第一次聽(tīng)《豐碑》，是在央視一個(gè)忘記叫什么名字的節(jié)目上，由我國(guó)著名詩(shī)歌朗誦家瞿弦和朗誦的《豐碑》！
你聽(tīng)這時(shí)而深沉，時(shí)而高亢，時(shí)而語(yǔ)速，時(shí)而語(yǔ)緩，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕的動(dòng)人心弦的故事：
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?br>
隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“前面有一個(gè)人被凍死了”
將軍愣了愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火.單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.
將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)……
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍就要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲，那聲音似乎在告訴人們：
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？??！
坐在電視機(jī)旁的我，早已淚流滿面了！
第二次，是18年前，我在西小給五年級(jí)二班的同學(xué)們講精讀課文《豐碑》！
我學(xué)著陳鐸、瞿弦和老師的樣子，讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)時(shí)我害怕在課堂上控制不住自己的感情，一個(gè)大男子漢，讀著讀者涕淚俱下，甚至嚎啕大哭!該是多么尷尬??！
我花了一晚上的功夫，借了錄音機(jī)，一遍又一遍地錄音，直到自己滿意最后成功！
為此，還花了我5元錢(qián)，特意買(mǎi)了一盤(pán)空白磁帶，這盤(pán)《豐碑》的錄音，是我年輕時(shí)的原聲！我一直帶在身邊，像寶貝一般收藏著。
因?yàn)?001年，當(dāng)時(shí)我任某村小校長(zhǎng)，開(kāi)會(huì)，下鄉(xiāng)檢查業(yè)務(wù)，耽誤了我諸多課程，為給孩子們補(bǔ)課，我接二連三的講課，把聲帶破壞了，再也恢復(fù)不了原聲。
我記得，我錄音《豐碑》時(shí)，配上了《二泉映月》的插曲！
孩子們聽(tīng)完我的《豐碑》，和我一樣，一個(gè)個(gè)都哭成了淚人！
《豐碑》這一課，屬人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)，第四單元中的一篇精讀課文。它對(duì)應(yīng)于《再見(jiàn)了，親人》，《金色的魚(yú)鉤》，《橋》等幾篇課文，具有銘記歷史，傳統(tǒng)教育的重大意義。同屬于【可歌可泣的事，令人震撼的情，可敬可愛(ài)的人】這一主題教育。
在編入教科書(shū)時(shí)，題目有了改動(dòng)，由《軍需處長(zhǎng)》改為《豐碑》，具有了象征意義。
象征了軍需處長(zhǎng)那種舍己利人，忠于職守的高貴品質(zhì)！
巍巍豐碑，高高矗立，軍需處長(zhǎng)，凍僵成鋼，云中山上，一尊雕塑，形象高大，令人仰慕！
文本對(duì)惡劣的環(huán)境，人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作都作了細(xì)致的描寫(xiě)，如詩(shī)如畫(huà)，一副副，一幕幕，呈現(xiàn)于眼前：
寒風(fēng)凜冽--行軍圖--讓馬圖--凍僵圖--發(fā)怒圖--敬禮圖--前進(jìn)圖……勝利圖……
雖著朗誦的進(jìn)展，會(huì)在孩子們的腦海一一涌現(xiàn)！
20年后的某一天，教了多年數(shù)學(xué)的我，作為首席教師，我承擔(dān)了給畢業(yè)班上一堂主題教育課的任務(wù)，我又想起了《豐碑》這一課，趕緊去找十冊(cè)語(yǔ)文課本第四單元，一看，精讀篇目《豐碑》不見(jiàn)了！翻到課本最后幾頁(yè)，《豐碑》成了選讀課文。孩子們讀不讀，都難說(shuō)了！
又回家打天摸地、翻箱倒柜找我珍藏的那盤(pán)磁帶，在一個(gè)紙箱里，連書(shū)帶磁帶，被老鼠啃成了碎沫，滿血的希望霎時(shí)變成沮喪。
只好硬著頭皮上了講堂！
同學(xué)們：今天老師給大家講個(gè)故事，完成兩個(gè)目標(biāo)。一是給故事加一個(gè)標(biāo)題；二是聽(tīng)后，寫(xiě)下自己的感想。
孩子們聽(tīng)說(shuō)講故事，高興得歡呼雀躍！
沒(méi)讀題目，留下伏筆！
從：“紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍……開(kāi)始，
我學(xué)著陳鐸、瞿弦和的樣子，用十分沙啞的聲調(diào)，讀完了這篇【選讀課文】。
全班同學(xué)，鴉雀無(wú)聲，靜靜聆聽(tīng)，讀到一半，就有一個(gè)女孩淚流滿面。
讀到一多半，好幾個(gè)女孩都抽泣不斷。
全部讀完，女孩男孩都有淚目之現(xiàn)……
先加個(gè)標(biāo)題吧！《聽(tīng)后感》過(guò)后再完！
有說(shuō)：最可愛(ài)的人
有加：軍需處長(zhǎng)
有說(shuō)：長(zhǎng)征路上
有人說(shuō)：英雄的軍隊(duì)
還有加：發(fā)怒的將軍
……
可以預(yù)料，這篇選讀課文，大部分孩子沒(méi)細(xì)讀過(guò)。
突然，一個(gè)孩子說(shuō)：老師，這篇文章，我讀過(guò)，好像在五年級(jí)課本上，題目好像叫什么什么碑。
老師說(shuō)：你說(shuō)對(duì)了一個(gè)字，文章題目就叫《豐碑》！
就在五年級(jí)下冊(cè)后面的選讀課文第四課！
孩子們一下有了興趣，紛紛決定，找回課本多讀幾遍，寫(xiě)好讀后感！
小結(jié)：標(biāo)題為《軍需處長(zhǎng)》的，滿分！因?yàn)槲谋久鑼?xiě)的主人公就是軍需處長(zhǎng)。
《英雄的軍隊(duì)》，《最可愛(ài)的人》，直接突出了主題，也不錯(cuò)，滿分！
《長(zhǎng)征路上》《發(fā)怒的將軍》從某個(gè)側(cè)面入手，也不錯(cuò)，99分！
“嘩嘩嘩”，全班一片掌聲！
這主題課上的，我更有信心了！
魏巍雪山，西風(fēng)獵獵，饑寒轆轆，漫漫征途路！
軍需處長(zhǎng)，管錢(qián)管物，衣物緊缺，部隊(duì)遇窘處！
野菜裹腹，寒衣送人，冷饑罹難，泰然處自若！
如此軍隊(duì)，如此黨性，贏得日月，勝利已注定！
直到今天，筆者也沒(méi)弄明白，人教新版，為何把這么好的文本，放入了【選讀課文】？
我在沉思，但不是【葉問(wèn)】，
更不是【天問(wèn)】！
僅僅是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的憂思而已！
無(wú)論如何，我，以及我所教的孩子們，心中的【豐碑】永遠(yuǎn)高高矗立！
2020年4月26日于昆山腳下一村小，【世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日】有感而發(fā)！
