“老師，那個(gè)誰(shuí)剛才爬窗戶了……”
“老師，今天課間操誰(shuí)沒(méi)有去做操…”
“老師，這是今天家庭作業(yè)問(wèn)題情況登記……”
“老師，班級(jí)里最讓人頭疼的某某不聽(tīng)課，還接話茬……”
“老師，最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)里某，某座位下面最臟……”
老師們，我接到的投訴有來(lái)自學(xué)生，有來(lái)自班干部，有來(lái)自同班教師的，說(shuō)實(shí)話，真讓人頭疼。
我覺(jué)得在這個(gè)班級(jí)里，我這個(gè)班主任就像個(gè)消防隊(duì)員，哪里有火滅哪里。我也常常焦慮，這個(gè)消防隊(duì)員太累了，那我就開(kāi)始思考，班主任工作千頭萬(wàn)緒，與其做個(gè)救不完火的消防隊(duì)員，不如做好班級(jí)建設(shè)，植好樹(shù)造好林。
作為班主任，我們需要明確“我是誰(shuí)”“我能干什么”，當(dāng)我們?cè)庥霭嗉?jí)管理和建設(shè)中的難題時(shí)，我們需要帶著解決問(wèn)題的意識(shí)，帶著我們教育的智慧和耐心，積極撥云見(jiàn)日，積極做一名接地氣的智慧班主任，讓教育產(chǎn)生意想不到的效果。
我今天主要從班級(jí)積分管理和班級(jí)活動(dòng)育人兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业陌嗉?jí)建設(shè)的方法。
班主任要發(fā)揮班集體的積極作用，讓班干部進(jìn)行輪流管理，合理安排值日班長(zhǎng)的任務(wù)，協(xié)助班主任管理，負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、午休、自習(xí)、衛(wèi)生等進(jìn)行監(jiān)督和管理，每天進(jìn)行總結(jié)，注意做好班級(jí)日志，可以提出自己對(duì)班級(jí)管理的建議。每個(gè)管理小組，都需要安排小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的各項(xiàng)管理，配合班干部和老師工作。良好的班級(jí)氛圍，是取得優(yōu)秀成績(jī)的基石。
制定班級(jí)常規(guī)工作，體現(xiàn)自己教育理念。
(一)學(xué)生自主管理
? 班級(jí)主要從美德、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和生活五個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)狀管理，每個(gè)班干部全力以赴地獨(dú)立工作，同時(shí)在常務(wù)班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下又懂得通力合作。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)課的時(shí)間，和孩子們一起制定了班級(jí)公約，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
? 1.無(wú)需提醒的自覺(jué)。見(jiàn)到老師，主動(dòng)問(wèn)好；課堂聽(tīng)講，專心專注；課下交往，文明禮貌；衛(wèi)生習(xí)慣，保持良好。
? 2.以約束為前提的自由。校級(jí)班規(guī)，時(shí)刻牢記；按時(shí)到校，快樂(lè)學(xué)習(xí)；文體活動(dòng)，積極盡力。
? 3.植根于內(nèi)心的修養(yǎng)。穿衣打扮，大方得體；言語(yǔ)行為，正面積極；樂(lè)于助人，不求回報(bào)；愛(ài)班愛(ài)校，關(guān)心集體。
? 4.為他人著想的善良。集體生活，禮讓第一；心胸開(kāi)闊，包容利他；相敬相愛(ài)，和睦相處；見(jiàn)人有難，出手相助。
(二)根植內(nèi)心的品德修養(yǎng)
美德方面，繼續(xù)引導(dǎo)孩子們正心、正身、正語(yǔ)言、正行為，讓心正、身正、語(yǔ)言正、行為正的每個(gè)人堂堂正正地做人，我想這些底層的價(jià)值觀會(huì)為孩子的一生奠基。
? 紀(jì)律方面，更多的是包容，允許每個(gè)孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。畢竟，走過(guò)彎路的孩子才會(huì)更享受走直路的喜悅。
? 衛(wèi)生方面，受鍵山秀三郎《掃除道》的影響，加強(qiáng)孩子灑掃的意識(shí)，并落實(shí)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中。我想，大家齊心協(xié)力營(yíng)造良好的環(huán)境，共同在境教中被滋養(yǎng)著成長(zhǎng)，也是教育很重要的部分。
? 學(xué)習(xí)方面，尊重孩子個(gè)性的差異，更多的是關(guān)懷。如道富老師所說(shuō)，每個(gè)人都是帶著使命出生的，所以天生我材必有用，正如班級(jí)一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)能力有待提升，可是卻是綠茵場(chǎng)上馳騁的小英雄。道富老師還說(shuō)大德曰生，允許各種命的存在便是大德，孩子本來(lái)就不同，不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看待，如此才自然。帶著這樣的理念做教育，每個(gè)孩子看起來(lái)都是那么地美麗，連小缺點(diǎn)也是。另外，遵循學(xué)習(xí)金字塔的規(guī)律，把課堂的主動(dòng)權(quán)發(fā)言權(quán)還給孩子，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子們做小老師，給小伙伴們分享自己的做題思路和學(xué)習(xí)心得，老師只在其中起著“水引子”的引導(dǎo)作用。
? 生活方面，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)之外，關(guān)注孩子的生活，時(shí)不時(shí)地詢問(wèn)：昨晚睡好了嗎？今天喝水了嗎？天冷了，注意添加衣服……站在生命的角度給予孩子細(xì)微處的人文關(guān)懷，如此的教育才是自然美好的。
二、班級(jí)積分管理（冷管理）
量化班級(jí)管理 形成班級(jí)約束
畢竟我班里男生41，女生就17 ，學(xué)生躁得很，通過(guò)積分讓孩子感覺(jué)到約束力，壓力，讓他們的躁熱度冷卻下來(lái)。
本學(xué)期班級(jí)開(kāi)設(shè)了“一周觀察”欄目，選取四個(gè)觀察員分別對(duì)上課紀(jì)律，作業(yè)，衛(wèi)生，兩操一隊(duì)這四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行觀察，每周五放學(xué)之前進(jìn)行反饋，負(fù)責(zé)學(xué)生寫(xiě)出觀察情況，包括優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。
每一個(gè)項(xiàng)目都分別有加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，每天記錄，每周總結(jié)，每位學(xué)生有單項(xiàng)分，有加分，有減分，每天有總分，每周把這四項(xiàng)進(jìn)行匯總，算出每個(gè)學(xué)生的總分，然后排名，根據(jù)排名再進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
可能會(huì)有老師問(wèn)，這么麻煩的給他算分，而且這個(gè)分的價(jià)值和意義多大。那是在我們教師立場(chǎng)，多少分又無(wú)所謂。但是對(duì)學(xué)生它不一樣。學(xué)生很重視，通過(guò)讓孩子為自己掙得分?jǐn)?shù)而努力，當(dāng)然減分項(xiàng)對(duì)它也有很強(qiáng)的約束力，讓他知道這個(gè)班級(jí)制度是大家討論通過(guò)的，違反后就按制度執(zhí)行，那學(xué)生即使不服，他也無(wú)話可說(shuō)。否則，學(xué)生年級(jí)越高，他若違反紀(jì)律，你的懲戒他也會(huì)不服氣。
要讓學(xué)生明白，不是我班主任這個(gè)老師在管你，是班級(jí)制度在管你。班級(jí)制度面前人人平等，對(duì)任何人都是同樣的約束力。
班級(jí)上課積分
班級(jí)作業(yè)積分
班級(jí)衛(wèi)生積分
班級(jí)兩操一隊(duì)積分
四個(gè)欄目，四個(gè)觀察員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，每天一合計(jì)，一總結(jié)，有問(wèn)題及時(shí)解決，處理。每周一匯總，用布置，有檢查，有落實(shí)，有獎(jiǎng)懲。
老師們，新課標(biāo)提出要立德樹(shù)人，立什么德，樹(shù)什么人。
知人善用
（一）制定規(guī)則形成約束力
設(shè)置積分制度
晨誦、課間課活動(dòng)、課間操、路隊(duì)、班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)等方面設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)置心愿卡、免作業(yè)卡、免衛(wèi)生、調(diào)座位卡，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
班級(jí)設(shè)評(píng)比欄，評(píng)比欄中達(dá)到15顆星星兌換相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
有很好的管理育人的意識(shí)了。嗯，你再也不可能說(shuō)原來(lái)靠原來(lái)怎么控制，對(duì)不對(duì)？去拼身體，拼時(shí)間，你搞這些來(lái)都不行了，他也不允許你了。所以我們要更科學(xué)的去管理，要抓到管理的點(diǎn)在哪里，要弄清楚這里頭的底層邏輯啊，抓到它的根源所在，而不是一股腦兒都在抓了。因?yàn)橛屑笔乱膊徊蛔屇闳プチ耍阅憧茨愕墓芾矸矫?，你要要有要有你的理念，?duì)不對(duì)？你的教育理念，那么你的理念對(duì)不對(duì)？教育的根本任務(wù)是什么？那根本任務(wù)肯定就是立德樹(shù)人。那么你知道立德樹(shù)人，你有沒(méi)有去思考過(guò)究竟立什么德，做什么人就沒(méi)有搞清楚，對(duì)不對(duì)？那么我們的政治認(rèn)同，你是否做到你要培養(yǎng)出什么樣的人，出來(lái)，為誰(shuí)培養(yǎng)人這些理念其實(shí)都要知道，不管是哪一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)這個(gè)詞用的最多。我們培養(yǎng)的是人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。就像前段時(shí)間我在跟我們同事聊天的時(shí)候，我說(shuō)我說(shuō)我要記住指示，為黨育人，為國(guó)育才啊，既做經(jīng)師，也做人師。他們?cè)谀切λ懒?，說(shuō)，你這個(gè)話說(shuō)的好大，我說(shuō)是啊我們理念要大注意啊，理念要大。這叫格局嘛，這叫站位，格局要大，站位要高。但是我們不能光喊在嘴里，要實(shí)實(shí)在在落地，要實(shí)要細(xì)，要接地氣。
如何落實(shí)呢，我從以下幾個(gè)方面來(lái)
課堂訓(xùn)練有素
1.課堂管理不可放
我們的課堂是德育和教學(xué)的主陣地，我們要向這個(gè)陣地來(lái)要質(zhì)量。既要教學(xué)的質(zhì)量也要我們的德育的質(zhì)量。這兩個(gè)質(zhì)量我們都要像課堂那樣。要有它的效果出來(lái)。如果你沒(méi)有抓住這個(gè)課堂，你下來(lái)就沒(méi)有時(shí)間去完成我們?cè)撏瓿傻娜蝿?wù)。那么你提質(zhì)增效就是一句空話。
我們從細(xì)、小這個(gè)角度來(lái)做，首先我們要有立場(chǎng)，我們不管是作為班主任還是作為學(xué)科老師，我們進(jìn)入了課堂，我們都要有自己的管理立場(chǎng)。這個(gè)立場(chǎng)立場(chǎng)必須鮮明堅(jiān)決啊，毫不猶豫。沒(méi)有什么可以商量的余地，那就是這樣，必須要有這種霸氣啊，為什么要有這種霸氣？我們既要給學(xué)生宣講，也要給學(xué)生解釋，給他一個(gè)合理的解釋，讓他認(rèn)同形成正確的課堂價(jià)值觀。
首先我們要給學(xué)生宣講的就是課堂，他是大家的，不是個(gè)人的，所以必須尊重。哪怕你是小學(xué)一年級(jí)的孩子，你都要要求他這樣，這就是課堂價(jià)值觀從小就要樹(shù)立好。第二個(gè)是讓他覺(jué)得哎呀，我想怎樣就怎樣，我們大家都要遵守規(guī)則，我們課堂是大家的不是個(gè)人的，必須要尊重。課堂是拿來(lái)學(xué)習(xí)的，不是嬉鬧玩樂(lè)的。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)我們的課堂要活潑，要有趣，對(duì)活潑有趣，要讓學(xué)生在課堂上要有安全感，要放松。但是這些安全感也好，這些活潑，這些有趣也好，都是拿來(lái)學(xué)習(xí)的。和玩樂(lè)，游戲要區(qū)分開(kāi)。這就需要制定班級(jí)規(guī)則。
只要制定了這個(gè)規(guī)則，那就是大家認(rèn)同了，那就要遵守，當(dāng)然這個(gè)規(guī)則肯定是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子們變得更好是這樣的規(guī)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的。課堂管理規(guī)則要好記，簡(jiǎn)單，易操作，有實(shí)效。比如與課堂無(wú)關(guān)的心事不想。與課堂無(wú)關(guān)的話不說(shuō)。與課堂無(wú)關(guān)的事不做。與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)不看。與課堂無(wú)關(guān)的游戲不玩等，用這些來(lái)約束我們的孩子，小學(xué)把這個(gè)課堂管理好了，孩子們形成了正確的課堂價(jià)值觀，這孩子一輩子會(huì)感謝我們小學(xué)老師的，為什么？因?yàn)樗搅酥袑W(xué)之后，他進(jìn)入了另外一個(gè)系統(tǒng)。老師的個(gè)人風(fēng)格和老師對(duì)這個(gè)課堂的聚焦點(diǎn)，也根據(jù)你的學(xué)生的情況來(lái)制定。我們教學(xué)生要進(jìn)行深度思考，要進(jìn)行沉浸式、浸泡式學(xué)習(xí)的。那我們的思考力是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？必須是要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他不進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他怎么思考？而我們的創(chuàng)新教育里，要培養(yǎng)我們學(xué)生的思考力，必須要能夠沉淀下來(lái)啊，光是熱鬧，他真的都是淺嘗輒止。他是很難真正學(xué)到一種比較深刻的思維的，所以我是要求我的學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)靜下來(lái)，再靜下來(lái)會(huì)聽(tīng)，有兩個(gè)耳朵聽(tīng)，與本課堂無(wú)關(guān)的話不說(shuō)，與這個(gè)課堂內(nèi)容有關(guān)才可以。課堂上你可以遷移。但是你遷移的內(nèi)容也都要與這些有關(guān)。換句話說(shuō)：與本課堂無(wú)關(guān)的事不做，我們這節(jié)課做的所有的事情都要與這堂課有關(guān)。與這堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)無(wú)關(guān)的，換個(gè)時(shí)間做與本課堂無(wú)關(guān)的書(shū)，不看與本課堂無(wú)關(guān)的游戲，不玩。
我們肯定是要去落實(shí)的，要反復(fù)講，孩子們讓他們抄寫(xiě)朗讀、默寫(xiě)、偷問(wèn)，這都是實(shí)在的活要去干的。這樣做的目的就是讓我們的孩子們可以內(nèi)化，并且真正認(rèn)同這個(gè)課堂的規(guī)則，變成他的價(jià)值觀。他今后在哪里去聽(tīng)課，他就知道了，我一定要聚焦到這個(gè)課堂。那么他的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很明顯，這就真效了麻，這就提質(zhì)了。
以課堂收心小規(guī)則來(lái)舉例。
我就是守著我的講臺(tái)，守著我學(xué)生，我就把一件小事一件小事我把它做實(shí)，做好。我發(fā)現(xiàn)做好了之后，我的孩子們就變得很好了。不管是學(xué)習(xí)還是他們的精神面貌，還是他們對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)知，方方面面都特別好。正式上課當(dāng)中，我們要求孩子們?cè)鯓幼?，要有要求，?duì)不對(duì)？也要這種細(xì)的要求。老師提問(wèn)的時(shí)候，我們也要對(duì)孩子有要求。做課堂作業(yè)的時(shí)候，我們還要去訓(xùn)練，特別是我們孩子們還沒(méi)有養(yǎng)成這種課堂習(xí)慣的時(shí)候，我們不呵斥也不責(zé)怪，而是訓(xùn)練。注意課堂素養(yǎng)我們也要培養(yǎng)。比如說(shuō)我們的孩子們?cè)谡n堂上犯了錯(cuò)誤，我們可能要給予他一定的懲懲罰或者責(zé)罰。你就要告訴孩子們，要擺正心態(tài)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，心甘情愿接受責(zé)罰。當(dāng)我們的同學(xué)在受責(zé)罰的時(shí)候，要閉緊嘴不饒人。然后哪個(gè)同學(xué)做的好，給個(gè)掌聲啊，鼓勵(lì)別人。然后課前管理我們老師們也要一定要有儀式感。進(jìn)教室的時(shí)候我們也會(huì)有眼神，這樣的管理這個(gè)眼神既有學(xué)生的眼神，也有我們老師自己的眼神。我們的眼神他應(yīng)該是平和的喜悅的、充滿愛(ài)的。
因?yàn)楫吘刮覀兪抢蠋熉?，?duì)不對(duì)？我們能不能對(duì)幾十個(gè)孩子，嗯，我們這個(gè)是我們一定要有自己的身份認(rèn)同。還有肢體上的管理。我們老師們站上講臺(tái)，我們要有一個(gè)肢體的管理這個(gè)肢體呢，顯得怎么樣顯得有力量，這個(gè)力量就是要從內(nèi)到外，這個(gè)力量感要給到我們的孩子們，讓我們老師們感受，讓我們孩子們感受到我們的腦子是有力量的，是自信的。
于漪這個(gè)大先生，不是喊出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，一定是做出來(lái)的，然后我們還有一個(gè)師生護(hù)理之后的一個(gè)紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，就是我們的孩子們?nèi)绻€沒(méi)有養(yǎng)成這種課堂的紀(jì)律，你的課堂的制度還沒(méi)有落到實(shí)處的話，那么你要有儀式感的呃，互相這個(gè)問(wèn)好之后啊，就要強(qiáng)調(diào)一下。哎，孩子們我們上課了，那還記得我們的課堂要求嗎？我們的課堂制度是什么？一個(gè)本課堂我們不能換，怎么樣我們就回答不說(shuō)。一個(gè)本課堂我們的這個(gè)字怎么樣不做與本課堂的書(shū)無(wú)關(guān)的書(shū)，怎么樣不看與本課堂無(wú)關(guān)的郵寄。這樣不管啊，這樣你要強(qiáng)調(diào)一下，直到我們的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的課堂習(xí)慣，能夠遵守這個(gè)課堂紀(jì)律了。還有為了讓這個(gè)課堂有儀式感，來(lái)看看課堂口號(hào)（課件）
二、班級(jí)活動(dòng)（熱管理）
開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，助力班級(jí)粘度
讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中，熱起來(lái)。增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的鏈接，讓學(xué)生關(guān)系更加團(tuán)結(jié)。
1.利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)
2.節(jié)日活動(dòng)
3.
水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火,相擊而生靈光。
一冷一熱，使班級(jí)工作穩(wěn)步推進(jìn)。
以“以多彩活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為育人理念，分享她如何落實(shí)德、智、體、美、勞五育并舉的具體做法，豐富的班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
老師們，我們都是教育人。2022年新課標(biāo)出臺(tái)再加上國(guó)家“雙減”政策，必將會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)新的教育的革命。真正的好的教育，我們要帶給孩子什么呢？不僅是知識(shí)、技能，還有素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，需要的是教育的智慧和引導(dǎo)的力量。實(shí)際上，我們都在追求教師的卓越，卓越的教師高下在哪兒呢？就在于教師的智慧和它的魅力，這種智慧和魅力所生成的力量對(duì)于兒童而言是舉足輕重的。我今天匯報(bào)的主題是：班級(jí)管理小秘笈，蘊(yùn)藏教師大智慧。
我主要從班級(jí)管理的范圍，班級(jí)事務(wù)設(shè)管理兩方面來(lái)匯報(bào)。
一、班級(jí)管理的范圍
（一）班主任名稱的界定
2009年08月22日，教育部在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
班主任也是平凡而偉大的教育者，就在八月份，北京剛傳來(lái)一個(gè)好消息，就是班主任以后可以作為一個(gè)學(xué)科，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣可以申報(bào)中級(jí)，高級(jí)職稱了。這說(shuō)明班主任這個(gè)職業(yè)在整個(gè)教育體系中的價(jià)值已經(jīng)被認(rèn)可了。
班主任的兩支手很偉大，一手托著人類文明的種子—文化，一手托著人類的種子—兒童。所以，它是一個(gè)最高維度的職業(yè)，因?yàn)樗欣硐?，有熱忱，有智慧，他又要開(kāi)拓，又要播種，班主任是辛苦的，要管的事兒也多：
特殊時(shí)期，我們給學(xué)生檢測(cè)體溫、填表，上報(bào)數(shù)據(jù)等，看學(xué)生是否遲到、和家長(zhǎng)溝通，要管吃喝、衛(wèi)生、還要照顧到孩子是否看電視，我教的學(xué)生是小學(xué)生，他們回家后，星期天看電視有時(shí)候是家長(zhǎng)特別頭疼的事，我也不止碰到一個(gè)家長(zhǎng)給我訴過(guò)這方面的苦。還有小到睡覺(jué)、學(xué)生作業(yè)、情緒等等……
二、班級(jí)事務(wù)設(shè)管理
班級(jí)管理方面，你要有你的理念。教育的根本任務(wù)是什么？就是立德樹(shù)人。你有沒(méi)有去思考過(guò)究竟立什么德，樹(shù)什么人？不管是哪一個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)這個(gè)詞用的最多。我們培養(yǎng)的是人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。就像前段時(shí)間我在跟我們同事聊天的時(shí)候，我說(shuō)我們要為黨育人，為國(guó)育才啊，既做經(jīng)師，也做人師。他們?cè)谀切λ懒?，說(shuō)，你這個(gè)話說(shuō)的好大。老師們，我不是在喊口號(hào)，這叫格局，叫站位。做老師，格局要大，站位要高。但是我們不能光喊在嘴里，要實(shí)實(shí)在在落地，要實(shí)要細(xì)，要接地氣。
如何落實(shí)呢，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
課堂管理不可放，關(guān)系管理不可松，活動(dòng)管理不能少。
（一）課堂管理不可放（課堂立場(chǎng)、管理制度、制止不良）
我們的課堂是德育和教學(xué)的主陣地，我們要向這個(gè)陣地來(lái)要質(zhì)量。既要教學(xué)的質(zhì)量也要我們的德育的質(zhì)量。這兩個(gè)質(zhì)量我們都要像課堂那樣。要有它的效果出來(lái)。如果你沒(méi)有抓住這個(gè)課堂，你下來(lái)就沒(méi)有時(shí)間去完成我們?cè)撏瓿傻娜蝿?wù)。那么雙減背景下，你提質(zhì)增效就是一句空話。
我們從細(xì)、小這個(gè)角度來(lái)做，首先我們要有立場(chǎng)，我們不管是作為班主任還是作為學(xué)科老師，我們進(jìn)入了課堂，我們都要有自己的管理立場(chǎng)。這個(gè)立場(chǎng)立場(chǎng)必須鮮明堅(jiān)決啊，毫不猶豫。沒(méi)有什么可以商量的余地，必須要有這種霸氣啊。
課堂是大家的，不是個(gè)人的，所以必須尊重。哪怕你是小學(xué)幼兒園的孩子，你都要要求他這樣，這就是課堂價(jià)值觀從小就要樹(shù)立好。第二個(gè)課堂是拿來(lái)學(xué)習(xí)的，不是嬉鬧玩樂(lè)的。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)我們的課堂要活潑，要有趣，對(duì)活潑有趣，要讓學(xué)生在課堂上要有安全感，要放松。但是這些安全感也好，活潑，有趣也好，都是拿來(lái)學(xué)習(xí)的。和玩樂(lè)，游戲要區(qū)分開(kāi)。
最后就是要制定班級(jí)規(guī)則，只要制定了這個(gè)規(guī)則，那就是大家認(rèn)同了，就要遵守，當(dāng)然這個(gè)規(guī)則肯定是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子們變得更好。這樣的規(guī)則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的。
課堂管理規(guī)則本質(zhì)上要好記，簡(jiǎn)單，易操作，有實(shí)效。像與課堂無(wú)關(guān)的話不說(shuō)，與課堂無(wú)關(guān)的事不做，與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)不看，與課堂無(wú)關(guān)的游戲不玩等。用這些規(guī)則來(lái)約束我們的孩子，如果在幼兒園就把這個(gè)課堂管理好了，孩子們形成了正確的課堂價(jià)值觀，這孩子一輩子會(huì)感謝我們老師的。
我們教學(xué)生要進(jìn)行深度思考，要進(jìn)行沉浸式、浸泡式學(xué)習(xí)的。那學(xué)生的思考力是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？必須是要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他不進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，他怎么思考？而我們的創(chuàng)新教育里，要培養(yǎng)我們學(xué)生的思考力，必須要能夠沉淀下來(lái)啊，課堂光是熱鬧，他真的都是淺嘗輒止。他很難有比較深刻的思維的，所以我是要求我的學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)靜下來(lái)，會(huì)聽(tīng)，有兩個(gè)耳朵聽(tīng)。
我們更應(yīng)該注重課堂細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，以我們班的課前管理方略來(lái)看，一堂課的時(shí)間就40分鐘，要完成課堂任務(wù)，就需要充分有效利用課堂時(shí)間，用最短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們進(jìn)行課前訓(xùn)練，這樣還讓課堂更有儀式感，教師一進(jìn)到教師的上課前眼神管理，環(huán)顧教室；站上講臺(tái)的肢體管理；師生互禮之后的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，正式上課之前的口號(hào)。后來(lái)，為了方便，我對(duì)這些進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，每次上課前：
課堂常規(guī)—課前收心
要提高課堂效率，讓孩子更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)很重要。課前要收心，收心的方式也有很多，我們班的是課前常規(guī)訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練每一項(xiàng)都有口號(hào)，由一名同學(xué)提前在教師門(mén)口準(zhǔn)備著，當(dāng)上課鈴聲響起，其他同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室。這名同學(xué)就站在講臺(tái)上。
常規(guī)第一項(xiàng)：小手小手砰砰，小手小手梆梆，小手砰，小手梆，小手放在桌面上。
這一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生邊喊口號(hào)，一邊做動(dòng)作這一項(xiàng)要嚴(yán)格要求，比如學(xué)生的手都是保持豎直拍，不要橫著，說(shuō)胳膊間距多寬就多寬，大家拍是節(jié)奏一致。聲音響亮，很讓振奮。
常規(guī)第二項(xiàng)：這節(jié)語(yǔ)文課，我拿語(yǔ)文書(shū)，鋼筆本子準(zhǔn)備好，放在左上角。
告訴孩子這節(jié)是語(yǔ)文課，把語(yǔ)文書(shū)放在課桌中間位置，同時(shí)拿出鋼筆、本子，放在桌子左上角。統(tǒng)一擺放課堂用品第一看起來(lái)整齊，第二是學(xué)生桌面不擺放和語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，也避免了學(xué)生分心。
常規(guī)第三項(xiàng)：老師喊：上課。同學(xué)們對(duì)：站如松。
“坐”
“謝”。
這一項(xiàng)是課堂問(wèn)好，當(dāng)然前面準(zhǔn)備工作，學(xué)生還未完全進(jìn)入角色，當(dāng)感完“坐”之后，學(xué)生齊刷刷地做好了。正式課堂開(kāi)始了。
我們班剛開(kāi)始是只在語(yǔ)文課進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生課堂收心很快。堅(jiān)持久了，學(xué)生自然養(yǎng)習(xí)慣。
老師們，制定規(guī)則的目的就是形成約束力。還有一個(gè)原因我們班學(xué)生是最調(diào)皮的，也是本年段最差的，我是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)也就是半路接的這個(gè)班，學(xué)校的很多老師、我的朋友都勸我不要接這個(gè)班。我覺(jué)得這是對(duì)我的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，所以，我就得千方百計(jì)想盡各種辦法對(duì)與學(xué)生斗智斗勇。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)由上個(gè)學(xué)期與第一名相差8分多，到這個(gè)學(xué)期結(jié)束，期末考試時(shí)，幸運(yùn)的是我們班語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?jī)。我這絕不是炫耀，于漪這個(gè)大先生說(shuō)過(guò)，口號(hào)不是喊出來(lái)的，一定是做出來(lái)的。
（二）關(guān)系管理不可忘
做班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。建立關(guān)系的前提是我們要愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。但是愛(ài)而有界，這一點(diǎn)很重要。界在哪里呢？不論多么生氣，都不要發(fā)泄情緒；不論怎么說(shuō)，都要守住語(yǔ)言的邊界；不論怎么做，都要守住身體的邊界；能在學(xué)校里處理的事情，絕不移交到家長(zhǎng)那里。
這么多年當(dāng)班主任下來(lái)，我覺(jué)得老師要努力找到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，知人善用。（舉例）
我們班的寶藏男孩—董錦帆
這里寶藏男孩”用作褒義，形容一個(gè)人身上有很多不為人知的才華慢慢被大家發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)直渾身是寶，哪里都好。“寶藏男孩”是我送給董錦帆一個(gè)美麗稱呼。他就是我們班的“寶藏男孩”。
我們班每天都離不開(kāi)他，他是班級(jí)路隊(duì)長(zhǎng)之一，要是哪天他參與管理班級(jí)路隊(duì)了，我都有點(diǎn)不放心，班級(jí)路隊(duì)可以沒(méi)有班主任送隊(duì)，但若是沒(méi)有他，路隊(duì)總像是少了靈魂，班級(jí)口號(hào)（我特選的，練了好久）若是他不領(lǐng)著喊，似乎氣勢(shì)上就少了許多，真的一點(diǎn)不夸張，我總是擔(dān)心：他如此賣(mài)力喊口號(hào)，累壞了嗓子怎么辦，總是提醒他。
他是班級(jí)的班長(zhǎng)，大大小小事務(wù)，我總是喜歡安排他負(fù)責(zé)，然后他向我匯報(bào)反饋情況。班級(jí)課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、分發(fā)試卷、課間廣播操、班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練等。你看好像就沒(méi)有他不管的，也沒(méi)有他管不了的，哈哈，他就好像是我們班的大管家。有這樣一名大管家，我可是放心、寬心，順心呢！
特別是當(dāng)我們班同學(xué)不舒服時(shí)，如果聯(lián)系了家長(zhǎng)，因?yàn)橐咔?、學(xué)校管理的需要，不允許家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，為了學(xué)生的安全，我一般都是提前備好請(qǐng)假條，交給董錦帆，在家長(zhǎng)到學(xué)校聯(lián)系我后，我再讓讓董陪著需要請(qǐng)假的同學(xué)到大門(mén)口。這看似是個(gè)很不起眼的工作，但我卻認(rèn)為它是非常重要的工作。一是學(xué)生請(qǐng)假，一般都是身體不舒服，比如頭疼、肚子疼、或者哪里不舒服才請(qǐng)假讓家長(zhǎng)當(dāng)即接回家的。即便碰到學(xué)生家里有事，也有必要把請(qǐng)假學(xué)生送到大門(mén)口；二是學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)，我得保證他一定是被家長(zhǎng)接走的，而不是他自己離開(kāi)的；三是這算班級(jí)的人文關(guān)懷，家長(zhǎng)看到生病的孩子一個(gè)人在門(mén)口等著還是看到孩子有人陪著心里舒服呢，不言而喻，我們都明白的。
他是我們常規(guī)訓(xùn)練的“小老師”之一。由于我們班的特殊情況（之前文章已有說(shuō)明），我決定用班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練，來(lái)提升班級(jí)同學(xué)的凝聚力，課堂紀(jì)律，一上課就快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練總共有四項(xiàng)，一次訓(xùn)練下來(lái)大約需要一分鐘。輪到董同學(xué)訓(xùn)練值日時(shí)，下節(jié)課快上課時(shí)，他必須提前在班級(jí)門(mén)口候場(chǎng)，等待上課鈴響，他先站在講臺(tái)上，不管老師有沒(méi)有進(jìn)班，他就開(kāi)始喊引導(dǎo)語(yǔ)，班級(jí)同學(xué)邊說(shuō)口號(hào)邊調(diào)整坐姿、整理文具、上課用品等。等常規(guī)訓(xùn)練結(jié)束，班級(jí)同學(xué)都規(guī)規(guī)矩矩做好，文具、書(shū)本放得整整齊齊了，書(shū)本在桌面中間，文具放在左上角。否則得好半天才進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的常規(guī)訓(xùn)練可以提高課堂效率。
他是我們班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。他活波、愛(ài)動(dòng)、讀書(shū)聲音大、字體漂亮、作業(yè)干凈、家庭作業(yè)更是數(shù)一數(shù)二的、他愛(ài)讀書(shū)、他愛(ài)幫助人，成績(jī)也好?？傊褪莿e人家的孩子的典范。每一項(xiàng)他都是其他同學(xué)的榜樣呢！像這樣的好同學(xué)、老師的好助手。不是寶藏又是什么呢？（圖片）
我們班的“可愛(ài)”男孩—崔倫碩
崔倫碩在我的眼中可以有多個(gè)形容詞，“時(shí)而調(diào)皮任性、時(shí)而乖巧可愛(ài)、時(shí)而善良，但自律不強(qiáng)，時(shí)常犯錯(cuò)誤，還總是犯相同的錯(cuò)誤，真是個(gè)讓我歡喜讓我憂的可愛(ài)男孩。
他確實(shí)是個(gè)調(diào)皮任性的孩子，接班后，我第一個(gè)批評(píng)的學(xué)生就是他，不僅批評(píng)了他，還罰了他。因?yàn)樽诘谝慌趴繅Φ奈恢?，從座位那里出?lái)不是很方便，或者因?yàn)檎{(diào)皮，或者還想像上個(gè)學(xué)期一樣，反正他是踩著板凳出來(lái)的。有同學(xué)告訴我這件事。我一聽(tīng)，很是惱火。這不是給我這個(gè)新班主任出難題嗎，或者在跟我對(duì)著干，也活著單純就是孩子想法，踩個(gè)板凳，看看我有多驕傲……
起初我也有過(guò)預(yù)設(shè)，設(shè)想過(guò)我們班學(xué)生最先犯受批評(píng)的是誰(shuí)，最先犯的錯(cuò)誤是什么？竟然是踩板凳，太出乎意料。當(dāng)然踩板凳的同學(xué)少不了要挨批評(píng)，不僅告知他們踩板凳是錯(cuò)的，也要讓懂得踩板凳可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。學(xué)生年齡小，當(dāng)然不可能想到這些。
狠狠批評(píng)后，我也罰了小崔同學(xué)，罰他背小學(xué)生守則，限時(shí)一天。當(dāng)然也在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)這樣的事不允許再次發(fā)生，否則罰得會(huì)更嚴(yán)重。
崔同學(xué)按照要求背誦了守則內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。整個(gè)學(xué)期，他還真的沒(méi)有再踩過(guò)板凳了。
他也是一位特別熱心腸的同學(xué)。在班級(jí)里他最胖，也最有力量，愛(ài)幫助別人，也喜歡為班級(jí)付出，這也是班級(jí)同學(xué)喜歡他的地方。有一次，我們班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)到了，共有四捆，當(dāng)時(shí)找了八位同學(xué)，每?jī)扇颂б焕Γ瑥霓k公樓一樓到教學(xué)樓四樓，中間還有約二百米的路程。他們幾個(gè)是一路走一路抬，一路抬一路歇，他直接一個(gè)人抱起來(lái)就走，竟然一個(gè)人把書(shū)抱到了四樓，雖然中間歇息了好幾次，但是其他幾名同學(xué)仍然佩服他。說(shuō)實(shí)話，我也對(duì)他另眼相看，真是我們班的力量擔(dān)當(dāng)。一路上給他抓拍了好幾張照片，當(dāng)書(shū)放下時(shí)，我又按下快門(mén)，留下他最燦爛的笑容……
他的熱心還在于，班級(jí)里只要同學(xué)有什么事，他總是第一個(gè)舉手要幫忙；我要是讓同學(xué)做什么，他總是第一個(gè)站起來(lái)，舉著手，喊著：讓我去，讓我去……我知道他有一個(gè)善良的媽媽，定會(huì)教出正直的孩子。
因?yàn)樾湃危惨蝈憻?，我們圖書(shū)角的書(shū)架的安裝，也交給了崔，讓他領(lǐng)著另外三名同學(xué)來(lái)安裝。他們?cè)诓鸩鹧b裝，彼此鼓勵(lì)又有埋怨中裝好了兩個(gè)書(shū)架。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最不自信的他，年前得那個(gè)學(xué)期從沒(méi)有上過(guò)九十分，這個(gè)學(xué)期在班級(jí)的磨合中，他也迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，從上課的走神變得認(rèn)真聽(tīng)講，從不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)變得一回家先把作業(yè)寫(xiě)完再做其他事，從作業(yè)不認(rèn)真到努力把罰的作業(yè)在煎熬中也要完成，從調(diào)皮搗蛋變得積極樂(lè)觀，全心全意為班級(jí)服務(wù)……他的變化，家長(zhǎng)，老師，同學(xué)都看在眼里，甜在心里……期末考試他竟然超常發(fā)揮，取得了語(yǔ)文單課第二名的好成績(jī)。他媽媽得知這個(gè)消息后，給我發(fā)了一大段文字表示感謝，摘錄如下：老師，我們太高興了，都不知道說(shuō)什么好了[捂臉]三年級(jí)這一階段，從來(lái)沒(méi)有考過(guò)那么好，也多虧遇見(jiàn)了您，上學(xué)期結(jié)束后，還以為不會(huì)再有變化，就想著別惹事就行，學(xué)習(xí)方面就那樣“混”著吧，都有些想放棄了，真是沒(méi)想到，能遇見(jiàn)您這么好的老師，能讓他把學(xué)習(xí)態(tài)度改正，能讓他重拾自信心，雖說(shuō)一次分?jǐn)?shù)不代表啥，但這次的分?jǐn)?shù)也證明了他這一階段的努力，也能讓他正確認(rèn)識(shí)到自己并不是不行，只要他認(rèn)真就一定能行，由衷的感謝鄺老師對(duì)他的教導(dǎo)，真的非常感謝之前也問(wèn)過(guò)您是否帶四年級(jí)，只要您帶四年級(jí)，“想法設(shè)法”也要讓崔倫碩跟著您一起學(xué)習(xí)，真的，跟定您了！
這就是我們班的可愛(ài)男孩，調(diào)皮任性、樂(lè)觀可愛(ài)、善良又熱心的崔倫碩。
我們班的詩(shī)詞女孩—袁梓萌（舉例略）
發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，這也是借力，向?qū)W生借力。把學(xué)生放在適合的位置上，培養(yǎng)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，從而形成凝聚力。
（三）活動(dòng)管理不可少
班級(jí)里要開(kāi)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，增加能動(dòng)力。比如開(kāi)學(xué)第一課，閱讀課程，說(shuō)寫(xiě)課程，節(jié)日活動(dòng)，學(xué)校活動(dòng)等。
我的開(kāi)學(xué)第一課
閱讀課程
說(shuō)寫(xiě)課程
節(jié)日活動(dòng)
學(xué)校活動(dòng)
所以，課堂要制定規(guī)則，形成約束力；要讓全員有擔(dān)當(dāng)，形成凝聚力；開(kāi)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)，形成能動(dòng)力，當(dāng)然活動(dòng)也可以增加凝聚力。
關(guān)于課堂管理還有要制止學(xué)生不良行為，我們可以討論一下，學(xué)生說(shuō)話怎么辦；學(xué)生玩東西怎么辦；學(xué)生走神怎么辦；學(xué)生接茬怎么辦；學(xué)生與人發(fā)生矛盾怎么辦；課堂上學(xué)生突然哭了怎么辦；學(xué)生要喝水怎么辦，事無(wú)巨細(xì)，都需要我們教師認(rèn)真思考。
