參加深度語文研討會(huì)，為期三天的學(xué)習(xí)，碰撞無處不在，收獲也特別豐碩。對(duì)我來說，身處風(fēng)暴中心，初次照面的激動(dòng)早已變?yōu)榧?xì)水長流的行動(dòng)。但不變的是自己審視的姿態(tài)和內(nèi)心的自覺和緊迫。
總有人覺得從身處深度中心的我們這里可以窺探些什么，對(duì)我來說，有高山的陡峭在眼前，雖不停攀登，仍是身處此山，眼前云霧繚繞，要親手撥云見日，這樣的時(shí)刻總是難得。一般迷惘之時(shí)，多是依賴大神們點(diǎn)撥，方有醍醐灌頂?shù)耐〞?，更多時(shí)候，都是在自我學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中埋頭趕路。這次研討會(huì)上所見所聞，深味其中熱度和深度，同行們的探索和真誠讓人感佩，大家的孜孜以求和深刻洞見更是值得我學(xué)習(xí)。在自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐修煉的路上，深度語文，永無止境！
作為南明旗下的一名小學(xué)語文老師，看南明教育的全人之美課程，我們的小學(xué)高段，其實(shí)深度早已和初中甚至高中的某些文本學(xué)習(xí)的高度相比肩，雖然倚著自己曾經(jīng)的高中和初中教學(xué)積累，但接手小學(xué)五年級(jí)的大語文課程，內(nèi)心還是忐忑的。單就每日晨誦課程來說，我們正在開展的是農(nóng)歷的天空下課程，這是為期一整年的綜合大課程，目前我們正在學(xué)習(xí)蘇軾，這是對(duì)蘇軾一生經(jīng)歷的梳理，也是對(duì)其整個(gè)精神境界，人生品格，甚至北宋文人生存處境，治國策略的更迭和宋朝歷史背景的概覽。表面上看是學(xué)習(xí)一首詩歌，背后牽涉實(shí)在太多。如何在短短二十分鐘內(nèi)把詩歌消化，并傳遞給孩子基本的詩意和切己的生命感發(fā)，沒有一定的學(xué)習(xí)沉淀，沒有對(duì)教育教學(xué)和師生生活的深度體驗(yàn)，要輕松拿下，實(shí)非易事。
不過，正如干老師所言，我們不僅追求一堂課的精致深邃，我們更注重課程的整合，因?yàn)檎n程才是我們走向深度的重要支撐！一堂課的精彩是我們要努力呈現(xiàn)的，而課程的完整滲透更是我們傾心實(shí)踐的目標(biāo)。課程就是道路，從開端到結(jié)束，它是一段旅程，一段歲月，一段人生的印記！在我們的教育教學(xué)中，我們借著課程穿越，讓詩歌，詩人，詩人所處的時(shí)代，時(shí)代里的一切風(fēng)物人情，都會(huì)在這課程里一點(diǎn)一點(diǎn)展開。我們借助一個(gè)偉大的詩人不同時(shí)期的詩歌，窺探一代偉人的人生軌跡，也同時(shí)窺探一個(gè)時(shí)代的生活，從中汲取各種養(yǎng)料，借以滋養(yǎng)我們自身，由外而內(nèi)，從精神到靈魂，從詩，經(jīng)由思，再抵達(dá)詩！
所以，上一堂好課，那是我們自身的基本修煉，立足教學(xué)田地的必須。但學(xué)生健全精神的養(yǎng)成，思辨習(xí)慣的培育，又遠(yuǎn)非一堂課能完成！正是如此，我們提倡深度學(xué)習(xí)，從深度語文入手，從一堂課開始，讓深度的文本解讀成為教師備課的前奏；讓有規(guī)范框架的課堂成為師生生命鏈接，走向深遠(yuǎn)課程的起點(diǎn)；讓審辯思維的培養(yǎng)在一節(jié)又一節(jié)有深度的課堂上日日蔓延，最終像種子在歲月里成長！全人之美課程體系就是這樣一方沃土，它不僅滋養(yǎng)學(xué)生，而且率先成就老師！
對(duì)于深度文本解讀，單憑一人之力，確實(shí)很難達(dá)到理想巔峰。畢竟，我們作為普通的一線教師，資質(zhì)和能力，以及教學(xué)之外的時(shí)間也都是有限的。能成為一線教育名師大咖，或淵博如大學(xué)教授那樣的專家，畢竟是鳳毛麟角，那我們渴望的深度從何達(dá)成呢？對(duì)我來說，團(tuán)隊(duì)就是我的肩膀！一個(gè)人也許可以走得很好，但一群人才能走得更遠(yuǎn)！可惜，在這條自我覺解的路上，我悟道甚晚，但秉燭夜讀，未為晚也！一個(gè)人的智慧有限，眾人拾柴火焰高，智慧也是碰撞出來的！百家爭鳴，真理就會(huì)越辨越明，團(tuán)隊(duì)的意義正在于此吧！
跟隨團(tuán)隊(duì)行走，心里的踏實(shí)是前所未有的，在團(tuán)隊(duì)的熏陶之下，自己可以及時(shí)調(diào)整，不斷進(jìn)步。更深邃的思想，更開闊的天地，總有人在前方投來一道光，只要你愿意，光明總會(huì)在你身上閃亮！而這并不需刻意而為，每周一次教研，每周一次深度共讀，你的世界不知不覺就開闊精彩起來！
走著走著，不知不覺，有時(shí)我也會(huì)有一種居高臨下的自信來，雖然我知道，我站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上。我的自信雖然不那么充分，但我的自豪卻毋庸置疑！但我也時(shí)時(shí)懷著警惕和清醒，因?yàn)檫h(yuǎn)方很遠(yuǎn)，但有同行者在前，至少我可以看見自己的方向以及可能抵達(dá)的境地，這份看見已經(jīng)化為我內(nèi)在生命自覺前行的動(dòng)力！我知道我有些貪婪，但我更愿意相信這是熱愛，我終于漸漸明晰了我的熱愛，我的人生，原來一直有一份堅(jiān)執(zhí)的熱愛！辛甚至哉！
帶著這份確幸，再回顧深度語文現(xiàn)場(chǎng)，第一天的報(bào)告講座，干老師再次簡要梳理解釋學(xué)原理和流派及特征，并結(jié)合課例展開，聽起來格外親切，也特別清晰明白。這是我們暑假深度共讀《詮釋學(xué)》這本書的內(nèi)容，當(dāng)初聽起來懵懵懂懂，后期又順藤摸瓜去讀伽達(dá)默爾的傳記和他的《真理與方法》，狄爾泰的《歷史的意義》等相關(guān)書籍，才算是約略有了點(diǎn)頭緒，這次再加上諶洪果老師的具體展開解說，感覺又進(jìn)一步明晰了。但這也只局限于理論上的認(rèn)知。要說用這些理論作為工具去明辨文本解讀以及課堂教學(xué)風(fēng)格，距離這個(gè)目標(biāo)，不止有歲月，還有漫長的實(shí)踐磨煉。
雖耳濡目染多年，至今看著文本，讀別人的解讀和設(shè)計(jì)，可隱約覺出哪里不太對(duì)勁兒，可是真要說個(gè)一二，又會(huì)捉襟見肘，這種尷尬讓人忍不住抓狂！王小波說過，人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己的無能的憤怒?，F(xiàn)在，憤怒沒有了，只有清醒的緊張感，時(shí)不我待！跟隨團(tuán)隊(duì)，身邊都是好學(xué)之人，也不泛特別優(yōu)秀的伙伴，一起切磋琢磨，一起成長，我相信，和優(yōu)秀的人在一起，我才不至于淪于平庸！
三天來，臺(tái)上老師們貢獻(xiàn)的每一節(jié)課，都是一扇窗口，借著課堂，我也看到教學(xué)的各種路徑，永無完美，但上課的范式可以探討，而關(guān)于課堂路徑所追求和抵達(dá)的境界，永無止境。正如維納斯那雙注定不可還原的雙臂，因?yàn)橛腥?，更能激發(fā)人們探究的渴望。而這和我們的教育教學(xué)一樣，是一條沒有盡頭的路，我們今朝匯聚于此的每個(gè)人，就是走在路上的追夢(mèng)人！
本著朝向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，帶著此生不甘平庸的渴望，向著生命更多延展的可能，攢著成己成人成全世界的愿心，我們匯聚一堂，交流，碰撞，爭辯，思考。因?yàn)槠?，而照見或靠近真相；因?yàn)樘拐\，我們彼此直言不諱從而更加珍惜直言；因?yàn)槌叽a相近，我們可以撇開流俗，直達(dá)核心！因?yàn)樾睦镉腥?，從而嘴上無情無人，從而更見人的尊嚴(yán)！這樣的探討，是南明的日常，也是我們默認(rèn)的膚色，對(duì)于新朋友來說，也許一開始頗為不適，或者略感驚異。其實(shí)，正是因?yàn)槲覀冏约旱膱?jiān)守，才能把生命有限的光陰聚焦在我們心心念念的美好事物。
正如開東老師說，明天我們都是會(huì)死的，在死之前，我們的生命要流到哪里？和誰匯聚？我不想就這么固守在一個(gè)潭里，最后搖曳著那點(diǎn)淺薄的光影成為一溝發(fā)臭的死水，所以，我上路了，從青絲滿頭到白發(fā)閃爍，曾經(jīng)我也格外在意外在的容顏，不過，越往歲月深處，越往課程深處，我越發(fā)覺得，能帶給我最大樂趣的，除了鉆研深處的風(fēng)景，就是深處風(fēng)景帶來的顫栗！
言及此，東坡詞如鯁在喉：“一千頃，都靜凈，倒碧峰?！边@是我們身處的現(xiàn)實(shí)，平淡中也有風(fēng)景。不經(jīng)意間，“忽然浪起，掀舞一葉白頭翁?！边@是深度語文帶來的峰回路轉(zhuǎn)。還有一種生活，“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)！”對(duì)我來說，就是跟隨團(tuán)隊(duì)扎根教室在課程里穿越，這就是生命被深度卷入狂瀾的狀態(tài)。其實(shí)，風(fēng)暴中心，自有天光云影，更是海闊天空。人在漩渦中心，心卻無比透明。因?yàn)?，我就是漩渦流中的一滴水，永不止息！當(dāng)然，這是我的夢(mèng)想，至于那注定要腐爛的肉身，不可逆轉(zhuǎn)，那就隨緣而化，但有一種追求，可以不死！愿你我都懷揣這份追求深度語文的夢(mèng)想，努力跋涉，不負(fù)余生！
