學(xué)校里的故事)
最近特別關(guān)注繪本題目的解剖(不提倡)，每一個(gè)善舉，我以為是一本排比句繪本，扶老奶奶過街，幫人開門之類的小善舉一一排比，最后形成一個(gè)散文詩一樣的繪本，所以我一直沒看過這本書，直到今天。
它和我之前讀過的《一百條裙子》非常像，像得好似一個(gè)故事。一本小說比繪本來得場(chǎng)景多內(nèi)心戲豐富，一本繪本比小說來得空靈有思考空間。但都是一樣的好，不加評(píng)判，只表內(nèi)容，這是孩子們自己的事，允許孩子內(nèi)心的成長，是這本書給出的最大空間。
這本書的鏡頭語言很多變，很有意思。一個(gè)使勁低頭的小姑娘，如果你想看清她的臉你會(huì)怎么做呢，肯定是彎著腰把臉湊到她的臉下面朝上看啊，就能看見她使勁低著憋得通紅的臉，這是瑪雅初來的那天。
在操場(chǎng)上散步那一幕也很有意思，克洛伊三個(gè)人就在畫面一角，畫面比文字更開拓?，斞抛约和孀プ觾旱溺R頭，像一幕孤獨(dú)的劇?，斞判÷曕止荆斞艅e著眼吃午餐，瑪雅穿漂亮裙子擰著身，以及后半部克洛伊的獨(dú)角戲，都是作者的觀察入微，孩子就是這樣啊，那些孩子的動(dòng)作和角度，把小小的兒童像花瓣一樣捧在手心，她們每一次心的顫抖都讓人深深為之動(dòng)容。
甚至不忍心把兒童的天性拆分出一條一條。
兒童的自我認(rèn)知。讓自己在集體里看上去跟別人一樣是兒童努力去做的，害怕自己與別人不同而找不到真正的自己。同《糟糕，身上長條紋了》中不敢吃青豆的卡米拉一樣。
兒童對(duì)善惡的評(píng)判需要后天學(xué)習(xí)。也許他們并不知道自己的冷漠有多糟。
兒童的自我成長。這個(gè)故事給克洛伊充分完整的自省時(shí)間，甚至連老師投石子的設(shè)置也未必是針對(duì)瑪雅。而對(duì)于瑪雅，我善良地相信她也會(huì)在一次次搬家中獲得強(qiáng)大的內(nèi)心，足以去應(yīng)對(duì)那些孩子們不敢表露的善意。
第十五天，《大熊有個(gè)故事要說》
關(guān)注年齡：3-9
我覺得這本書，違背了部分兒童的天性。大熊想講個(gè)故事，可是動(dòng)物們都有事要做，冬天要來了，生存是第一位的，沒有時(shí)間聽他講故事。大熊沒有生氣，沒有堅(jiān)持，沒有哭鬧，他不但接受和理解動(dòng)物們，還馬上伸出援手幫助大家。這是素質(zhì)很高的兒童熊啊，一般的兒童不容易迅速反應(yīng)調(diào)整自己，一般的兒童訴求得不到滿足容易有情緒，一般的兒童很難這么做。另一方面，動(dòng)物們明確知道自己接下來要做什么，準(zhǔn)備過冬滿足生存要求，都非常確定地拒絕大熊，這也是一般兒童達(dá)不到的思想境界和高度，厘清。
那這還是一個(gè)好故事么？我覺得還是好故事。因?yàn)樾芎芸於咝褋碛珠_始新故事，當(dāng)然他依舊那么貼心，幫助動(dòng)物們蘇醒，耐心等待大家聽他的故事。但是，大家都聚齊了，大熊要講故事了，他忘了。動(dòng)物們用大熊般的溫暖包容了大熊，用接納回報(bào)了大熊，故事馬上圓滿起來。愛不是空谷回音，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地循環(huán)，流動(dòng)往復(fù)。這個(gè)故事就不會(huì)顯得過于拔高，它升華了。
這是一種不太明顯的利他，對(duì)于孩子來說，還挺難的，對(duì)于大人來說，也不輕松，誰能如此大方。但是作者把利他主義表現(xiàn)得很自然，已經(jīng)成為所有動(dòng)物不需要思考脫口而出的習(xí)慣，自然而然的，這個(gè)世界沒有責(zé)備，沒有失落，只有理解和接納。它為兒童塑造了一個(gè)理想世界，充滿希望。這也正是兒童所需要的，渴望被理解和接納，前方有觸手可及的希望。
也許它是在說一個(gè)種下愛的種子收獲愛的故事，也許它在講述一個(gè)充滿愛的世界。讓我在其中也找到了自己的影子，大熊，多么像點(diǎn)燈熊，多么像我們這群愛給人講故事的人，滿世界地想給人講個(gè)故事，滿世界地收到拒絕，滿世界地去理解和接納，等待——最終，收獲這些充滿愛的伙伴，一起閱讀。
給孩子建筑一個(gè)童話世界沒有錯(cuò)，這個(gè)童話是能夠跳一跳實(shí)現(xiàn)的，那就是希望。有希望和愛的就是一個(gè)好故事。
第十六天，《魔奇魔奇樹》
關(guān)注年齡：3-10
一轉(zhuǎn)眼這個(gè)話題進(jìn)行了十六天最后一本，也覺得戀戀不舍，這本書作為結(jié)尾太好了。因?yàn)樗且槐咎昧说臅?/p>
魔奇魔奇樹，這個(gè)封面見過就不會(huì)忘，但是我見過無數(shù)次，都不想翻開看，封面挺嚇人的。黑色的剪紙，干枯而充滿褶皺的老人，兩只眼睛沒有距離的孩子，加上青色的光影，冷屈屈的感覺。不過看完全書再來看封面就有了溫度的暖。
這是一本講述親情的繪本，在面對(duì)至親的時(shí)候，充滿了愛與勇氣，尤其是勇氣因愛而生，全書都處在融融的暖意里。
醬黑的剪紙，古老的人物造型（爺爺?shù)陌l(fā)型非常日式古典），語言活潑似厘語，有股民間傳說的味道，說故事的氛圍很強(qiáng)烈。原文“從來沒有哪個(gè)孩子像豆太那么膽小。都五歲了，半夜總該可以一個(gè)人上茅房了吧？”——換一種說法意思不變“從前有個(gè)男孩，叫豆太，他非常膽小，已經(jīng)五歲了，半夜還不敢一個(gè)人上廁所”——感受一下，這語言文字的風(fēng)格，盡管是翻譯，但仍然有著強(qiáng)烈的風(fēng)格，而且是我非常喜歡的風(fēng)格，像不像說書人。這大概是我見過的第一本以“從”字開頭，但不是“從前”的故事書。
如此清新活潑老辣的說故事口吻，講到“這總比把家里唯一的一床被子尿濕了要好吧?”，我就開始感動(dòng)，和我之前看過的《佐賀的超級(jí)阿嬤》和長谷川義史的一些繪本非常相通，有那種貧窮生活里的樂觀。果不其然，后面講了爸爸如何死的，也是那么活潑靈動(dòng)，遭遇了這么大事不可能不悲傷但文字依然動(dòng)力十足，畫面負(fù)責(zé)“悲傷”——溫情。這非常難得，真的是天塌下來當(dāng)被蓋的樂觀。然后魔奇魔奇樹出現(xiàn)以后，畫面就正常了，有了顏色。爺爺把尿的樣子和語言也太傳神了，那以后的爺爺?shù)哪槪膊蛔屛矣X得像封面那么恐怖。此前的剪紙刻畫得有點(diǎn)過于寫實(shí)，但到了豆太沖出去那頁就極為卡通，他是身體平著沖出去的，一個(gè)“撞”字配得好。邊跑邊哭身子后傾也是極像八十年代動(dòng)畫片呢，本書成于七十年代。醫(yī)生帶豆太回去，豆太預(yù)感不妙用腳丫踢著醫(yī)生的腰，情緒和動(dòng)作的結(jié)合很到位。接著，魔奇魔奇樹點(diǎn)燈的畫面燃滿視野，把畫面推向極致，必須買實(shí)體書來看的震撼，就像必須去現(xiàn)場(chǎng)聽交響樂一樣。尾聲漸近，故事情緒回落，結(jié)尾處留了一個(gè)反復(fù)的小細(xì)節(jié)，令人會(huì)心一笑。
爺爺生病以后，我也為豆太捏了一把汗，如果沒有爺爺豆太就是孤兒了，好難受。
這本書我沒有一點(diǎn)異議，非常喜歡。我喜歡這樣有愛的故事，樂觀的故事，天大的事不當(dāng)事的氣度，再難的生活也能過下去。就算我們什么都沒有，可我們心中有愛，就沒有干不了的事。
兒童對(duì)親情，對(duì)親人間的愛就是如此親密，如此純真。而愛正是勇氣的源泉。書中各種細(xì)節(jié)都和孩子一樣，很容易讓小朋友找到共鳴。結(jié)尾不敢自己去尿尿的反彈也是，兒童就是這樣的，為了愛有勇氣做平時(shí)做不到的事情，但是一旦有條件和機(jī)會(huì)還是會(huì)反復(fù)，而對(duì)于爺爺來說，豆太已有勇氣不要再說自己是膽小鬼了，爺爺也還是樂意陪他撒尿的嘛，那就是爺倆相依為命互相陪伴扶持的樂趣啦！
以上為繪本十六日談全部內(nèi)容，繪本并非要過度解讀，但有時(shí)候我們?cè)诶L本里挖到了寶，其實(shí)也想找人一起聊聊，共鳴一下。所有繪本僅出于我自己的見解。除了《迦勒和凱特》的關(guān)注年齡段參考了紅泥巴，其余標(biāo)備關(guān)注年齡的都是我自己的隨筆。更多的時(shí)候，我認(rèn)為繪本沒有年齡界限，我經(jīng)常喜歡和夏夏一起看各種繪本，有些她喜歡的她自然會(huì)反復(fù)看，有些我喜歡的可以靜靜等她長大。原本不是一件非做不可的事呢。
