10月23日下午，周老師的講座——《微型課的魅力一二三四五》，為我們在如何上微型課方面打開了一扇窗。

周老師認(rèn)為我們首先要區(qū)別說課和微型課的區(qū)別。說課是要說通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程來說明你的課是什么樣，并說明為什么這樣安排的理論根據(jù)；而微型課的實質(zhì)是具體而微，即要“”在短時間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)，講精講透所設(shè)計的知識要點，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)理念和知識水平。

要想上好一節(jié)微型課，周老師認(rèn)為首先要確定教什么，教什么比怎樣教更重要。第一，教學(xué)內(nèi)容要得體，即要遵循文本的文體特征，突出文體共性。教詩像詩，教文像文。第二，要生本，即要立足學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教。要根據(jù)學(xué)生興趣，學(xué)生困惑等來確定教學(xué)內(nèi)容。第三，要彰顯文本獨特個性。要體現(xiàn)文本的情感價值，獨特精神，語言風(fēng)格，布局結(jié)構(gòu)等。

其次，要確定好怎么教，即教學(xué)方法的選擇。我們要從兩方面著手，一，選好教學(xué)主線。這就需要我們老師在把讀透教材的基礎(chǔ)上精設(shè)主問題。達(dá)到牽一發(fā)動全身的效果。例如，在學(xué)習(xí)《江城子.密州出獵》時，一位老師就通過一“狂”字牽動全文，賞析文本，又以“為什么”狂來體會蘇軾渴望報效國家的一腔豪情。選好教學(xué)主線，可以使教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡單明朗，避免給人以雜亂的感覺。第二，要選好切入點。在講授《背影》這篇文章時，有位老師以“父親的來信”作為切入點，為整堂課墊定了教學(xué)基調(diào)，用“倒嚼甘蔗”的方法，把學(xué)生引入課堂。

在確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，周老師告訴我們還要處理好三對矛盾。一，處理好“有”和“無”的關(guān)系，即心中有沒有學(xué)生。在展示微型課時，心中無學(xué)生會把一堂課變?yōu)槔蠋煹莫毥菓?。二，處理好“多”和“少”的問題。微型課要在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就需要把時間分配好，對于重點及難點，就要多花時間去展示。第三，處理好 “快”和“慢”的問題。課堂要有節(jié)奏感，有要張有弛，才能有美感。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。周老師說：想真正上好一節(jié)微型課，功夫關(guān)鍵要在課下。只有把語文功底夯扎實了，才會有微型課的精彩呈現(xiàn)。