? ? ? 逢雙周的教研活動如期來到了，作為教研組長，我真的希望我沒有浪費(fèi)大家寶貴的時間，我們每一次的教研，每一個人都有所得，爭取在教育教學(xué)理論上，在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義！

? ? ? 我記得納秀梅老師跟我說過這樣的話一件事：有一次我們的語文老師和實(shí)驗小學(xué)搞聯(lián)盟教學(xué)嗯，我們的語文老師在評課方面在理論素養(yǎng)方面明顯的比實(shí)驗小學(xué)的老師要差一結(jié)子老師你跟我說這是你叫人組長的責(zé)任，所以我覺得有必要提升我們的理論好吧。

? ? 我們看，今天的主題是“深化課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計研究”。

? ? 主要圍繞“什么是課堂作業(yè)”，包括什么？有何意義？如何安排？

首先，課堂作業(yè)，這個問題好像很傻，但是你如果靜下心來想想自己的課堂，也許就覺得不傻了。

? ? 隨著“雙減”政策的進(jìn)一步深入，家庭作業(yè)嚴(yán)格控制量和時間的情況下，要提高課堂教學(xué)的有效性，涉及到方方面面的因素，我想最簡單，最基本的就是改變課堂作業(yè)的現(xiàn)狀。

“課堂作業(yè)”顧名思義就是課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前的課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師自己的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。

可能有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。其實(shí)課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。

學(xué)習(xí)需要多種感官的共同參與，靜下心來認(rèn)真書寫也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

為什么要強(qiáng)調(diào)課堂作業(yè)課內(nèi)完成呢？

1、有利于提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

首先，課堂是全班學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)場，具有群體參與性，課堂作業(yè)的共同任務(wù)和相同節(jié)奏對個體提出了挑戰(zhàn)，“最先完成、正確率最高”自然會成為學(xué)生課堂上做作業(yè)的追求。這樣，變個體零散學(xué)習(xí)為個體間的競爭學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生積極的作業(yè)心態(tài)，從而提高作業(yè)的效率。

其次，課堂上做作業(yè)，有任課教師的全程陪同，同學(xué)之間的相互監(jiān)督，每一個學(xué)生都會受到課堂規(guī)范的約束，都會十分自覺地遵守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而提高作業(yè)的質(zhì)量。

再次，把課堂作業(yè)擠進(jìn)課堂，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，如：學(xué)生書寫的規(guī)范等；高年級學(xué)生書寫的速度、思維的廣度和深度、解題的思路和方法等。這些問題均需要教師的耐心點(diǎn)撥，同學(xué)的相互交流。只有在課堂上，這些點(diǎn)撥和交流才是及時的、高效的。

2、有利于學(xué)生調(diào)節(jié)身心，提高各科的學(xué)習(xí)效率。

“上課”和“下課”對學(xué)生來講，其心理感受是截然不同的。課堂，那就必須是認(rèn)真的，勤奮的；下課，那就應(yīng)該是休息的，放松的。課堂作業(yè)只有當(dāng)堂做，才能引起學(xué)生足夠的重視。

試想，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，教師才鄭重地宣布課堂作業(yè)，有幾個學(xué)生能真正靜下心來明確作業(yè)的要求。這樣勢必導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是學(xué)生放棄下課的休息，利用為時不長的課間十分鐘奮筆疾書，草草了事，更有悲慘的同學(xué)忙到上課鈴聲響還沒有搞定，以至于上廁所都還沒去呢！下一課，學(xué)生怎么過？下一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎么能提高？二是不屑一顧，先把課堂作業(yè)拋之腦后，先痛快地玩了一把，等老師催了再做。

筆者不止一次地看到：下課了，教師里有的同學(xué)在走道里活動，有的同學(xué)圍在一起高聲地討論，有的同學(xué)還在三心二意地做著課堂作業(yè)……嘈雜的環(huán)境、晃動的身影、急噪的心情，怎能做得好作業(yè)？